谈生命导学案及答案

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谈生命导学案及答案篇一：【人教版】九年级语文下册：第9课《谈生命》学案(含答案)

9谈生命

【学习目标】

1、把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

【学习重点】

1、体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3 、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

【学习难点】

认识生命的本质，养成积极进取的生活态度。

【知识链接】

1、题目解读

本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命由生长到壮大再到衰弱的一般过程和

普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福的相伴相生的共同法则，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。

2、走近作者

冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心 。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。

3、相关资料

(1)《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》第1卷第27期上，《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。其时作者时值中年。发表后便遗落50多年，任何选本都未曾选入，直至1999年才重新被有识者找出来，如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。大家知道，冰心散文创作有两个高峰期，一是早年，一是晚年，中年散文业绩平平。可不知何故，本文独放异彩。它用语不似早年那样清丽淡雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴蔷着一种浩递宏大的思想感情，可以说风格变得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文笔和风格。冰心老人最后在世纪末平静地幸福地“消融了，归化了”，她的魂魄归于大地和海洋，归于书籍和

读者，“说不上快乐，也没有悲哀”，她早有所料，中年时就已悟出这一玄妙之道。

(2)、生命的璀璨瑰丽（陈子善）

52年前，冰心女士写过一篇散文《谈生命》，发表于当时京沪铁路管理局主办的《京沪周刊》第1卷第27期。《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物，以报道铁路新闻，探讨铁路修建为主，兼及时事经济，文艺只是点缀。因此，冰心女士这篇情感真挚深邃，文笔清新柔美的散文长期湮没，为各种冰心作品集和研究资料集，包括迄今搜录最为齐全的《冰心文集》（六卷本，上海文艺出版社）和《冰心全集》（八卷本，海峡文艺出版社）所失收，不为人知。

现在，冰心女士走了。她老人家的谢世，标志着五四新文学运动最后一位成就卓著、影响深远的作家隐入了历史。作为一个中国现代文学研究者，我未能有幸亲承冰心女士謦，但我想起她老人家90年代初以来给我的好几封亲笔信，想起她赠我的题词，想起她慨然惠允担任我参与主编的民国女作家小说经典“虹影”丛书的名誉主编，对她老人家的宽厚、亲切和关爱，一直心存感激。为表示我的深切的哀悼之情，现把这篇半年前无意中得之于冷摊的先生佚文《谈生命》公之于世，以为纪念。

在我看来，冰心女士与世纪同龄的生命是坚定的，正直的，是完全融合在她的多姿多彩的创作之中的。在这篇用诗一般的语言写成的《谈生命》中，冰心说：“生命中不是永远快乐，也不是(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:谈生命导学案及答案)永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”冰心女士在她漫长的生命中有快乐，也有痛苦，更有大痛苦，她与读者同快乐，也与读者同痛苦，七十余年如一日，从而成就了她的璀璨瑰丽的生命。她虽然未能迎接新世纪的到来，但她的生命与20世纪中国新文学同在，与一代又一代的千万读者同在，与中国知识分子的良心同在。冰心女士走而无憾。 【自主学习 】

1、给下面加点的字注音。

云翳巉岩 羞怯 心魂惊骇 休憩 骄奢枭鸟 荫庇．．．．．．．．

芳馨 朔风 丛莽 ．．．

2、解释词语。

骄奢：

巉岩：

怡悦：

云翳：

一泻千里：

心平气和：

休憩：

绯红：

清吟：

惊骇：

丛莽：

3、本文围绕生命谈了些什么内容？（用一句话概括课文内容）

4、试着给课文划分层次，并找出最能表达课文主题的语句。

【合作探究】

“一江春水”部分：

5、“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？

6、作者描写“一江春水”的全部生命过程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇?

7、面对不同的境遇，一江春水是什么态度?他的态度给了你什么启示?

“一棵小树”部分：

8、作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？小树是如何度过生命的每一个阶段的？

9、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？

10、作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”？

11、比较“生命又像一棵小树”这一部分和前面“一江春水”的历程的异同。

12、全文的感情是怎样变化的？感情基调是什么？

【精读精练】

“宇宙是一个大生命，我们??世界国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了”这一部分。

13、请找出这位世纪老人的肺腑之言 ，这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解？

14、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，你对这句话是怎样理解的？

谈生命导学案及答案篇二：《谈 生 命》导学案(学生版)

《谈 生 命》导学案（学生版）

教学目标：

1．学生能积累词语，做到会读会写会用 ，能理解作者对生命的本质、规律的认识。

2．学生能反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的形象美、情感美、语言美。

3.学生能认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点： 学生能发挥合理的的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

教学难点 ：学生能揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴

一、导入语：

二、作者简介：

冰心，本名谢婉莹。1900年（清光绪26年）10月5日，出生在福建省福州市,7岁，开始在家塾里附学。8岁开始偷偷地写小说。1918年在北京《晨报》发表了女学生谢婉莹投稿的《二十一日听审的感想》，这是她公开发表的第一篇文章。1919年， 北京《晨报》连载了她的第一篇小说《两个家庭》。第一次以“冰心”为笔名。1920年，发表了她最早的诗作：《影响》、《天籁》、《秋》，署名婉莹。1923年，诗集《繁星》由商务印书馆出版。 5月，短篇小说、散文集《超人》由商务印书馆出版。诗集《春水》由新潮社出版。夏，以优异成绩毕业于燕京大学，得文学士学位。同时获金钥匙荣誉奖。1995年，被黎巴嫩授予国家级勋章。 1999年2月28日，在北京逝世。

三、在朗读中初识“生命”

学生听课文录音完成问题：

1.掌握下列生字词：（布置学生齐读） 巉岩（ ）羞怯（ ）挟卷（）怡悦（）骄奢（ ） 云翳（ ） 啼血（ ）枭鸟（ ）荫庇（）芳馨（）朔风（ ） 丛莽（ ）

2.整体感知课文内容。

本文以“ ”和“”为例，揭示生命的、 和的普遍规律，以及生命中的 与 相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。

第一层：（头两句话）：提示话题。

第二层：（“生命像向东流??也不敢信来生”）： 描写“一江春水”的全部生命历程。 第三层：（“生命又像一棵小树??也不敢信来生”）：描写“一棵小树”的全部生命历程。 第四层：（最后部分）：总结全文。

四．合作探究 ，欣赏形象美：

（一）、探究“一江春水”部分（师生共同探究）（课件）：

“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇？这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？

生命体验 人生中的境遇

①（ 巉岩前阻 ） ——→（ 艰难险阻 ）

②（ ）——→（ ）

③（ ） ——→（）

④（ ）——→（ ）

⑤（） ——→ （ 消融归化 ）

所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。 这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了 ：人生总是幸福与 ．顺利与 相伴而随的。生命始终是奋斗不息的 。

（二）、探究“一棵小树”部分

“一棵小树”经历了哪几个生命历程？这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇？从中你领悟到什么道理？它暗示了什么?

描写 特点 象征

水：

树：

（四）．齐读最后一层，鉴赏语言美，哲理美 ：

1.找出最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？

2.你从课文中领悟到生命的本质是什么， 生命的规律又是什么？

生命的本质 ——

生命的规律 ——

五：积累名人谈生命的语句

① 生当作人杰，死亦为鬼雄 （李清照）

②生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美（ 泰戈尔）

③生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。（巴金）

④人只有献身社会，才能找出那短暂 而有风险的生命的意义。 （ 爱因斯坦）

⑤人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ( 保尔·柯察金)

⑥人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 （ 雷锋）

六．拓展延伸：

作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。

谈生命导学案及答案篇三：《谈生命》导学案

《谈生命》导学案

设计者：邹四妹时间：2013年11月22日 课 题：谈生命课型：新授课 【学习目标】

1、反复朗读，学习品味本文生动形象、富含哲理的语言。 2、能把握文章内容，理解文章主旨。 3、学习作者积极乐观的人生态度。 【学习重点】

1、品味本文生动形象、富含哲理的语言。 2、把握文章内容，理解文章主旨。 【学习难点】

学习作者积极乐观的人生态度。 【学法指导】

学习本文，首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背诵文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。 【学习课时】1课时 【预习导学】

1、你了解作者吗？请你介绍一下冰心。

2、给下列加点的字注音： 巉岩（ ）休憩（ ）芳馨（ 骄奢．（ ） ．．）云翳．（ ）轻吟．（ ）荫．庇（ ）挟．卷（ ）3、解释下列词语：．

①巉岩： ②荫庇： ③一泻千里： ④朔风： ⑤惊骇： ⑥云翳： 【合作探究】

（一）读美文，感知形象。

1、请学生读课文，读出语调和感情。 2、文章告诉我们生命像什么？

3、结合自己的生活体验，说说“生命像什么”。

（二）析美文，理清思路。

1、生命是一个平常的话题，但作者能将抽象的生命物象化，人格化，写得思路清晰，章法严整。根据自己的阅读感悟，你能为文章划分层次吗？

2、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？

3、树的一生中又有怎样的经历呢？

（三）品美文，领会意蕴。

1、说读美文：自由大声地读出你喜欢的句子。 2、小组交流：品味关键语句，理解其深层含义。

(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!

(4) 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

【课堂测评】

1、下列句子修辞手法使用不同的一句是（ ）

A生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。 B大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。 C小树摆动着枝叶，向我们点头笑。

D波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。

2、结合课文内容，谈谈你对“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命” 这句话的理解。

【拓展延伸】

?根据课文内容用自己的话说说你对生命本质的认识。（小组交流）

【课后作业】

学了本文后，你对生命有了深刻的认识吗？请写一篇读后感，结合实际谈谈自己对生命的认识。

《谈生命》导学案

【学习目标】

1、反复朗读，学习品味本文生动形象、富含哲理的语言。 2、能把握文章内容，理解文章主旨。 3、学习作者积极乐观的人生态度。 【学习重点】

1、学习品味本文生动形象、富含哲理的语言。 2、能把握文章内容，理解文章主旨。 【学习难点】

学习作者积极乐观的人生态度。 【学法指导】

学习本文首先要通读全文，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背诵文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。 【学习课时】1课时 【设计思路】

课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验或有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。 【创设情境，导入新课】

①展示幻灯片1，同学们，当您看到这破土而出、茁壮成长的幼苗时会想到什么呢？（生命）

②生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的。现在，就让我们走进冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释！

③板书：谈生命（切入幻灯片2）

【预习导学】

1、走进作者（你了解作者吗？请你介绍一下冰心。）

冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家。主要作品有散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》，以宣扬母爱、自然、童心为主题。 2、给下列加点的字注音：

巉岩（chán） 休憩（qì） 芳馨（xīn）云翳（yì） 轻吟（yín） 荫庇（yìn） 挟卷（xié）骄奢（shē） 3、解释下列词语： ①巉岩：高而险的山岩。

②荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。比喻尊长照顾着晚辈或祖宗保佑着子孙。 ③一泻千里：形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。 ④朔风：北风，寒风。 ⑤惊骇：惊慌害怕。

⑥云翳：中医病名。眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障。此处可理解为阴影。

【合作探究】

（一）读美文，感知形象。

1、请学生读课文，读出语调和感情。（1-5、6-7、8-9，注意读出感情、语调的变化：感情平静，语调深沉；感情激越，语调激昂，声音响亮；议论处，情调高昂，蕴含力量。） 2、文章告诉我们生命像什么？（“一江春水”和“一棵小树”）

3、结合自己的生活体验，说说“生命像什么”。（同学自由发言，至多5人）（切入幻灯片3）

①生命像大海,有时平静，有时疯狂。

②生命像品茶，有时有淡淡的苦味，有时有淡淡的清香。 ③生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 ④生命像道路，有时平坦，有时崎岖。 ⑤生命像青草，有时纤弱，有时顽强。

（三）品美文，领会意蕴。（切入幻灯片5） 1、说读美文：自由大声地读出你喜欢的句子。 示例：

①生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 ②在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 ③快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？

④愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

2、小组交流： 品味关键语句，理解其深层含义。（学生自由选句评析，集体交流。） (1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

生命是一个过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。

(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!

作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。

(4) 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。

【课堂测评】（切入幻灯片6）

1、下列句子修辞手法使用不同的一句是（ A）

A生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。 B大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。 C小树摆动着枝叶，向我们点头笑。

D

波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。

2、结合课文内容，谈谈你对“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”这句话的理解。

这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。 【课堂小结】

?本文用充满哲理的语言，以“一江春水”和“一棵小树”为例，对生命过程进行了形象的描述，揭示了生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的法则，同时表达生命不息奋斗不止的意志和乐观豁达的精神。（见“板书设计”）

【板书设计】（切入幻灯片7）

【拓展延伸】

?根据课文内容用自己的话说说你对生命本质的认识。（小组交流）（切入幻灯片8） 示例：

①生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。②生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。

③生命的道路是曲折的， 生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。【教师寄语】 （切入幻灯片9）

同学们，生命对于每个人来说只有一次，我们应该珍惜这仅有的一次生命。幸福是人生，不幸亦是人生，经历了风雨的洗礼，生命方能绽放真正光彩。我真心希望我们在

座的老师和同学都能珍惜生活，感谢生命，敬畏生命，每一天都过得充实而自信，快乐而阳光！

【课后作业】（切入幻灯片10）

学了本文，你对生命有了深刻的认识吗？请写一篇读后感，结合实际谈谈自己对生命的认识。

愿您的生命璀璨多彩！再见！ （切入幻灯片11）