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陈情表导学案第一课时

发布时间:2024-03-28 17:08:52 影响了:

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陈情表导学案第一课时篇一:导学案:《陈情表》第一课时

使用时间:2015年 编制人: 科目:

_____________________________________________________________

陈情表导学案

第一课时

学习目标

1,了解作者及写作背景

2、 借助现代汉语词典和课下注释,积累并掌握文中生字词

3,通读课文,掌握文中的重点文言现象。

4,初步体会文中作者的情感

学习重点:掌握重要文言知识,体味情感

学习难点:掌握重要文言知识,体味情感

学习过程

一、了解感知

1、作者简介

李密(224-287),字令伯,又名虔,犍为武阳(今四川省彭山县)人,晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩。蜀亡后,屏居乡里,以孝闻,累举不应。

2、资料链接

(1)背景知识

公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,授予官职以示恩宠。与此同时,当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序。正因如此,李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难。若辞不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任职,又非李密的本意,于是以“乌鸟私情”,祖母“供养无主”为由,写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。

(2)表:古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。

(3)苏轼有言:

1

读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。

千百年来,人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

(4)成语:躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首 死当结草。

3、注音

险衅()闵凶() 祚薄() 期功() 强近之亲( )应门() 茕茕孑立()床蓐( ) 拔擢( ) 优渥() 猥以微贱( ) 陨首( ) 希冀( ) 逋慢() 盘桓() 矜育( )

4、给下列句子断句:

(1)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮

(2)前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才

(3)是以区区不能废远

(4)臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

二,深入学习

1.重点词语

(1)、险衅:臣以险衅( )(2)、见背:慈父见背( )

(3)、夺:舅夺母志() (4)、祚:门衰祚(zuò)薄( )

(5)、鲜:终鲜兄弟( ) ( 6)、吊:茕茕孑立,形影相吊( )

(7)、婴:而刘夙婴疾病() ( 8)、废:未曾废离()

(9)、察:前太守逵察臣孝廉() (10)、寻:寻蒙国恩()

(11)、笃:则刘病日笃( ) (12)、拔擢:至微至陋,过蒙拔擢(zhuó)( )

(13)、区区:是以区区不能废远()(14)、听:听臣微志()

3.通假字

(1)夙遭闵凶( )(2)零丁孤苦( )

(3)常在床蓐( )(4)四十又四( )

4.一词多义

(1)行:①行年四岁( ) ②九岁不行( )

(2)矜:①犹蒙矜育( ) ②不矜名节()

2

③愿陛下矜悯愚诚( ) (3)至:①至微至陋( ) ②无以至今日(

(4)以:①臣以险衅() ②臣以供养无主()

③谨拜表以闻( ) ④猥以微*( )

⑤伏惟圣朝以孝治天下( ) ⑥臣具以表闻( )

(5)见:①慈父见背( ) ②二州牧所见明知()

(6)亲:①躬亲抚养( ) ②外无期功强近之亲( )

(7)日:①日薄西山( )②报养刘之日短()

(8)当:①当侍东宫() ②死当结草( )

(9)薄:①日薄西山()②门衰祚薄()

(10)拜:①拜臣郎中() ②谨拜表以闻( )

(11)于:①州司临门,急于星火()②是臣尽节于陛下之日长()

(12)夙:①夙遭闵凶( ) ②夙夜忧叹( )

5.词类活用

(1)躬亲:躬亲抚养( )(2)日:则病日笃()

(3)闵凶:夙遭闵凶( )(4)微:猥以微贱( )

(5)诚:愿陛下矜悯愚诚( )(6)终:无以终余年()

(7)卒:保卒余年()(8)远,是以区区不能废远( )

(9)进退:臣之进退,实为狼狈( )(10)闻:谨拜表以闻( )

6. 古今异义的词

(1)至于:至于成立(①古义: ②今义: )

(2)成立:至于成立(①古义: ②今义: )

(3)不行:九岁不行(①古义: ②今义: )

(4)秀才:后刺史荣举臣秀才(①古义:②今义:)

(5)告诉:则告诉不许(①古义: ②今义: )

(6)辛苦:臣之辛苦(①古义: ②今义: )

7.特殊句式

(1)今臣亡国贱俘( ) (2)而刘夙婴疾病( )

(3)则告诉不许()(4)且臣少仕伪朝( )

(5)急于星火( ) (6)是臣尽节于陛下之日长().

三、思考

是谁陈情?向谁陈情?陈什么情?如何陈情的?

3

陈情表导学案第一课时篇二:必修五《陈情表》导学案(有答案)

必修五《陈情表》导学案(教师专用)

【学习目标】

知识与技能:

1.了解古代一些常用的文体,读懂课文,强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文

的能力。掌握本文中出现的一些常用成语。

2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。

3.学习文章的写作特色。

过程与方法:

1.用整体意识来统帅全文,用整体意识结合重点提示来记背文章。

2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句,通过同桌之间的互相修改来提高文言

文翻译的能力。

情感态度价值观:

1.在有感情的诵读中,体会课文陈情于表,情深理切,感情真挚,表达自然、畅达的

特点。

2.体会文章真挚朴实的感情色彩,理解“忠”和“孝”的含义。

【重点难点】

1、文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。

2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

3、通过对文句的理解,剖析“情”的含义,即:苦情、亲情、忠情。体会作者融于事的

巧妙手法。

【知识链接】

1、 李密( 224 - 287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著

名学者谯周,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很

有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。

2、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络

人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

3、晋代文学家 李密的《陈情表》 一篇传诵千古的绝妙好文,它陈情恳切,

言辞婉转;它情理兼备,诚款感人;它缘情挥洒,流畅自然。是一篇足以和《出

师表》相媲美的奏章。 4、古代文体常识:

①“说”,是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体,是古代议论

说明一类文章的总称。可以发表议论,也可以记事,属议论文,大多是陈述作者对某

个问题的见解,有点像现代杂文的风格,学习时要注意体会。

②“赋”,是以“文赋”为体式而发展倾向,呈现在当代辞赋创作中的普遍现象,

被称为“辞赋文体赋现象”。学者将赋体分为四类: 曰古赋、曰俳赋、曰文赋、曰律

赋。文体赋的历史,可以追溯到唐代。唐宋古文运动,一部分赋呈现出由骈俪返回散

体倾向,形成散文式的清新畅快的气势,称作“文赋”。杜牧《阿房宫赋》、欧阳修《秋

声赋》、苏轼《赤壁赋》等,都是代表作。

③“表”就是“奏表”,又称“表文”,是臣子给君王的上书用来陈述衷情。表是我国封

建时代一种公文文体。即臣子写给君主呈文。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希

望和陈说政治的请求和愿望。表内容是议论和叙事,往往带有抒情色彩。表,古代向帝王上

书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,

如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按

劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。

“表”的基本特征是“动之以情”。我国古代臣民给君主的呈文有各种不同的名称:战国时

期统称为“书”;汉代则分成“章”“奏”“表”“议”四类,主要是内容上的分工不同,即刘

勰说的“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异”,此外还有一种专门议论朝政的文章

叫做“疏”;到魏晋南北朝时期,这类文章又统称为“表”。

④序:一种勉励他人的文体(古代).也称赠序。古代送别各以诗文相赠,集而为之序的,

称为赠序。如韩愈《送石处士序》:“于是东都诸人士??遂名为歌诗六韵,遣愈为之序云。”

其后凡是惜别赠立的文章,不附于诗帙也都叫赠序,内容多推重、赞许或勉励之辞。我们学

过明代文学家宋濂的《送东阳马生序》。)

【学法指导】

一、学习思路:

1.何谓陈情(解题)

2.为何陈情( 作者、背景、知人论世)

3.所陈何情 (理解内容)

4.如何陈情(理清思路、说理技巧、陈情效果)

5.整合名句(描述体验)

二、学习方法:

1、诵读法。在反复诵读中,体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。

2、点拨法。点拨关键的字、词、句,使学生在深层意义上领会出于“情”字,归于“理”

字;融理于情,融情于事;朴素细腻、曲折委婉的要义,进而达到鉴赏的目的。

3、讨论法。讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色。

4、比较法。通过对本文与《出师表》等相似文章的比较,深入了解本文的特点。

三、理解与迁移:

1、本文是一篇抒情性很强的传世名作,宜反复诵读;对难于理解的段落,可以

采取研究性学习策略,并参考相关研究资料;充分发挥自己的主体性作用,在自

学和讨论中获取新知。

2、课前预习要通读全文,借助工具书解决文中生字词音义问题; 初步了解所表

达的主要内容,理清文章的思路;

3、烛之武、邹忌的劝说技巧,并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。

【学习过程】

自主阅读,完成下列各题题。

1、下列加点字注音有误的是( ABD )

A臣以险衅n) 夙(xíng)年四岁 悯(mǐn)臣孤弱 .(xì.(shù)遭闵.(mǐn)凶 行..

B少(shào)多疾病 九岁不行(xíng) 终鲜(xiǎn)兄弟 门衰祚(zuò)薄(bó) .....

C期(jī)功强(qiáng)近茕茕(qióng)孑(jié)立 立五尺之僮(tóng)常在床蓐(rù) ......

D 逮(dài)奉圣朝 前太守臣逵(kuí) 除臣洗(xǐ)马 猥(wěi)以微贱 ....

E非臣陨(yǔn)首 责臣逋(bū)慢 刘病日笃(dǔ)犹蒙矜(jīn)育....

F本图宦(huàn)达 过蒙拔擢(zhuó)宠命优渥(huán) ...(wò) 岂敢盘桓.

G有所希冀(jì) 日薄(bó)西山更(gēng)相为命 不胜(shēng)怖惧....

答案:A 夙(jī)功强(qiǎng)近 D除臣洗(xiǎn)马 .(sù)遭闵.(mǐn)凶 B期...

2、指出解释不准确的一项是( D )

A猥) 则刘病日笃.以微贱(自谦之词,犹“鄙”.(病重)

B过蒙拔擢.(提拔) 矜.悯愚诚(同情、怜悯)

C死当结.草.(代指报恩) 岂敢盘.桓.(逗留,徘徊不进的样子)

D门衰祚.薄(福分) 外无期.功强近之亲(穿大功服的人)

答:D期:指穿一周年丧服的人

3、指出不包含通假字的一项是( B )

A而刘夙婴疾病,常在床蓐 B祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。

C天下云集响应,赢粮而景从 D臣以险衅,夙遭闵凶。

臣以险衅,夙遭闵凶 闵,通“悯”,忧愁、忧伤

九岁不行,零丁孤苦 零丁,通“伶仃”,孤独的样子

夙婴疾病,常在床蓐。蓐,通“褥”,草席子

天下云集响应,赢粮而景从 景,通“影”

臣密今年四十有四。 有,通“又”。

4、根据对成语的解释写出本文中的这个成语。

①太阳快要落山了。多形容衰老病重的人或事物接近死亡。( 日薄西山 )

② 天地或天地神灵的总称。(皇天后土)

③形容一个人孤苦伶仃,无依无靠。( 茕茕孑立 )

④只有自己的影子和自己相互安慰。形容孤单得很,既没有知己的人,也没有同情的人。(形影相吊)

⑤形容气息微弱。(气息奄奄)

⑥古代传说,小乌鸦长成之后,就能衔食反哺乌鸦。比喻侍奉父母的孝心。( 乌鸟私情) ⑦家门衰败,福分浅薄。(门衰祚薄)

⑧孤单困苦,无依无靠。(孤苦伶仃)

⑨保得住早上,不一定能保得住晚上。形容形势危急,说不定什么时候就会发生不好的变化。( 朝不虑夕)

⑩人的寿命已经不长了,不久就要死去。(人命危浅)

⑾把草结成绳子,搭救恩人,嘴里含着玉环。表示感恩报德之心没齿不忘。(结草衔环)

5、解释加点字,注意与现代汉语的区别,解释有误的是(③⑦)

①则告诉不许(告诉:申诉(苦衷);不许:不被允许)

②至于成立(成立 : 成人自立 )

③九岁不行(不行: 不可以 )

④臣之辛苦(辛苦:辛酸苦楚 )

⑤后刺史臣荣举臣秀才(秀才:优秀人才 )

⑥臣以供养无主(无主: 没有人主持)

⑦非臣陨首所能上报(上报:向上级报告)

古今异义词

至于 成立。到; 另提一事。 成人自立; (理论)站得住。

九岁不行 不能走路;不可以。

后刺史荣举臣秀才优秀人才;科举中最低级者

臣以供养无主无人来做;没有主意

欲苟顺私情,则告诉不许。申诉(苦衷);让别人知道

是以区区不能废远 谦言私爱;数量少

臣之辛苦 辛酸苦楚;身心劳苦。

非臣陨首所能上报 报答皇上;向上级报告

听臣微志,庶刘侥幸, 幸运;由于偶然的原因得到成功,或免去灾害。

6、指出对词类活用情况解说错误的一项( A )

A、茕茕孑立,形影相吊(孑,名词做状语,像孑孓一样)

B、臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃(日,名词做状语,一天天)

C、历职郎署(职,名词做动词用,任职)

D、是以区区不能废远(远,形容词做动词用,远离)

词类活用:

外无期功强近之亲,内无应门五次之童。 ..

臣具以表闻,辞不就职 .名-状,在家之外名-状,在家里 动-使动,使??闻

猥以微贱 形--名,卑微低贱的身份,社会地位低下之人 ..

则刘氏病日笃。 名-状,一天一天 .

察臣孝廉 ..

举臣秀才 ..名--动,作孝廉,为孝廉 名--动,作秀才,为秀才

臣之进退 动--名,是否出来做官之事 ..

祖母无臣,无以终余年 动词使动用法,使??终了 .

凡在故老,犹蒙矜育 形--名,老人 .

是以区区不能废远 形--动,远离 .

愿陛下矜悯愚诚形--名,诚心 .

谨拜表以闻 使动,使皇上闻 .

7、下列理解不正确的一项是(D)

A而刘夙婴疾病(被动句.婴疾病——被疾病缠绕,为疾病所困。)

B非臣陨首所能上报(否定判断。这实在不是我肝脑涂地就能报答得了的大恩大德啊。) C今臣亡国贱俘(肯定判断。我现在已是个卑贱的亡国之俘虏。)

D是臣尽节于陛下之日长(定语后置。这样看来,我给陛下尽职的时间还很长。) 明确:是臣尽节于陛下之日长(状语后臵。这样看来,我给陛下尽职的时间还很长。)

合作探究,理解课文内容。

1、文章题为“陈情表”,“陈”是什么意思?“情”指的是什么?“表”是怎样的一种文体?向谁陈情?李密向晋武帝陈什么情?

明确:陈:陈述、禀报。情:隐情、苦衷。表:古代文体,属奏议类,臣民对君主有所陈述请求时所用。陈情表:禀告自己苦衷的奏章。

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。李密向晋武帝司马炎陈情。

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。

2、把握文章脉络并概括段落大意。文中哪句话是本文主旨?

第一段:自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状;(陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。)

第二段:明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷;(写自己忠与孝的两难处境。)

第三段:喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节;(为打消武帝的疑虑,重申自己的人生态度及特别处境。)

第四段:解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求。(明确提出陈情的目的,先尽孝后尽忠。)

本文主旨句:“愿乞终养”。

3、文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全

段中起到什么作用?它总提了哪几个方面?

明确:总摄作用.

第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养;

第二:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦;

陈情表导学案第一课时篇三:陈情表导学案

年级:高二学科:语文 主备人:孔文英 陈显华 审核人:肖春艳使用人:

上课时间:2015.9.10--2015.9.14 课题:陈情表 课型:新课 课时:3课时

《陈情表》导学案(教师版)

【学习目标】

1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情;

2.引导学生赏析本文文思缜,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术;

3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。

【学习重点】掌握本文的文言知识点、成语、重点实词和虚词。

【学习难点】体会作者至真至诚、凄切婉转的感情。

【学法指导】诵读法 自主学习法探究讨论法

【背景介绍】

司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。为了巩固统治,提出以“孝”治理天下。为了笼络西蜀人士,大力征召西蜀明贤到朝中做官。以文学见称,曾多次出使东吴,历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。

李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。

【预习检测 】

1、给下列加点的词语注音:

臣以险衅( xìn )悯 (mǐn)臣孤弱 夙遭闵( mǐn )凶 ...

终鲜( xǐan )兄弟 常在床蓐( rù) 猥( wěi )以微贱 ...

责臣逋( bū )慢犹蒙衿(jīn)育 宠命优渥( wò ) ..

岂敢盘桓( huán) 有所希冀( jì) 日薄(bó )西山 ...

除臣洗( xiǎn)马 逮(dài )奉圣朝 过蒙拔擢( zhuó)..

门衰祚( zuò )薄 .

2、解释加点字词:

(1) 门衰祚薄( 福分 ) (2) 茕茕孑立(孤独的样子 ) ...

(3) 形影相吊 ( 安慰 ) (4)终鲜兄弟( 少 ) (5) 夙婴疾病 (缠...

绕 )(6) 猥以微贱( 谦词,鄙贱的意思) (7)责臣逋慢(逃避命令,态...

度傲慢 )(8) 犹蒙矜育(怜悯)(9)刘病日笃( 指病重 )..

(10)寻蒙国恩(不久 )(11) 逮奉圣朝( 等到 ) (12) 日薄西山(靠...

近 ) (13)宠命优渥(优厚) (14) 不矜名节( 自尊,自夸 ) (15) ...

听臣微志(准许 )(16)岂敢盘桓(徘徊不进的样子 ) (17)沐浴清化( 蒙受) .....

3、翻译下列各句,并解释画横线的词语。

(1)臣以险衅,夙遭闵凶 。

我因为命运不好,幼年时就遭到不幸。 (险衅:艰难祸患,这里指命运不济。凶:指家中不幸的事。)

(2)生孩六月,慈父见背。

生下来只有六个月,父亲就去世了。(见背:背弃我,指死去。)

(3)门衰祚薄,晚有儿息 。

门庭衰微没有福泽,很晚才得到儿子。(薄:浅薄;息:子。)

(4)外无期功强近之亲,内无应门五尺之童。

外面没有比较亲近的亲戚,家里没有照管门户的僮仆。(外、内:名词用作状语,在家外,在家里。)

(5)寻蒙国恩,除臣洗马。

不久又受国家恩命,任命我为洗马。(寻:不久;除:原是“除旧官,就新官”的意思,后来通指授职。)

(6)岂敢盘桓,有所希冀 。

怎敢徘徊观望而有什么另外的企求呢! (盘桓:徘徊不进的样子。)

(7)听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。

准许我这点微小的愿望,或许祖母刘氏能够侥幸保全她的余年。(听:准许;庶:或许,大概;卒:终) 第一课时

学习要点:

1、检查预习,整体感知课文大意。

2、了解文题及作者,指导学生朗读全文。

3、指导学生积累文言词语及相关常识。

学习过程:

一、新课导入

以简介作者及后人对该文的评价导入。

李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了《陈情表》这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

文章言辞恳切,真挚动人。古人言“读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝”。千百年来,人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

二、检查预习(见ppt)

三、了解文题及作者

1、解说文体 :

陈,陈述。表,古代臣下呈给帝王的一种文书。本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。

2、作者简介:

李密(234—287),一名虔,字令伯,晋武阳(今四川彭山)人,父早亡,母何氏改嫁,祖母刘氏抚养长大,甚孝谨,勤学。青年时仕蜀汉,数使吴,有才辩,敬慕诸葛亮。蜀汉亡后,泰始三年(267年),晋武帝司马炎下诏征他为太子洗马,他因祖母年高(来自:WWw.HnnscY.com 博文 学习 网:陈情表导学案第一课时),无人奉养,不肯应命,上表陈述自己的情况,晋武帝看了他的表,很受感动,说他在当时的名望不是虚传的,就不再勉强他。

此文详尽而委婉地叙述了作者和祖母相依为命的处境,申述不能应诏的苦衷。言语恳切,表情达意淋漓尽致,有扣人心弦之力。李密此文影响很大,被收在梁萧统编辑的《文选》中,成为经典名文,也收在《晋书·李密传》中,在文化传承方面起到了重要作用。

3、李密的这个奏表,题为《陈情表》,“陈”是陈述的意思,“情”注解没有,那是什么呢?(见ppt) 提示:情:情况(事实);衷情(孝情、忠情);情理(忠孝之道)。

四、朗读指导

指导学生朗读全文,提醒学生注意各段的感情基调。

第一段:凄苦,悲凉;

第二段:感激,恳切;

第三段:真挚,诚恳;

第四段:忠诚,恳切,期待。

五、学生大声朗读课文,初步疏通文意。

第二课时

学习要点:

2、整体感知课文大意,研读课文四个段落。

2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情

学习过程:

一、整体感知:

第一段:写孤苦之情。

第二段:写两难之情。

第三段:写感恩之情。

第四段:写两全之情。

一、研读第一段

作者写陈情表是有自己的目的的,那么,他为什么不直接说自己的目的,而从自己的幼年写起呢?他的幼年遭遇与他人有何不同?

明确:为了打动皇帝;作者幼年孤苦,有很大波折。

六月,慈父见背

四岁,舅夺母志

少,多疾病

九岁,不行

成立,既无伯叔,终鲜兄弟

晚,有儿息

三、研读第二段

1、本段有一句关键语句“臣之进退,实为狼狈”表露了作者的思想感情,结合文章写作的历史背景,讨论分析,“进”难在哪里,“退”,难在何处。

明确:进,无以报答祖母养育之恩;退,不能回报朝廷知遇之情。

2、由此可见,本段分为两层,第一层叙朝廷征召之殷;第二层写自己进退两难的境地。第一层按什么顺序来写的?

明确:按时间顺序。

3、本段表时间的词语有哪些?和时间词相对应的表征召的词有哪些?由这些词可见什么?为何官职递增却“辞不赴命、辞不就职”?如何见事态的严重、紧迫?

明确:表时间:逮、前、后、寻。表征召:察、举、拜、除、当。表官职:孝廉、秀才、郎中、洗马(“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目,所以用“辞不赴命”;“郎中”“洗马”是官职,所以用“辞不就职”)。作用:先郡,次州,后朝廷,可见征召级别越来越高,表达作者的感恩戴德之情。推辞理由:供养无主,刘病日笃(承上文“夙婴疾病”,张下文“日薄西山”)。事态的严重紧迫:诏书切峻,责臣逋慢。郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。

4、第二层如何体现出作者处境的狼狈?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?

明确:处境狼狈:欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许。目的:诉说自己的矛盾心理(狼狈处境),情辞悲切,动人心肺。“奉”“沐浴”,称颂朝廷,并表感恩之情,可见语言的得体和机智。

四、研读第三段

1、第三段写感恩之情,但作者所表达的感情不只一种,请大家讨论,找出不同的感情,并简要分析。明确:感激朝廷的知遇之恩,感激祖母抚养孤弱之恩。正是这两种感恩之情,让作者陷入了前文所说的狼狈之境,两难之情。

2、为什么李密从“孝”的角度来说理呢?

明确:因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”,提出一个终养祖母的“理论依据”,使之既合情合理又合法。

3、作者接着提起自己在前朝为官的经历,是否是闲笔?

明确:不是,因为古代崇尚一种观念“一臣不事二主”,作者是前朝官员,陈情的对象是今朝的君主,为打消对方的疑虑,自己“本图宦达,不矜名节”的人生目标就必须表明,此处一笔,不着痕迹,但却正是问题关键所在。

五、研读第四段

1、面对这样一个忠孝两难全的难题,李密提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?

明确:作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法,合情合理,在最后再次表明忠心,进一步让皇帝消除疑虑,达到陈请的目的。

2、经过李密的一番婉曲凄切的陈情,晋武帝览表之后会有怎样的反应呢?你们觉得他答应李密了没有呢? 明确:晋武帝不但答应了李密的请求,而且还赐给他奴婢二人,令地方官供养他的祖母,并且称赞说“士之有名,不虚然哉”。李密祖母去世后,他才到京城洛阳,先后任太子洗马、汉中太守等官。

六、课堂讨论:

1、第三段的内容是否可以放在第一段的位置?为什么?

明确:不可以,因为第三段重说理,没有前文情感的铺垫,理则显得生硬,难以深入人心,得到共鸣。本文读者极为特殊。晋武帝是一个皇帝,用阴谋篡夺了皇位,以阴险多疑著称,因此,作者一言不慎,就有可能招来杀身之祸。所以作者必须把自己“孝情”之外的那一份“忠情”完全充分彻底地表达出来,然后再打出“以孝治天下”的理论依据,并提出“先尽孝后尽忠”的忠孝两全之策,这样才有可能达到陈情的目的。因此第三段不能提到第一段的位置。

2、 有人认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉召而故意寻找借口,你同意这个说法吗,为什么?晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?

问题一:答同意或不同意都可,答案不求唯一,言之成理即可。示例:同意。李密是蜀汉亡臣,在亡国后受到新朝的任命,这是一个十分难处理的政治问题,稍微处理不好,就会弄的身败名裂,退隐是最好的出路。然而面对新朝如此严厉、急促的任命,如果正面拒绝,身首异处在所难免,于是假托祖母年老乞养的借口,即奉承了新朝,又保全了自己,这不失为明哲保身之计。不同意。李密是因为想真心因侍奉祖母才难以应召的。

问题二:①为李密的言辞和情理所动;②彰显孝治天下的恩德。

3、现实生活中,你做到了“孝”吗?把你的故事告诉我们。

第三课时

学习要点:

1、引导学生赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。

2、积累常用的文言词语和相关文化常识。

一、赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术。

李密陈情的方式是融理于情、融情于事,朴素细腻,曲折委婉,感人至深。

1、陈情充分,语言得体。据实陈说与视情陈说相结合,家庭处境、祖母卧病、朝廷催责等均据实陈说,以取得同情和信任.而盛赞朝廷的以孝治天下以及“少仕伪朝”等的陈说,则显示其经验老道,明哲保身。

2、语言生动形象,语言精美,质朴不浮;骈散结合。

文章以四言为主,兼以杂言,骈散结合,精美畅达,很好地配合了情况的陈说和意思的表达。

3、逻辑严密,情理结合。

二、赏析本文骈散结合形象生动的语言艺术。 有好的构思,还要有恰当的语言来表达,这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》就有很高的语言艺术,有人说,《陈情表》的语言是有形的,有声的:读《陈情表》我们可以看到:李密形影相吊的孤寂,祖母奄奄一息的悲恻,帝王微笑背后的恼怒,作者诚惶诚恐的怖惧;读《陈情表》我们可以听到:少年孤苦无依的哀叹,老人病中无奈的呻吟,帝王催促严厉的呵责,孝子忠诚恳切的哀告。

(一)请你轻声朗读课文,把文章中出现的骈句、对偶句、比喻句找出来,读出来,然后结合文章的构思,说说这些语句有什么特点,好在哪?

1、“生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立,既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息” :四字骈句,语势连贯、紧凑,不拖沓,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为慈。

2、“茕茕孑立,形影相吊”,直陈其事,白描手法,把自己的形只影单,孤独寂寥,极为形象地表现出来,读之让人动容。

3、“逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主,辞不赴命。诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马” :一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”,准确地陈述了自己“过蒙拔擢,宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。

4、“诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上路;州司临门,急于星火” :四字骈句的排比渲染

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