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最后一课导学案

发布时间:2024-03-28 23:43:26 影响了:

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最后一课导学案篇一:最后一课导学案及答案

《最后一课》导学案

【学习目标】

1. 了解小说的主要情节

2.通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析,把握人物的思想感情 。

3.抓住重要语句理解其深刻含义,激发爱国热情,认真学习,准备将来为祖国建设作贡献。 学习重难点:

1. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象,把握人物的思想感情 。 2.抓住重要语句理解其深刻含义,激发爱国热情。

知识链接

一. 背景介绍:

《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月,法国首先向普鲁士宣战,这个掠夺性的战争,正如马克思当时指出的,敲响了“第二帝国的丧钟”。9月,色当一役,法军大败,拿破仑第三被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时,对法国来说,已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺,法国人民同仇敌忾,抗击敌人。这个短篇,就以沦陷了的阿尔萨斯的个小学校被迫改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法文课的情景,刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象,反映了法国人民深厚的爱国感情。

二. 作者简介:

阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说,一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神,谴责了资产阶级当局开门揖盗,致使法军节节败退,人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 三. 小说文体简介:

1. 文学体裁:小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2. 小说的概念:小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3. 小说的三要素: 人物、情节和环境。

4. 故事情节:情节是一系列有组织的生活事件,分为:开端、发展、高潮、结局。 5. 刻画人物的方法:分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6. 环境的种类及作用:自然环境、社会环境。

7. 小说分类:按篇幅长短分:长篇、中篇、短篇、小小说

第一课时

一、自主学习(自己默读课文三遍,并读学案上的知识链接)完成下列各题

1.本文作者是________国作家________,课文是在这一历史背景下创作的。

2. 根据拼音写汉字或给加点字注音。

xi?( )持ào( )悔 chà( )异 qí( )祷哽( )咽郝( )叟 惩()罚 钥( )匙 ....

3.解释下面的词语

1

①征发:②祈祷:

③诧异: ④喧闹:

⑤懊悔:

4.指出下列句子所用的修辞手法。

①画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。 ( ) ②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。( ) ③他讲得似乎挺容易,挺容易。( ) 二、【合作探究】

5.诵读课文,理清小说情节发展的四个阶段标注在书上并写出段意

6最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?完成下面的表格:

三、当堂训练

2

1小说的三要素是 、、

2小说的情节分为、 、 、 3都德是 国著名小说家,该文以 为背景。 4.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是( ) A.赫叟(hǎo sǒu)诧异(chà) 哽住(gěng) B.祈祷(qí) 懊悔(ào) 挟(jiá) C.惩罚(chěng) 板凳(dang) 捂(wǔ) D.紫藤(t?ng)钥匙(yào shi) 赚(zhuàn) 5.下列各组词语中有错别字的一组是( ) A.祈祷 督学 B.思量 墙璧 C.惨白 阻塞 D.戒尺 溜冰

第二课时

一.自主学习 自己默读课文1遍

1.体会环境描写在本中的作用。

① 找出序幕中的两处环境描写勾画在书上,分析其作用。

②“看见许多人站在布告牌前”这是什么描写,这个描写又表明什么?

③ 课前的环境描写有什么作用?

④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”,有什么作用?

⑤ 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用?

二、合作探究

2.作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法,在文中画出相关句子并分析其作用。 ①外貌描写:

②神态描写:

③动作描写:

④语言描写:

3小弗郞士在最后一课上,思想感情发生了什么变化?找出描写其心理变化的语句。小弗朗士是怎样一个人呢?

3

4. 韩麦尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?

5.韩麦尔先生认为法语是世界上最美的语言,你是这样认为的吗?说说理由?

6 小说的主题是什么?写出两句有关爱国的诗句。

【当堂训练】

1.选出下列句中加点词解释正确的一项,将序号填入括号中。 (1)我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。答:( ) ..

A. 喧嚷扰乱B. 声音大而杂C. 喧哗沸腾D. 喧哗热闹 (2)我看见这些情景,正在诧异。答:( ) ..

A. 惊叹 B. 惊奇C. 纳闷 D. 心里不明白 (3)“我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了。” 答:( ) ..

A. 批评指责B. 处罚C. 埋怨 D. 严厉地责骂 2.依据课文,从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。

1)平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵(喧哗、喧嚷、喧闹),就是在街上也能听到。

2)这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子(塞进、装进、送进 )我们的脑子里去。

3)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的 (敬意、敬佩、敬仰)。

3.选出下列句子没有使用修辞方法的一项,将序号填入括号中。( ) A. 画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士士兵正在操练。 B. 可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。 C. ??亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

4

《最后一课》参考答案与提示: 【自学质疑】

1. 法 都德 普法战争法国战败,被迫割让阿尔萨斯和洛林

2. 挟 懊 诧 祈 gěng hǎo ch?ng yào

3.①旧时指政府向人民征调人力或者财物。 ②求神降福免祸的活动。 ③觉得十分奇怪。 ④喧哗热闹。⑤做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。

4. ①拟人 ②比喻 ③反复 【合作探究】

5.小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段:第一个阶段(1—6段)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段(7—10段)开端。通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。——课前第三个阶段(11—23段)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。 —— 课上

第四个阶段(24—29段)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

6.上课前,小弗郎士的心情、态度是:害怕考问,决定逃学。到了学校后,见到教室气氛如此肃静,感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学习而悔恨。

这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化,实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时,还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下,不同身份的人相互感染着、影响着,这种合力形成了一个民族的集体意识。

7.① “天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边宛转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包括了自然环境和社会环境,点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写,它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。

②布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它,才直接导致了“最后一课”。

③ 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。

④ 鸽子是和平的象征,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平、自由的渴望。 ⑤表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。 8. ①外貌描写:我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。

②神态描写:“韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋,对祖国故土一往深情的热爱。

③动作描写:他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情,把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

④语言描写:“我的朋友们啊,”他说,“我——我——” 但是他哽住了,他说不下去了。表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。

9. 用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁,钥匙比喻法国语言;含义是:掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败敌人,求得民族的解放。

5

最后一课导学案篇二:7.最后一课(导学案)

7 最后一课

最后一课导学案篇三:最后一课导学案及练习

最后一课

主备: 审核:

相关课程标准:

“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。” 【导学目标】

1.理清小说情节发展。

2.理解课文中小弗朗士的心理描写 3.分析韩麦尔先生形象。 4.分析环境描写的作用 【导学过程】

第一课时

【导入新课】

每一个民族都有自己的语言,每一种语言都有着自己的尊严,侮辱一种语言,就是侮辱使用这种语言的人;剥夺一种语言,就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯,禁止法国人讲法语的时候,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,还有阿尔萨斯的普通人民,他们又将是怎样的一种表现呢? 【自主学习】

1.根据拼音写汉字或给见横线的字注音。

duó( )步 wǎn( )转 kuàng( )课qí ()祷 思量( ) 挟着( )哽咽( )郝叟( )( ) 字帖( ) 服帖( )一帖药( ) 2.背景介绍

《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月,法国首先向普鲁士宣战,这个掠夺性的战争,正如马克思当时指出的,敲响了“第二帝国的丧钟”。9月,色当一役,法军大败,拿破仑第三被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时,对法国来说,已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺,法国人民同仇敌忾,抗击敌人。这个短篇,就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法文课的情景,刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象,反映了法国人民深厚的爱国感情。 3.作者简介

都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说,

一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神,谴责了资产阶级当局开门揖盗,致使法军节节败退,人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

4. 通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物。

这篇小说中出现的人物有:韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”,普鲁士士兵。其中,韩麦尔先生是主要人物,小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。 【合作探究】

1. 找出这篇小说的主要故事情节。

这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分。

第一部分:( )故事的开端 : 写第二部分:( )故事的发展:写 第三部分:( )故事的高潮和结局:写

【精讲点拨】

小弗郞士在最后一课上,思想感情发生了什么变化?找出描写其心理变化的语句,并作分

析。 【自主评价】

一. 给下面加点的字注音:

晃眼( ) 征发( )思量( )钥匙( )( )挟着( ) 碑帖( )哽咽( )郝叟( )( ) 诧异( ) 妥帖( )请帖( )祈祷( )( ) 服帖( ) 字帖( ) 一帖药( )捂着耳朵( ) 晃动( ) 虚晃一枪( ) 用热水袋焐手( )

第二课时

【自主学习】

1. 小说刻画人物所用的(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:最后一课导学案)描写方法有哪些? 语言、动作、神态和心理描写?? 【合作学习】

1. 体会重点句的深刻含。

(1) 为什么说“总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸”?

(2)“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解?

(3)读24-29节。问题:①课文中“忽然”一词在这里说明了什么?②课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思?该怎样读?③怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”?这两个字的含义是什么?

【精讲点拨】

1. 作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?

2. 在《最后一课》中,韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化?

3. 环境描写在本中的作用。 (1) 找出序幕中的两处环境描写:

(2)“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么?

(3) 课前的环境描写有什么作用?

(4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用?

(5) 教室和哈墨尔先生小院的描写有什么作用?

【自主评价】

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。哈墨尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊,”他说,“我——我——” 但是他哽住了,他说不下去了。 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字: “法兰西万岁!”

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了,——你们走吧。”

1.小弗朗茨为什么感到先生形象高大起来?

答:___________________________________________。

2.“使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’”写完之后,“他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说。”怎样理解哈墨尔先生的举止和表情?答:___________________________________________。

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