当前位置:首页 > 范文大全 > 教学反思 > 正文
 

前后教学反思

发布时间:2024-03-29 18:48:08 影响了:

博文学习网小编为您收集整理的前后教学反思,提供全面的前后教学反思信息,希望对您有用!

前后教学反思篇一:前后教学反思

“前后”教学反思

一:导课:课前播放中国人民解放军进行曲,是想让孩子们尽快安静坐好,同时对孩子们进行教育,而歌曲中的“向前…..”也与本节课的教学内容“前后”有点关系。

因为孩子们对前后已经有了一点经验,通过介绍自己和前后桌,以及教师的前后,引出本节课的教学内容“前后”,注重从学生已有的生活经验,创造宽松的课堂氛围。

二:讲授新课:分五个小故事来全面领会“前后”位置关系。一年级的小学生是很难在40分钟内认真听讲而保持不动的,所以通过不同故事,不同的场景,极力抓住学生的心,从而实现教学目标。

三:课堂设计:创造宽松愉悦的课堂氛围,让学生没有任何的学习压力,通过一个个的小故事走进前后的问题当中,在玩中学到了知识。

四:提升:在主情景图:森林运动会中,若能让孩子们化装成小动物就更能调动孩子们的学习兴趣。课堂时间没有掌握好,以为11点下课。课堂评比也没有落实。

前后教学反思篇二:《前后》教学反思

《前后》教学反思

认识《前后》是北师大版教材小学一年级上册第五单元的第一个内容,前后对于一年级孩子来说并不陌生,孩子已经有了很多的生活经验。能够在教师的指引下说出脸面对的地方是前,背对的地方是后,只是用语言表达相对位置有些困难。因此,在教学中,我对教材的内容进行选择、重组和再创造,用教材而

前后教学反思

不拘泥于教材。

教材内容是利用森林运动会的情境,让学生表述5个小动物赛跑的情境。说一说每两只小动物的前后关系,为了让学生更加明白理解。我还让5个学生每个代表一种小动物按照情境图的位置排列,让全班学生通过亲身体验来明确前后是相对的,不能孤立地说谁在前面,谁在后面。必须是谁在谁的前面,谁在谁的后面。第1个情境排序已经让学生都沸腾了,紧接着创设了情境2卡丁车比赛,让剩下的5位学生参与进来,参与情境1的学生来回答我的问题,再次强调前后位置关系是相互依存的,不是孤立的。通过“4号车在号车后面,在 号车前面”指导学生理解“同一物体,相对于不同的参照物前后位置关系一般也发生变化”这2个问题是必须要明白的。

同时在情境1中的5个小动物参加比赛时,小蜗牛在最后的情境,让学生通过教师的引导学习到小蜗牛坚持不懈的精神,我们要学会不放弃。

最后在做练习题时,我们创设了排队买票到游乐园的情境。这次学生们一部分提问,一部分回答,又一次体现了学生的主体性、参与性。整节课的节奏、情境环节进行的都是很顺利的,学生在课堂上的

表现也是积极的。

不足之处:通过前一节课的知识传授,学生们对生活中实际的前后位置都掌握的很好了。但是在做题过程中,对于“看图填一填”中出现的图片就分不清前后了(当然出现在少部分学生中)从中可以看出学生的思维不够发散,不会举一反三,在这方面还得多注重培养。

在做题的过程中,我又发现了一些学生不认真,明明会的东西却错了。最近一段时间发现这个问题之后我已经在课堂中采取了一些措施,养成做题检查的好习惯,虽然刚开始还未见成效,但坚持就会有收获。

前后教学反思篇三:《认识左右、前后、上下》教学反思

《认识左右、前后、上下》教学反思

唐燕香

学习内容是:认识左右、前后、上下。按课标的要求这节课应该分两课时来上,但根据学生的实际情况,考虑到孩子们已经有了足够的生活经验,我就把它们合二为一。整节课下来,虽然看到孩子们的积极性非常高,但是总感觉孩子有点浮躁,学习状态不够好。现在我就把这节课中的几点做法和感受与大家分享:

1、明确目标,游戏强化

在教学设计中根据低年级学生的年龄特点,我从学生的生活经验入手,创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景,如:摆一摆自己的物品、说一说自己的座位、摸一摸自己的身体部位、找一找自身的左和右、我来发指令等等,让孩子们的视觉、触觉、听觉多种感官共同参与活动,动手、动口又动脑,使学生积极主动地参与到学习中,旨在体现了学生是数学学习的主人。不足之处就是,也许是因为刚刚从寒假走过来,有极个别学生总是不能很好的进入状态,尤其是在让其他学生来发指令时,有几个学生就只顾着自己说个不停,而根本就不听台上的学生的指令,似乎这与自己无关。在指名发言时怎样培养其他孩子的倾听习惯是我非常关注的问题,但一直没有找到很好的解决方法,希望能得到大家的指点。

2、源于生活,服务生活

数学教育家弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,也必须植根于现实”,学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题,可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如:左右在生活中的应用,上下楼梯怎样走、找座位、汽车方向盘在哪侧、左右手的分工等等。这些情境的创设使得使得孩子们情绪高昂,立刻产生讨论的兴趣,表现欲望极强。了解了一些生活常识,既教书又育人,使学生终生受益。不足之处就是立足点过小,让学生描述自己的座位用时过多,导致原本设计的一道开放题,即北京、香港的汽车行驶的不同规则,没能来得及出示,如果能够把立足点放得再稍宽一点,就可以让学生既学会生活中的左、右,同时还可以教育学生从小要养成遵守交通规则的好习惯。

3、巩固练习展开力度不够大。

由于整节课以游戏活动为主,对应练习只只是局限在教室内的情景,安排了“说出你座位的前后左右是谁?”、“课桌、板凳、地面、天花板、电棒的位置”、“自己身体各部位之间的前后左右关系”这三个练习,在练习环节中孩子说的不是很充分,还有的孩子表达的不是很清楚,还需要多一些引导和锻炼。此外,练习环节的设计可以再开放一些。

《5以内的加法》教学反思

唐燕香

本节课学生已有了5以内分与合的基础,不少学生在幼儿园就会计算5以内加法了,因此,计算本身不存在问题,关键是如何让学生理解加法的含义。要让活泼、好动的小朋友坐住40分钟,真是不易的事情。因此,在教学中,我根据本节课教学重点,学生的实际经验和年龄特征,确立以情境教学为主线,游戏活动为辅助形式,带领学生在情境中结合图意理解加法的含义,在玩中掌握算法,正确进行5以内加法的计算。教学中确立这样的几个环节:

第一环节 复习旧知。

5以内的分与合是学生学习本节课的知识基础。因此,课前谈话,我以对数游戏创设情境,即复习了5以内的分与合,又激发了学生的学习兴趣。为课堂教学的有序开展做了很好的铺垫。

第二环节 创设情境,探索新知。我分两个层次组织教学。

第一层次 认识加法,理解含义。

教材选用了学生熟悉的在校园中劳动的场景。校园里原来有3个人在浇花,又来了2个人,一共有5个人,这一现实情境用算式表示就写成3+2=5,这里的3表示原来有3人,2表示又来了2人,加号表示合起来的意思,“=5”表示一共有5人。而后介绍了加号和算式的读法,从而使学生初步体会把两个数“合起来”要用加法计算。这一道例题主要是教学加法的含义。这时,由于已知的数和所求的数从题目中都能看出来,所以学生还不会提问题,但可以在叙事的过程中,运用“合起来”“一共”等词语表达意思,初步体会加法的含义。

第二层次引导探究,掌握方法。

我再次创设学生玩荡秋千的情境,出示两组图,引导学生观察,交流所获得的信息,体会要把1个女孩和2个男孩合起来是3个小朋友,就要用加法计算。通过对算法的探究,在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起来的方法,进一步建立加法的含义,沟通了新旧知识的联系。

第三环节实践运用 巩固对加法的认识。

因为是常态课堂,因此,练习的教学我以书本为主,为了调动学生的学习兴趣,我创设了“开火车”比赛,“送信”等游戏活动。不仅帮助学生熟练计算5以内的加法,又体会数学与生活的联系,让学生享受数学成功的快乐与价值。

本节课因为我组织教学比较到位,注意调动学生学习的积极性,特别注重学生表达图意能力的培养,因此,学生在说中很好的理解了加法的含义。但是欠缺的是前面花费的时间稍多了点导致最后的作业布置的较仓促,指导不够到位,今后的课堂上要注意。

相关热词搜索:反思 教学 上下前后教学反思 认识前后教学反思

相关文章
最新文章

Copyright © 2008 - 2017 版权所有 博文学习网

工业和信息化部 湘ICP备09005888号-2