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阁夜导学案

发布时间:2024-03-29 08:44:13 影响了:

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阁夜导学案篇一:《阁夜》导学案

高二YW—

2012—02—03 《阁夜》导学案

黔西南州同源中学高二语文制作人:孙章虎 审核人:语文组

班级: 姓名: 组别: 组名:

【学习目标】

1、感受古代诗词的艺术魅力,培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

2、体会诗人抒发的情怀,领悟诗词中隽永的意蕴。

3、师生共同领悟体会“因声求气 吟咏诗韵”的诗歌学习探究方法。

【重点难点】

1.感受诗词中的语言美和意境美。

2.培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。

【学法指导】

因声求气,吟咏诗韵

【知识链接】

1、写作背景

“阁夜”,即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年(766)冬寓居夔州西阁时所作,

是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时,安史之乱刚刚平息,整个社会还很

动荡,巴蜀地区发生了崔旰、郭英乂、杨子琳等军阀的连年混战,吐蕃也不断侵袭蜀地,加

之杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故,所以杜甫深感寂寞悲哀

2、解题

阁:作者寓居的西阁; 夜:夜里 联系背景,暗指作者是在家中彻夜未眠;

题目是指作者在战乱频仍时,孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。题目提示读者写作的时

间和地点。

【学习过程】

一、诵读诗歌,初步感知

1、《阁夜》的体裁:

从诗体看,属七言律诗;从内容看,是一首抒情诗;律诗属近体诗,又名今体诗,格律诗。

2、押韵

宵 ? 摇樵 ? 寥 押ao韵(偶句押韵)

3、节拍

岁暮/阴阳/催短景,天涯/霜雪/霁寒宵。

五更/鼓角/声悲壮,三峡/星河/影动摇。

野哭/千家/闻战伐,夷歌/数处/起渔樵。

卧龙/跃马/终黄土,人事/音书/漫寂寥。

节拍 2---2--32---2--3

4、感情

第一联描绘冬景,有萧瑟之感,应读的平缓?

第二联写夜中所闻悲壮之声,朗读时也应引亢高歌

第三联写夜哭、夷歌之凄惨,朗读时应转悲

第四联思及先贤功业,以自己的寂寥作结,自应以悲慨之音读之,使人“苍然有无穷之

思”。

二、问题探究

1、“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒宵”这一联交代了什么要素?

2、“五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇”这一联写了几种感觉?写景有什么特点?

3、“五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇”一联上句写悲惨之战争现实,下句写壮美之三峡夜

景。诗人将它们放在一起,创造了一种什么样的意境?表达了诗人什么样的感情?

1

4、“野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么?上下句运用了什么表现手法?颈联写景有什么特点?

5、“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”这一联运用了什么表现手法?尾联表达了诗人怎样的悲慨?

6、尾联上句借什么来传达作者的情感?是什么手法?

7、尾联下句传达作者的情感?塑造了一个什么样的诗人形象?

8、杜甫在这首诗中感慨万千,说说此诗一共写了诗人几种悲慨,诗人对什么事最为忧伤。

【归纳小结】

【课后反思】

【当堂检测】背诵诗歌

《李凭箜篌引》导学案

黔西南州同源中学高二语文制作人:孙章虎 审核人:李震

班级:姓名: 组别: 组名:

【学习目标】

1.诵读诗歌,理解诗歌的内容,感受诗歌中的音乐美。

2.从表达技巧.炼字方面鉴赏全诗,体会诗人描写音乐手法的妙处。

3.有感情的诵读诗歌,在诵读中得到精神陶冶和审美愉悦。

【重点难点】

理解诗歌的内容,从表达技巧.炼字方面鉴赏全诗。

【学法指导】

诵读记忆 自主学习 合作探究 精彩展示 点拨指导 反思巩固

【知识链接】

1.作者简介

李贺,字长吉,是中唐的独树一帜的诗人。家境没落,青少年时,才华出众,名动京师,

可惜仕途坎坷,怀才不遇。父名晋肃,因避父讳(晋、进同音),终不得登第。一生愁苦抑郁,体弱多病,只做过3年奉礼郎,卒时仅27岁,后人称其为“诗鬼”。 文学史上有句话“太白仙才,长吉鬼才”。他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张,充满浪漫主义色彩,意境扑朔迷离,因此他的诗歌也被称为“鬼诗”。李贺是中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者,他继承浪漫主义的创作精神,以丰富的想象力和新颖诡异的语言,形成了凄艳诡谲的诗风,表现出幽奇神秘的意境。

2.写作背景

此诗大约作于元和六年,当时李贺在京城长安,任奉礼郎。箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。李凭是梨园弟子,因善弹箜篌,名噪一时,“天子一日一回见,王侯将相立马迎”, 身价之高,似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺,受到诗人们的热情赞赏。这首诗歌正是作者当时聆听了李凭弹奏箜篌,而写下的一首惊天地、泣鬼神的著名诗篇。李贺此篇想象丰富,设色瑰丽,艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论,推许为“摹写声音至文”。

3.解题

“ 引”原指古代一种乐曲的形式和体裁,略近于“引子”“序曲”“序奏”。

箜篌是古代的乐器,有竖箜篌和卧箜篌,这这首诗说它“二十三弦”,是竖箜篌,和竖琴相似。

【学习过程】

一、诵读诗歌,自主学习:

1、诗的起句开门见山,用“吴丝蜀桐”写箜篌的构造精良,用“高秋”点明季节。除此之外是否有更深的含义?

2、诵读诗歌,找出诗中哪几句写乐声,使用什么表现手法,表达出怎样的音乐的效果?

3、描绘出李凭弹奏的箜篌曲美妙在哪儿?诗人使用什么描写方法从哪两个角度用了哪些表现手法传达出了这种绝美的乐声?

4、“女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨”两句中的“逗”字用的极其生动形象,请简要分析。

5、“昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑”两句诗各从什么角度来写箜篌之声?分别表现了声音的什么特点?

6、“梦入神山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞”此两句向得古人好评,认为“老”“瘦”二字,匪夷所思,极平常的字用的极生动,请指出它的妙处。

二、问题探究

这首诗主要运用了什么表现手法来写音乐?请简要分析。

【归纳小结】

《李凭箜篌引》共分为几个层次?试简要概括分析

【课后反思】

本节课我学到了:

【当堂检测】背诵本诗

【阅读提升】

中国古代诗歌的表达技巧:

1、表达方式:

诗词中主要运用叙述、描写、议论与 抒情四种表达方式,这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同;抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式,具体的说,直接抒情就是直抒胸臆,间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、 以景衬情、 融情入景、 一切景语皆情语等。

2、表现手法:

借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时,称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌),直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等。

3、修辞手法:

比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等

4、结构形式 :

诗歌的结构形式,常见的首尾照应,开门见山、层层深入,先总后分,先景后情,过渡、铺垫、伏笔等。

阁夜导学案篇二:阁夜导学案

《阁夜》导学案

学习目标:

1、知识目标:了解杜甫的诗歌风格,了解本诗的写作背景,积累名句。

2、技能目标:把握诗歌风格,在反复诵读中想象、欣赏,领会诗歌内涵,即阅读诗歌的一般方法。

3、情感目标:体会诗歌的思想感情,培养爱国情怀。

学习重点: 1、探讨杜甫的诗歌风格。

2、在反复诵读中把握诗风,体会诗意,掌握阅读诗歌的一般方法。

学法指导:

“三分诗,七分读。”“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”学习这首诗,首先,应该反复朗读,读准字音、节奏,借助工具书,结合具体语境,了解这首诗字面上的意思。这首诗系因感伤时事而作,全诗当用低沉的调子来读,速度要慢一些。本诗朗读的注意事项: 押韵、节拍、对仗、平仄、感情.通过反复朗诵,深入体会,来感受诗歌的艺术形象,领悟诗歌的思想感情。鉴赏古诗词可按以下步骤进行:读懂诗题、知人论世,诵读感悟、整体把握,品评意象意境、辨志明情,探究体验、赏析技巧手法。

学习过程:

一、自主学习:检查预习内容 (一看标题、作者及注释)

【预习检测】 (1)注音 催( )短景 ()雪霁( ) 渔樵( ) 寂寥( ) ( )

(2)《阁夜》的体裁:从诗体看,属诗;律诗属近体诗,又名今体诗,格律诗。从内容看,是一首 诗;

(3)作品背景简介 “阁夜”,即 。这首七言律诗是杜甫于大历元年(766)冬寓居夔州(765--767)西阁时所作,是诗人 心情的真实写照。当时,蜀中发生了崔旰(gàn)、郭英乂(yì)、 杨子琳等军阀的连年混战,吐蕃也不断侵袭蜀地,导致蜀中大乱。《阁夜》就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔﹙qián﹚、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故,所以杜甫深感。

二、整体感知文本:诵读诗歌,体味情感 (二找意象,绘意境)

小组自读课文,然后试将原诗翻译成现代诗。

岁暮/阴阳/催/短景,(时令到了寒冬,日子就越来越短;)

天涯/霜雪/霁/寒宵。(浪迹天涯,在这霜雪初散的寒宵。 )

五更/鼓角/声/悲壮,(五更时听到战鼓号角,起伏悲壮;)

三峡/星河/影/动摇。(山峡倒映着银河星辰,随波动摇。)

野哭/千家/闻/战伐,(野外几家哭声,传来战争的讯息; )

夷歌/数处/起/渔樵。(数处渔人樵夫,唱起夷族的歌谣。)

卧龙/跃马/终/黄土,(诸葛亮和公孙述,一样终成黄土; )

人事/音书/漫/寂寥。(人事变迁音书断绝,我寂寞无聊。)

读后初步体会《阁夜》的风格是怎样的?( )

三、合作探究,讨论交流,分组展示:欣赏诗歌内容,思考以下问题(三品语言、明情志)

1、赏析首联:“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒宵”这一联交代了什么要素?

首联描绘了一幅怎样的图景?作者的心境如何?

2、赏析颔联:“五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇”这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的感情?

3、赏析颈联:“野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么?上下句运用了什么表现手法?

4、赏析尾联:“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”这一联表达了诗人怎样的悲慨?

四、自主总结(四析手法、赏技巧) :

(一)思想内容:本诗围绕“阁夜”,从几个重要侧面抒写夜宿西阁中独对长夜之所见,所闻和所感,表达诗人忧国伤时的情怀。(诗旨)从寒宵雪霁写到五更鼓角,从天空星河写到江上洪波,从山川形胜写到战乱人事,从当前现实写到千年往迹。从国家历史写到 ,表达了作者对人生、社会的万端感慨:既有对的感慨,也有 的凄寒;既有对 的痛惜之情,也有对的悲哀,还有对自己 的寂寥和无奈。

气象雄阔,仿佛把宇宙宠入毫端,有上天下地、俯仰古今之概。胡应麟称赞此诗:“气象雄盖宇宙,法律细入毫芒”,并说它是七言律诗的“千秋鼻祖”,是很有道理的。

(二)、艺术手法:

1、通过

颔联和颈联通过写声、声、 声来 战争的气息,

2、善于用事(典故): “鼓角悲壮”“星河影动” “

3、活用对比:以“野哭”的 ,对比“”对公孙述“ ”,两相对举。

4、 对仗工切:四联均对仗。

修辞手法:

对偶:五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。

反问:野哭千家闻战伐

拟人:岁暮阴阳催短景

五、 拓展延伸:对比鉴赏《阁夜》与《旅夜书怀》

1、意境:

《阁夜》意境:

短景、天涯、霜雪、寒宵等意象传达出来的是的气氛,鼓角、星河传达出的是 《旅夜书怀》意境:

细草、微风、桅樯、独夜舟描绘出 的春夜,“星垂??大江流”,描绘出 , 两组意象形成和的对比,表现了作者置身于天地之间的,但其中的悲概之气较《阁夜》浓重。

2、章法:

前者:前三联 ,尾联 ,即使在写景中也寄寓了作者丰富的 。

后者:前两联是 ,后两联 ,景和情互相照应,互相生发,非常 。

六、学习此诗后,你有什么感想和收获,请将它写下来:

我看到了 我听到了。 我想到了。 我感受到了 。 学后反思:

1.目标完成

2.问题所在

3.努力方向

阁夜导学案篇三:阁夜导学案

《阁 夜》导学案

学习目标:

1、通过对中国古典诗歌声律特点的把握,学习有感情地吟咏、诵读作品,在古典诗歌音乐美的熏陶中,深刻理解蕴涵的情感。

3、综合鉴赏古代诗歌,包含诗歌的思想内容和艺术表现特点、表达效果等。 4、诵读并背诵课文 教学重、难点:

培养学生鉴赏古代诗歌的能力 (一)预习要点

1、了解诗词格律,然后填空。

近体诗是与古体诗相对的一种诗歌样式,又称“格律诗”,分律诗和绝句两类,有固定的句数、字数,平仄、押韵和对仗等都有严格的规定。

2、杜甫(712—770)唐代伟大的广阔的社会背景,充满强烈的忧国忧民的感情,被誉为“诗史”。《阁夜》一诗作于安史之乱被平定的前一年(762),诗人受尽颠沛流离之苦,又遇上崔旰作乱,国无宁日,诗人怎能不忧心忡忡?全诗格调低沉,诵读时我们可以触摸到诗人那颗苍凉凄苦的心。

3、借助注释读准字音,了解诗歌大意;根据诵读提示反复诵读本诗,体会诗歌的情感基调。 4. 这首诗主要押,请标出本诗的韵脚,体会其整齐的音节。

5、律诗的基本章法是:四句为一层,前后共两层。试归纳《阁夜》前后两层的大意,体会杜诗律诗章法的严密。

明确:前一层:写阁夜景象。后一层:抒发伤时感世之情 字词提问 岁暮阴阳短景 霁五更 漫 (二)赏析诗文

1、首联“岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵。”描绘了一幅怎样的图景?作者的心境如何?

2、颔联“五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇”为千古名句,说说其妙处。

3、颈联“野哭几家闻战伐,夷歌数处起渔樵”写什么,作者情感如何?

4、尾联“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”作者联想此地两位历史人物的用意何在?

5、概括全诗内容:

6、全诗表达作者怎样的思想感情?

7、全诗主要的表达技巧是什么?说说它们的表达效果。

(三)总 结

这首诗是诗人在大历元年(766)寓于夔州西阁作所。全诗写冬夜景色,有伤乱思乡的意思。诗人围绕题目,从几个重要侧面抒写夜宿西阁的所见所闻所感,作者从寒宵雪霁写到五更鼓角,从天空星河写到江上洪波,从山川形胜写到战乱人事,从当前现实写到千年往迹,将恢弘的意象和沉郁顿挫的情感结合在一起,表达了作者那上天下地、俯仰古今的悲怆之慨,表现了作者的先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的爱国情怀。 (四)练习检测

译文:

时令到了寒冬,日子就越来越短;浪迹天涯,在这霜雪初散的寒宵。五更时听到战鼓号角,起伏悲壮;山峡倒映着银河星辰,随波动摇。野外几家哭声,传来战争的讯息;数处渔人樵夫,唱起夷族的歌谣。诸葛亮和公孙述,一样终成黄土;人事变迁音书断绝,我寂寞无聊。

《阁 夜》教案

学习目标:

1、通过对中国古典诗歌声律特点的把握,学习有感情地吟咏、诵读作品,在古典诗歌音乐美的熏陶中,深刻理解蕴涵的情感。

3、综合鉴赏古代诗歌,包含诗歌的思想内容和艺术表现特点、表达效果等。 4、诵读并背诵课文 教学重、难点:

培养学生鉴赏古代诗歌的能力 (一)预习要点

1、了解诗词格律,然后填空。

近体诗是与古体诗相对的一种诗歌样式,又称“格律诗”,分律诗和绝句两类,有固定的句数、字数,平仄、押韵和对仗等都有严格的规定。

2、杜甫(712—770)唐代伟大的现实主义诗人。字子美,自号少陵野老。他的诗歌真实地反映了广阔的社会背景,充满强烈的忧国忧民的感情,被誉为“诗史”。《阁夜》一诗作于安史之乱被平定的前一年(762),诗人受尽颠沛流离之苦,又遇上崔旰作乱,国无宁日,诗人怎能不忧心忡忡?全诗格调低沉,诵读时我们可以触摸到诗人那颗苍凉凄苦的心。

3、借助注释读准字音,了解诗歌大意;根据诵读提示反复诵读本诗,体会诗歌的情感基调。 4. 这首诗主要押iao韵,请标出本诗的韵脚,体会其整齐的音节。

5、律诗的基本章法是:四句为一层,前后共两层。试归纳《阁夜》前后两层的大意,体会杜诗律诗章法的严密。

明确:前一层:写阁夜景象。后一层:抒发伤时感世之情 字词提问

岁暮阴阳短景 霁五更 漫 (二)赏析诗文

1、首联“岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵。”描绘了一幅怎样的图景?作者的心境如何?

明确:时令到了寒冬,天就越来越短;我浪迹天涯,在这霜雪初散的寒宵。当此霜雪方歇的寒冬夜晚,天涯沦落的诗人对此凄凉寒怆之情。

2、颔联“五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇”为千古名句,说说其妙处。

明确:五更时分传来的鼓角声,起伏悲壮;三峡倒映着银河星辰,随着江波动摇。当时安史之乱虽已平定数年,但各地时有战事。五更时分,愁人不寐,那鼓角之声更显得悲壮感人。这从侧面烘托出兵革未息、时局动荡、战争频仍的气氛。天上星河虽然壮观无比,但映照于峡江时,因湍急的江流,而呈现出破碎、摇曳不定的景象,这似乎与诗人风雨飘摇的人生、时局的纷乱有些相似。这两句气势苍凉,音调雄浑铿锵,辞采清丽壮阔,于《东坡志林》所言“伟丽”之外,还蕴含着诗人悲壮深沉的情怀。

3、颈联“野哭几家闻战伐,夷歌数处起渔樵”写什么,作者情感如何?

明确:荒野中多少人家的恸哭声中,传来战争的讯息;惟有数处渔人樵夫唱起的夷歌,还透着一点生命的声息。颈联写拂晓前所闻,真实刻画了夔州的偏远凄凉的景象。“野哭”、“夷歌”,一个富有时代感,一个具有地方性。对忧国忧民诗人来说,这两种声音都使他倍感悲伤。

4、尾联“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”作者联想此地两位历史人物的用意何在?

明确:诸葛亮和公孙述,一样最终归于黄土;人事变迁,音书断绝,使人感到寂寞无聊,但又算得了什么?尾联看似自宽自慰,实则有着诗人深入的思考,诗人并不只是一般地描写他早已写过多次的战乱,而是将眼前的动荡放到更深广的历史背景中去思考。古往今来,不论贤愚忠逆,最终都不免归卧黄土;战争无论延续多久,终会结束;生命无论受到多少摧残,总会延续。就像诗中所说,虽然有“野哭”,但也闻“夷歌”。

5、概括全诗内容:

答:前四句都在写阁夜看到的战乱凄凉的景象,后四句表达对国家民族前途的忧虑(或表达诗人伤时感世的情怀)。

6、全诗表达作者怎样的思想感情?

答:通过阁夜看到的战乱的凄凉景象和动荡不安时局的描写,极力渲染了战乱给人民带来的痛苦,表达作者对战乱的厌恶,对战乱给人民带来的灾难的同情,对国家民族前途的优虑(或表达作者伤时感世的情怀)。

7、全诗主要的表达技巧是什么?说说它们的表达效果。 答:(一)①②句描写时光短促,景象的凄凉,渲染悲凉的气氛,烘托人生短促,一事无成的悲凉心情。采用正面烘托的表现手法,借景抒情的表达方式。

(二)3④句描写战乱频繁与美丽的大好河山形成鲜明的对比,再现战乱的悲惨景象,表达作者对时局的忧虑与欣赏美景的矛盾痛苦的心情。采用对比手法

(三)“五更鼓角声悲壮”写鼓角之声从侧面烘托夔州一带的的不太平。采用侧面描写的表达方式,侧面烘托的表现手法。

(四)⑦句“卧龙”采用借代的修辞,“跃马”化用左思《蜀都赋》“公孙跃马而称帝”的典故,说明没有诸葛亮这样的人物谁能收拾战乱的残局?公孙述是贤是愚作者不加评判,但可以肯定是由他们让人联想到战乱的现实,表达作者对战乱时局的忧虑又无奈的矛盾疼苦心情。 (五)⑧句直抒伤时感事的无奈情怀,采用直抒胸臆的抒情方式。(三)总 结

这首诗是诗人在大历元年(766)寓于夔州西

阁夜导学案

阁作所。全诗写冬夜景色,有伤乱思乡的意思。诗人围绕题目,从几个重要侧面抒写夜宿西阁的所见所闻所感,作者从寒宵雪霁写到五更鼓角,从天空星河写到江上洪波,从山川形胜写到战乱人事,从当前现实写到千年往迹,将恢弘的意象和沉郁顿挫的情感结合在一起,表达了作者那上天下地、俯仰古今的悲怆之慨,表现了作者的先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的爱国情怀。 (四)练习检测

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