服装教学反思

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服装教学反思篇一：服装实训教学反思

服装实训教学反思

张 馨 从开学到现在，我在不知不觉中已经上了五周的服装实训课，在这四周中我为同学们安排了服装制作基础的工艺实训，在授予同学们知识的同时我也在学生的身上学到了许多其他的知识，在教学过程中我也发现了不少问题，下面我将对这几周的学习进行一个反思总结：服装实训课是服装专业的一门主干课程，具有很强的实践性、操作性。它主要授予学生本专业必须的工艺基础知识和日常服装的裁剪制作与工艺技术。完成本专业初中级职业技能训练，培养学生懂理论会操作，让学生具有这方面的基础知识和基本技能，我在教学过程中特别注重学生实践操作能力和成品评价，对工艺制作技能比较好的同学给予一定的表扬和鼓励，这样能够更好地调动学生学习的积极性，促进学生更好地学习。通过对每次练习的评价，使学生对自己的服装制作有所认识，同时让学生和我一起反思工艺中的不足，在课程中特别要引导学生学会自我评价与评价他人作品的质量，强调学生自我比较，提高学生的成品质量评价的能力。

通过这一环节。同学们有了评价他人作品的机会，有了向其他同学学习的机会。它对进一步了解这个实践过程，开拓他们的思路是很有帮助的。不少同学通过这个步骤取长补短，以完善自己的作品。

通过这些环节对与技能操作接受比较快的学生，采取精心培养，让学生重视产品质量意识，适当地提高技能操作要求，腾出上升空间。对实习的学生实行分组管理并选出组长进行辅助教学，使他们承担起“小师傅”重任，使他们感到荣誉感，对于技能操作不够理想的学生，给予耐心的指导和鼓励，在安排技能教学进度和操作时尽量考虑这些学生跟上进度，尽可能使他们产生成功的喜悦感，同事加强这部分学生其他课程的学习使他们的特长得意发

挥。

当然，在教学过程中学生的表现也并不一定都是让人满意的，下面是我讲教学过程中的反思总结如下：

比较好的地方：

1.大多数同学都能跟上老师的教学进度，掌握基本的工艺技能，能够自己独立地完成老师布置的训练。

2.分组教学使部分同学不仅在专业知识上有所成，同时也锻炼了他们的组织领导能力。

3.各位同学基本上能在教师的指导下，对自己的产品进行评价，即学生明白了自己在操作过程中的不足。

4.学生们的表达各种各样，充分体现学生的想象力，同时也提供了向其他同学学习的机会，增进学生之间的交流，培养学生之间的友谊。

不足的地方：

1.上课过程中的纪律的维持不是很让人满意，在实训室上课的空间比较大，学生比较多，有的同学喜欢趁老师不注意的时候讲话、玩手机

2.教学过程中因为教室空间比较大的缘故，老师讲课的声音后面有的同学可能会听不清楚。

3.对于同学们的实际水平估计太高，以致于在教学设计中的教学目标过高，同学们很难达到预期的效果。

4.同学们对于操作实践掌握的程度跨越度比较大，有的同学学得比较好，有的还处于最开始学习的状态，给教学造成了一定的难度

针对以上的反思总结，我会进一步的改善自己的教学，上课之前要充分了解学生对所学知识的掌握程度，设定实际的教学目标，维持好上课纪律，争取每位同学都能听到老师讲的

课，督促学生对实训加紧联系，适当调整自己上课的进度，争取让每位同学都能有所学并能学以致用。

服装教学反思篇二：买衣服教学反思

成都七中八一学校二年级数学上册

《买衣服》教学反思——9月转转课

根据本班孩子的实际情况，设计以帮我挑选新衣服为主线贯穿整个课堂教学，其目的是激发学生参与课堂学习的积极性。从整个教学结果看，孩子们在这样的情境下，发言比平时更加积极，参与学习的主动性更高。

本课要达成两个教学目标。一是大面额人民币的认识及其换算关系。二是让孩子在购物活动中，能灵活地选择不同币值的人民币，解决简单的购物问题。针对第一个教学目标，考虑到学生对大面额人民币已有认识的实际情况，我用课件出示新、旧两种版本的大面额人民币，引发学生发现并提出问题，再请知道的同学进行解释，照顾到不同层次的学生，并为他们搭建展示自我的舞台。特别是在展示两种版本人民币的时候，张剑涛马上举手提出：“为什么同样面值，左右两边的钱不一样？”李思怡同学提出：“为什么旧版人民币没有20元的？”说实话，作为老师的我从来没有思考过这个问题，所以我顺势鼓励走读生回家问家长或上网查资料，约定周三上课再一起来解决。

对于第二个目标的教学，我让学生根据自己的喜好进行自由选择，给他们更多选择的机会，既尊重了学生的课堂主体地位，也达到让学生灵活选择付钱方式的目的。

学生表现亮点：

1、发现问题并提出问题。

张剑涛问：“为什么左右两边的钱不一样？”

李思怡问：“为什么旧版人民币里没有20元？”

2、学生评价

在听了同学的付钱方式后，能说出：“我同意你的方法或你的方法是正确的，但我还有不同的付钱方法。”（形成生生互动）

“你的付钱方法是正确的，但是太麻烦了。”等等

困惑：课堂上学具的使用？

课堂上如果让学生动手当然很好，但是这样做会耽误更多的时间，教学任务完不成。我提前一周就将“学具钱”发给学生，目的是想让他们在课余时间多和同学玩玩换钱、付钱的游戏。通过观察遗憾的发现：学生下课后只会玩自己的游戏，但一到上课时间就喜欢把“学具钱”拿出来玩，无论是不是数学课。

改进措施：

指导学生学会两人玩换钱、付钱游戏，并及时表扬在课间玩换钱、付钱游戏的同学。

遗憾：

本课在实际教学时，遗漏了总结环节。

服装教学反思篇三：多彩服饰教学反思

品社《多彩服饰》教学反思

绍兴市少儿艺术学校王铭敏

本节课是第一课时，抓住关键词“民族服装”，了解、欣赏世界各国各地不同的服饰，学会尊重不同的民族服饰文化，最后设计具有民族特色的服饰，培养创新精神和实践能力。小学四年级学生已经对服饰文化有了一定的了解，对服饰具有一定的审美意识，但是服饰知识和文化繁多，有些服饰文化与学生生活相去甚远，需要通过教学来填补孩子这方面的空白。为了让学生们对服饰文化有更好的了解和感受，教学需要努力贴近学生生活，通过适切的资源拓展来让学生感受多彩的服饰文化；另一方面，也需要学生通过定向的资料收集，来对学习进行预热和准备，使学生初步建立对多彩服饰的感性认知。

一、多元学习方式共存，实现学生主体地位的凸显

《品德与社会课程标准》指出：“儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”解析文本，发现本课教学知识性比较强，很容易上成教师讲、学生听的机械的课堂教学模式。为了让学生真正成为课堂的主人，我进行了大胆的探索。主要的学习方式有三：

1．自主学习。“世界服饰”这个主题内容丰富，而且学生关注的角度也各不相同，因此，我事先给学生设计了一份调查表，让他们有针对性地去搜集自己感兴趣的服饰资料，并以文字或图片的形式在调查表中呈现。这样避免了盲目收集资料可能会出现的重复、零散甚至杂乱的现象。既减轻了学生的负担，又教会了他们整理资料的方法。

2．合作学习。小组交流是汇报自己探究成果的很好平台。以合作学习的方式，让学生交谈对“世界服饰”的多元认识，教师时刻关注和调控互动的风向和温度。在思想的碰撞中，文本的内涵拓宽了，课堂的含金量也提高了。

3．探究性学习。本课教学中，我多次让学生通过自主探究、自主建构来获得体验和经验。如认识“旗袍”中的“盘扣”方面的知识时，对于“盘扣”的种类、名称等，让学生大胆猜测；如“欣赏巴黎时装周上的服饰”、“寻找中国旗袍的痕迹”等环节教学时，我让学生自己去寻找和发现。充分的放手让课堂异彩纷呈，惊喜频现。

二、文化视野下处理教材，实现教学内容的简约集中

《多彩服饰》一课的知识面覆盖十分广泛，教学内容尤其丰富。该如何精选教学内容呢？细读文本时发现，服饰不仅仅是人类衣着打扮方面的范畴，更是不同民族、不同地域人们追求服饰文明、向往美好的体现。因此，本课教学内容的选择标准，应当从文化视野外展开。有了这样的思考，于是我将本课的教学内容确定为二个板块：中国服饰、外国服饰。作为中国人，我将了解“中国服饰”首先作为教学重点。为了更好地突出中国服饰的特点，我又把重心聚焦到“旗袍”上，而“旗袍”最能够体会中国人智慧与中国文化的是“盘扣”,因此，“盘扣”的探究成了本节课的核心环节。通过让学生观看、猜测、想像以及寻找巴黎服装博览会上的旗袍痕迹等手段，引导学生比较全面地了解旗袍，认识中国服饰的特色，以及中国服饰对世界服饰文化所作出的贡献等。

特别需要指出的是，在课堂中我展示了旗袍、让学生寻找自己身上的服饰文化等，都是从教师和学生自己身上找资源，巧妙地把文本与学生的社会生活联系在一起了。践行了课标提出的“教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空

间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材”理念，真正让学生从文本走向了课堂，从课堂走向了社会。

三、游戏课堂活动多样，展示儿童眼中的品德生活

服饰文化种类繁多一味欣赏，学生也会视觉疲劳，如何调动他们的所有器官，让他们成为课堂的主人至关重要。看图猜民族，体现服装对一个民族的重要意义；旗袍通过看摸对比等方式，了解它匠心独具的设计；和服的鼓结数量繁多，让学生通过竞猜的方式记住289种的数据；阿拉伯长袍则通过智力闯关，是真是假来巩固；还有小组合组掌握更多国家的服饰文化，以小导游的(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:服装教学反思)身份介绍特点，让学生将知识转化为自己的理解；最后还联系到学生自己的穿着设计，让服饰文化在每一个孩子心中绽开一朵别样的花。以儿童的视角去看品德与生活，那就是一个玩的课堂，无拘无束长知识，快快乐乐做游戏，这是我想象中的品德课堂。当然，本课因为时间关系，教师语言还不够精炼，语速过快，在设计上还有待改进完善，学生课堂过于活跃，需要适时表扬树立典型，最后设计服装如果有展示环节，还可以将本课所学知识加以巩固，这是最理想化的。