导学案七年级上册语文

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导学案七年级上册语文篇一：七年级语文上册导学案答案

第一课时

学习目标

1.有感情的朗读全诗，积累“痴想、隐秘、喧腾”等词语。

2.探究“山”与“海”蕴含的意义。

自学指导

1.用5分钟朗读诗歌两遍，借助工具书，扫清阅读障碍，要求认准字形，

读准字音，并将其积累在摘抄本上。给加点字注音。

痴想（ chī） 凝成（níng） 喧腾（xuān）．．．

诱惑（y?u） 一瞬间（shùn） ．．

2. 运用普通话正确、流利、有感情的朗读全诗。要求读准字音，并注

意重音、节奏、语气，并体会诗中的感情。

合作探究

诗中“山”与“海”仅仅指吗？想一想，谈谈你的见解。

不仅仅指现实生活中的山与海。山指的是重重困难，海指的是理想境界。

课堂展示

1.有感情朗读课文。

2.合作探究的结果。

课堂检测

1、诗中运用“山”与“海”这两个意象分别象征了重重困难和 理想境界。【注：组内自查自纠。】

2、生活中的哪些事物我们常常赋予它们一定的象征意义，请你举出几

个例子。

鸽子---和平玫瑰---爱情龙---权利

课后反思：

第二课时

学习目标

品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

合作探究

1.很多优美的诗歌都饱含了作者浓浓的思想感情，其中常常蕴含着一定

的人生哲理，只要我们细心品味诗句，就能感受到诗人睿智的思想，并

能感受到深刻的启迪。你从这首诗中获得了哪些有益的人生哲理？

2.联系上下文，品味下面诗句中加点的词语。

（1）.我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？） ．．

（2）.山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗？） ．．．．

（3）.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶（“山顶”的诱惑力在哪里？） ．．

（4）.一次次漫湿了我枯干的心灵（“枯干”在这里是什么意思？） ．．

课堂展示

展示探究的结果。

课堂检测

1.“山那边的山啊，铁青着脸”运用的心情。

3.有意象，还要有情感，诗以情动人，感受这首诗的语言魅力，以“我

终于见到了大海”为意象，写一段诗，相信你也会成长为一名诗人！

例：今天，我终于看到了大海，它是如此甜美，滋润了我的心怀。我要

向世界呼喊：翻越重山，就可以拥抱大海！

我说：

课后反思：

2.走一步，再走一步

第一课时

学习目标

1.准确、流畅地朗读课文，掌握生字词。

2.学习正确对待困难，不馁不躁沉着应对困难的精神。

自学指导

1.用7分钟默读课文，标上段号，画出生字词注音并释义。

（1）.注音

训诫（ ） 陡峭（ ）嶙峋（） 耸立（ ）啜泣（ ）目眩（）．．．．．．．

迂回（ ） 纳罕（）小心翼翼（） 闷热（）屡次（）．．．．．．

（2）.联系上下文解释。

纳罕：嶙峋：啜泣：

（3）. 文中有许多优美词语，至少找五个抄在积累本上。

（小组内互查互纠）

2.朗读课文，注意语速、语调、停顿、重音，整体感知课文。

合作探究

1.当“我”迈出走下悬崖的第一步时，那种恐惧心理克服没有？从文中

找出关键词语证明自己的看法。

2.找出“我”心理状态变化的语句，导致“我”心理变化的原因是什么？

3.你在生活中曾经遇到什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？若

现在碰到这种情况，你会怎么办？

课堂展示

1.每组选派同学在班内朗读课文，可以选自己喜欢的段落评比。

2.每组选一名同学，板演生字词，解释词义。

3.展示合作探究的问题。

课后反思：

2.走一步，再走一步

第二课时

学习目标

1.学习本文的细节描写和心理描写的方法。

2.理解“我”的脱险经历带来的人生启迪，理解课题的含义。

自学指导

1.跳读课文，画出心理描写的语句，想一想这些语句表现了“我”怎样的

心理。

2.从9~21段中找出文中“我”攀爬悬崖时的动词和描写“我”感受的词

语，体会细节描写的好处。

合作交流

1.如何看待“父亲”对“我”的帮助？

2.如何看待杰利和另外四个孩子的行为？我们在生活中应当如何对待遇

到困难的朋友？

3.如何理解“走一步，再走一步”的含义？

课堂展示

1.展示合作交流的1、2、3题。

2.在人生的道路上，常会遇到意想不到的困难，请写出一些关于克服困难

的名言警句。

课堂检测

1.“我”明知道这座悬崖是“不可登临的”禁地，为什么还要去攀爬？

2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

（组内互查）

课后反思：

3.短文两篇

《蝉》

学习目标

1.揣摩词语，正确流利朗读课文。

2.体会作者的思想感情，理解他们对生命的感悟。

3.通过联系自己的经历、见闻加深理解课文。

自学指导

阅读《蝉》

1.轮读课文，画出生字、词，认准字形，标出正确读音。 (组长检查)

（1）、注音：收敛（ ） 颤动（ ） 聒聒() 宽恕（ ） ．．．．

（2）、释义：收敛： 聒聒：宽恕： 知知不休：

2. 整体感知文意。

句式：作者用欲扬先抑的手法，由引发了对 _________的感悟：不管生命是短暂还是长久，都应该积极面对,全情投入，好好

的生活。

合作交流

1.默读课文，画出文中能表达对蝉的感情的词语，说说这些词语能表达

作者的什么感情？组内交流。

2．文章开头就用“知知不休”和“烦”两个词语表明作者对蝉的厌烦态

度，作者这样写的目的是什么？组内交流。

3．这篇课文蕴含着怎样的人生哲理？组内交流。

课堂展示

展示合作交流的1、2、3题，可互相补充。 (出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:导学案七年级上册语文)（一二组展示第1题、三

四组展示第2题 、五六组展示第3题 ）

课后反思：

导学案七年级上册语文篇二：名师导学案人教版七年级语文上册

名师导学案人教版七年级语文上册《春》

学习目标：

1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、 学习文章严谨而精美的结构安排

3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

教学方法：情境教学法、重点切入法

学法指导：精读、摘录

教学工具：多媒体、录音机

课时安排：两课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

一、 师生共赏：

1、 师生同读

（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索 明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、 师生同赏

导学案七年级上册语文篇三：人教版七年级语文上册导学案

《福楼拜家的星期天》

学习目标

1、 了解有关莫泊桑的文学常识。

2、 学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。 3、了解文中介绍的几位作家的性格特点。 学习过程 一、基础知识

1、应掌握的加点字的读音。

脚踝( ) 鉴赏() 钦佩( ) 捋着( ) ．．．．荒谬( ) 滑稽() ．．2、解词。 一拍即合： 和蔼可亲： 忘乎所以： 寻欢作乐：

二、合作释疑

作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?

三、课内精读

①屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮，。??

②过了一会儿，都德也来了。??他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子

尖。他的眼睛 ，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。

③接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态?? ④渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。??这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前。带动得他的衣裤鼓起来， 。他时而激清满怀，时而义愤填膺??思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。 。于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

1、结合选文内容，将以下四个比喻句分别填入文中适合的横线处。（只填序号）

A、像切开的长缝 B、像一条渔船上的风帆

C、仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号

D、于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

2、下列描述分别是文中哪个人物的性格特点？在括号里填写人名。 ①老成持重 博学多识（ ）②热情大方 才智过人（ ） ③活泼快乐 言语生动（ ）④坚毅刚强 思想深沉（ ）

4、第③段中，写左拉花的笔墨最多，想不想，为什么如此着力描写左拉？ 5、指出下列各句各属于人物的什么描写方式。

①他紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。（ ）

②他就不慌不忙地开始讨论，不时在发出几声：“可是??可是??”（ ）

③他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上??（ ）

第14课《福楼拜家的星期天》学案答案

一、基础知识

1、应掌握的加点字的读音。

脚踝(huái) 鉴赏(jiàn) 钦佩(qīn) 捋着(luō) 荒谬(miù) 滑稽(jī) ．．．．．．2、解词。

一拍即合：一打拍子就合上了曲子的节奏。比喻双方很容易一致。 和蔼可亲：态度温和，容易亲近。

忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。 寻欢作乐：找玩儿的，找乐的。 二、理解探究 3、

4、体会本文用准确生动的词语来抒情状物，堪称写人的范例。举例说明。

如“他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声：‘可是??可是??’??他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，也很温和。”“忧虑”——神情，“晃动”——动作，“不慌不忙”“平静”“温和”——神情，这些都暗示着一种温和、内向的性格，是作者在观察过后对人物的准确的体认，并用准确的词语状写出来的。

5、比较本文在刻画四个人物时的异同点。

四人都有肖像描写，写得最多的是左拉，其次是都德，这两个人的肖像又形成鲜明的对照。语言描写方面，都没有具体展开谈话内容，只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈论的声调仪态，评论他们的口才，使人如闻其声、如见其人。动作描写方面也有详有略，福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多，左拉的坐相比较特殊，也有较多笔墨的描写。至于屠格涅夫的动作只略写了一句。 合作释疑

5、有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“??两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。 课内精读 1、C B D A

2、“盯”表明听得认真、仔细；“歪”既与“呼呼直喘”对应，又勾画出左拉的形象特征。 3、①屠格涅夫②福楼拜③都德④左拉

4、左拉是四个人中最与众不同的一个，形象特别，个性鲜明。

5、①动作 ②语言③外貌 拓展迁移

1．B（A以游踪为线索；“痛斥了权贵对但丁的迫害”应为“颂扬了但丁的丰功伟绩”。 C是将“人物介绍”穿插在“游记”中，“语言华美”错，本文语言质朴。 D最主要的原因是但丁深邃的思想，即追求知识和美德，为爱和理想而创作）

2．他从此可以开始自由地追求知识和美德；从此可以开始旅行、观察、思考，游历意大利，认识社会各阶层的人物，为他将一生的经历和思考倾注于《神曲》的创作作了充分的准备。（只答“为爱和理想而创作”得1分） 3．特征：忧郁而深邃。（

含义：忧郁，但丁对世界人民没有摆脱悲惨的遭遇，心含愁苦；（答“指但丁流亡、客居他乡，内心愁苦”亦可） 深邃，但丁因思考生命的意义、国家的命运和人类的前途而流露出的精神、气质等。

4．（１）告诉读者但丁虽出生卑微，命运坎坷，但写成《神曲》，给人类留下了宝贵的精神财富而流芳百世，表达了作者对但丁的赞美和敬仰之情。

（２）无统一答案。应包含以下要素：明确的目标（信念、追求等）、顽强的毅力（执着的努力、奋斗等）、人生的价值等。要素不全、超过字数酌扣。

2分答案示例：

①执着的信念、顽强的拼搏浇灌出缤纷的生命之花。

②用自己的脚在路上踩下脚印的人，会找到真正属于自己的路。

③坚定前行，为大众利益不懈奋斗的人，历史会记住他们。 1分答案示例： 生命因坚强而美丽；生命的光辉在于坠落后能再度崛起。 0分答案示例：

身残志坚铸辉煌；人生的价值在于超越；人的高贵在于灵魂。