记述文我是怎样爱国的

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记述文我是怎样爱国的篇一：中考冲刺讲义——记叙文阅读巩固

中考冲刺辅导讲义

记述文我是怎样爱国的篇二：记述文格式

记叙文考点答题技巧

1. 考点：记叙文的标题

常见题型：（1）标题有什么作用？（或问文章的题目好不好，为什么？）答题方法：标题的作用：概括文章的主要内容，如《从百草园到三味书屋》；揭示文章主旨，如《热爱生命》《敬畏自然》；是贯穿全文的线索，如《羚羊木雕》《背影》《台阶》；吸引读者的阅读兴趣。（常见手法有一语双关《爸 爸的花儿落了》等）

（2）标题的含义：需要从两方面回答 ①表层含义；②深层含义 练习：①文章题为“背影”，有何作用？（《背影》） 题目“背影”，是贯穿全文的线索，使文章思路更清晰，表达了作者对父 亲背影的难忘深情。 ②《蜡烛》一课的标题有何含义？题目“蜡烛”表层含义是指文中南斯拉夫老妇人在苏联青年坟头点亮的 蜡烛，深层含义是指蜡烛所象征的革命烈士的生命之光，抵御外敌、保家卫国的精神，对红军烈士的哀思及两国人民的战斗情谊。 附：

2. 考点：人物描写方法——肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、 心理描写，有时还用侧面描写。常见题型：某句运用了什么描写方法？有何作用？ 答题格式：本句运用了??描写，生动传神地表现了人物的性格（情感、 心理）。

练习：①他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（《老王》）

本句运用了神态描写、外貌描写生动传神地突出老王病入膏肓、生命垂 危的状态，表达作者的同情之感。 ②老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。”（《芦花荡》） 本句运用了神态描写、语言描写，生动传神地刻画了老头子在大菱受伤后深切的内疚和自责，表现了他过于自尊自信的性格。 ③父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。（《台阶》） 本句运用了动作描写，生动传神地刻画了父亲在新屋建成时内心的极度喜悦之情，体现了他老实谦卑的性格。 人物描写：

方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写 角度：正面描写、侧面描写（直接间接描写）正侧结合作用：使形象更加丰满，更加鲜明突出。表现了??细节描写：具体生动地表现了??

3．考点：描写人物的心理活动答题方法：以题干人称开头（××想），中间以第一人称角度表达。内容 上联系上下文，紧扣人物的思想感情。练习：（1）把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来（《芦花 荡》）

答：二菱心想：老头子昨天说的话可不是放空炮，真是个足智多谋的老英雄啊！他巧设机关，引诱鬼子，不费一枪一弹，教十几个鬼子头破血流。大菱的仇算是报了，我要告诉大菱去。

（2）试揣摩《蜡烛》倒数第四段，设想一下段中表现的老妇人的心理活 动。

答：老妇人想：孩子，你为了南斯拉夫人民的解放献出了宝贵的生命， 我无法用语言表达我的悲痛。你的战友来了，赶走了德国鬼子，他们是我心中的英雄，我心中充满感激和敬意。孩子们，你们一定要打败德国侵略者，胜利归来。我不敢回头，因为我无法承受心中的悲痛。

4．考点： 景物描写的作用分析答题方法：景物描写作用1.渲染气氛； 2.烘托人物心情； 3.推动情节的发展。

答题格式：这处景物描写写出景物的??特点，渲染了??气氛（或烘托某人??心情，推动情节的发展或者是为下文做铺垫） 练习：联系上下文分析，下面的景物描写的作用。

（1）凄风。苦雨。天昏。地暗。（《亲爱的爸爸妈妈》第一节开头） 答：这处景物描写写出景物凄凉昏暗的特点，渲染了纪念地悲哀的气氛。烘托人们悼念死者的哀伤气氛。

（2）在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色丝绒，正在迎风飘撒。(《芦花荡》倒数第2段)

答：这处景物描写写出景物芦花优美的特点，烘托老头子痛打鬼子为大菱报仇后的愉快心情。

（3）第二天，中午的时候，非常闷热。（《芦花荡》第55段） 答：这处景物描写写出天气闷热的特点，为下文鬼子下水洗澡落入老头 子的机关埋下伏笔，推动了故事情节的发展。

5．考点：文章语段的作用分析答题方法：从内容、结构两方面作答。①文首：内容上：开篇点题；设置悬念。 结构上：总领下文，为下文做铺垫。 ②文中：结构上：承上启下的过渡作用。 ③文末：内容上：点明主题（画龙点睛），深化主题。 结构上：总结全文，首尾照应，使文章前后内容联系紧密。练习：分析下列语段的作用。

（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（《背影》 开头）

答：内容上开篇点题，设置悬念；结构上引出下文。

（2）怎么了呢，父亲老了。（《台阶》最后一段）答：内容上深化主题；结构上：总结

（3父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没 觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。（《台阶》第9段）

答：这段文字结构上起承上启下的作用。

6．考点：内容概括

常见题型：（1）请概括选文的内容 （2）文章为刻画人物写了哪几件事？ 请加以概括。

答题方法：人（物）+（核心）事件+结果 （注意：有些文章，人(物)中的“物”可以是植物，也可以是动物。） 全文

练习：（1）请概括《芦花荡》第55—63段的内容。 老头子（人物）设计报复鬼子（核心事件）为大菱报了仇，尽泄心中之 恨（结果）。 （2）《阿长与<山海经>》中，作者为刻画阿长这个人物，写了哪些事情？请概括出其中三件。 阿长睡觉时爱摆成一个“大”字形；阿长给“我”讲长毛的故事；阿长 想方设法给“我”买来《山海经》。

7. 考点：句子理解

常见题型：结合课文，请谈谈你对xx句话的理解。 答题方法：结合上下文，抓住有比喻义或深刻含义的关键词语进行理解 分析。

练习：（1）请结合《蜡烛》一文，谈谈你对“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”的理解。

“火焰”喻指红军烈士的生命之光、南斯拉夫母亲崇高真挚之爱以及两 国军民的情谊。这种用血肉凝成的爱和军民情义将跨越国界，永存于世人心中。

（2）谈谈你对《老王》最后一句话含义的理解：“几年过去了，我渐渐 明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的 命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者感到自己对老王的关爱主要是物质上的帮助，缺乏心灵上的关注，觉得还很不够，所以感到愧怍。

8．考点：语言赏析题

常见题型：（1）请分析下面句子加点词语的表达效果。 （2）请赏析下 列句子：“??”。

答题方法：语言赏析包括对某个词语或整句话的赏析，通常可以从以下 角度进行赏析：

（1）修辞角度（比喻、拟人、排比、夸张、反复、对偶、反语等） 修辞方法及作用：

（1） 比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。

（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化， 生动形象地写出xx事物的xx特点。

（3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章 气势，增加感染力、说服力。

（5） 对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬， 互为补充。

（6） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气， 强化内容的作用

（7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 注：必须结合相关语句分析。

（2）人物描写角度（外貌、语言、动作、神态、心理描写等）

（3）从动词、形容词、叠词、大词小用、贬词褒用等角度赏析词语的生

动传神。

练习：（1）请分析下面句子加点词语的表达效果： “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努 力的样子。”

赏析：这三个词细致生动地刻画父亲买橘子的艰辛，体现父亲对儿子深 沉的父爱。

（2）请赏析句子：“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” 赏析：“狠狠”、“钻”运用了拟人的修辞，生动地写出苇子蓬勃旺盛 的生命力，烘托白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的斗争意志和旺盛的生存力量。

9．考点： 联系文章的具体情节分析人物性格答题方法：先说人物性格，再联系原文句子分析。（注意：分析选文人物 性格，要求起码要写上两点性格） 答题格式：文中体现了人物??的性格，如“??”中可以看出。 练习：（1）联系《芦花荡》全文内容分析老头子的性格。 文中体现了老头子过于自信和自尊、敢作敢为、爱憎分明的性格，如老 头子在护送两个女孩子去找队伍过程中的言行，大菱受伤后他内心的自责以及后来机智巧妙成功地对付了十几个鬼子的英雄行为中都可以看出。

（2）联系课文《信客》第二、第三小节内容，分析信客的性格(《信客》) 文章第二、三小节中体现了信客任劳任怨、待人宽容的性格，如第二小 节他遇到谋生者客死他乡，充当代理人的事迹可以看出；再如第三小节他惨遭顾主打骂诬陷也可以看出。

10．考点：写作手法（也叫表现手法）一般常考的有：（对比、伏笔铺垫、 前后照应、欲扬先抑、以小见大）等。常见题型：分析某段落的写作方法，以及它的作用是什么？答题方法：先说运用了??写作方法，再说明其作用 注意：以下几中写作手法的作用是（1）对比的作用：鲜明的突出了主要 事物或事物的主要方面的??特征（2）伏笔铺垫的作用：推动故事情节的发展（3）前后照应的作用：使文章浑然一体，突出文章主题（4）欲扬先抑的作用：突出强调了事物(人物)的特征（5）以小见大作用：小处着笔 选材，深化了文章的主题。答题格式：运用了??写作方法，它的作用是??练习：(1)《阿长与山海经》全文运用了什么写作手法，它的作用是什么？ 答：全文运用了欲扬先抑的写作手法。它的作用是：突出强调了长妈妈 热爱关心孩子的特点，表达作者对长妈妈的尊敬与怀念之情。

(2)《背影》开头结尾都提到了父亲的背影，这是运用了什么写作手法， 作用是什么？

答：运用了首尾照应的写作手法。作用是：使文章浑然一体，突出了父爱子，子思父的主题。

（3）课文《台阶》中，作者前文描写老屋的三级青石板用了大量笔墨， 后文写造新屋的时候托石板闪了腰，这是运用了什么写作手法，作用是什么？

答：运用了对比的写作手法。它的作用是：通过写三石板的来历，写出 了当年父亲的力气是那么大，可如今却闪腰了，突出表现了父亲年岁已高、

身体日渐虚弱的情况。

11．考点：表达方式 有5种：记叙、描写、抒情、说明、议论常见题型：区分句子运用了什么表达方式 区分方法：

（1）记叙：是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物 的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。附：记叙的顺序及作用顺叙：①按事情发生、发展的先后顺序记叙。②按事物或观察的空间篇二：记叙文的格

式手法

记叙文-格式手法

记叙文的基本特征：

1、特点：

以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式；以记人、叙事、写景、状物为主要内容； 通过描述人物、事件及状物、写景来表达一定的中心。 记叙文的语言的特点：准确，生动。 除此之外，记叙文还具有创造性、 形象性、 情趣性的特点。

2、六要素：

时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）

3、分类：

侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主。侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点。 侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主。 侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀。 好的记叙文，结构上往往注意安排线索，巧设事件的“焦点”。所谓“焦点”，是指贯穿

全文、凝聚文章题材的聚光点。有了焦点，主旨才会有显现，结构才会有疏密，选材才会进

一步集中、优化。“焦点”的形式多种多样，大致可分为人、物、事、情四类。 给文章巧妙安置“焦点”，不仅使文章结构谨严，体现文章艺术集中和统—的美学原则，而且据此更能透视文章的思想内涵，往往能创造出歌德所说的“通过一种完整体向

世界说话”的艺术境界。

所以记叙的线索：一般有以时间转移、一人、事、物、和感情为线索。 多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，文章除了以作者与藤野先生

交往为叙事线索（明线）外，还有作者爱国主度思想感情这一暗线。

4、顺序及特点：

常用的有四种——顺叙、倒叙、插叙、补叙。顺叙—以事物发展的时间先后顺序记叙，以事物或观察的空间顺序记叙。→脉络清楚。倒叙一先写结局，再追述事情的经过→埋下伏笔；直接清楚。 插叙—暂时中断中心事件的叙述，插入相关的另一事件的叙述→对缘由做补充；对人物

做介绍。对主要情节起补充衬托作用。 补叙—与插叙基本相同，但内容更简洁、笔墨更简约。

5(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:记述文我是怎样爱国的)、方法：

（1）叙述：对事情原委、始末作直接的介绍、说明和交代，是基本的表达方式。

（2）描写：对人、事、物、景作具体形象的具体刻画和生动描摹。 ①人物描写（肖像、语言、动作、心理）；

记述文我是怎样爱国的篇三：记叙文线索怎么找呐

记叙文线索怎么找呐

1.通读课文，大体划分内容，看看都是围绕什么来写的。 先辨析是否是时线或地线，再辨析是否是物线或人线。

2.如果是人线，具体分析是哪一类情况，如果是以作者的感情为线索，要找出关键的语句，一般在文章中。

3.写景抒情，托物言志的散文往往是以作者对景，对物的感情为线索的。

4.找文章中多次出现的句子或是能表达作者感情的句子。

再详细一点：

线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。

记叙文的线索是比较复杂的，其形式也是多样的。线索的选定取决于主题表达的需要及其全局的构思的配合。

(1) 以时间的推移为线索。如《回忆我的母亲》第二部分是以时间的推移为线索记叙了母亲勤劳而伟大的一生。在以时间为线索的作品里，它的线索是有语言标志的。有时具体地写出某年某月某日，有时则笼统地说：“过了些日子”，有时用描绘景物、时令的变化来交待时间的延续。《回忆我的母亲》第二部分的线索的语言标志是：从我能记忆时起—－我到四五岁时——到八九岁时——乙未(1895)那一年——我不久就离开母亲——光绪三十一年(1905年)——光绪三十四年(1908年)——从宣统元年到现在。

②以空间的变换为线索。如《从百草园到三味书屋》。此文章题目“从??到??”就可以看出文章所写之人，所叙之事是以地点的转移来组织材料的，像这样由一个地点到另一个地点的转移为线索来写出人物的见闻和感受的文章很多，文中人物活动的空间很大，地点的转换很具体而且明显，至少变换的地点有两个或两个以上。

以时间为线索和以空间转变为线索有时交叉不可分割。如《故乡》一文“我的活动”是：回故乡——在故乡——离故乡。像这样的是通过时空的推移来组织材料的，由于地点的转变是靠人物活动来实现的，所以，往往这类文章的线索又叫“以人物活动为线索”或“人物行踪为线索”。

③有的以人物为线索。如《夜走灵官峡》一文，“我”贯穿全文的线索。“我”因公夜走灵官峡工地，在寻找避风地时，无意中来到绝壁上石洞里一位筑路工人家，遇见成渝，在和成渝的接触交谈中，又了解到成渝的父母。因此“我”是贯穿全文的线索，通过“我”的见闻和感受，把成渝的父母刻画出来。

④有以一事为线索的。如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装

——做新装——看新装

——穿新装——展新装”这一中心事件。

⑤有以一物为线索的。“一物”：一是指作品中所描绘的具体的物。如《七根火柴》一文的情节是围绕“七根火柴”展开的，“七根火柴”在文章结构、实现主题、塑造人物等方面起着重要作用，因此，“七根火柴”是贯穿全文的线索。又如《记一辆纺车》中以“纺车”为线索。

“一物”还指具有象征意义的物。如《白杨礼赞》中以白杨树为线索，白杨树象征着北方农民，尤其象征了民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。又如《小橘灯》一文中以“小橘灯”为线索，“小橘灯”象征着小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神。

⑥以作者的思想感情变化为线索。如《荔枝蜜》一文，“我”对蜜蜂的感情变化是：不大喜欢——喜欢(不觉动了情)——赞叹(不禁一颤)——变成了小蜜蜂。由此可见“我”对蜜蜂的感情变化是贯穿全文的线索。又如《我的老师》一文的感情线索是：回忆——依恋——思念“我”的蔡老师。

⑦有以某一问题为线索。如《驿路梨花》一文以“这是什么人的房子呢?” 引起悬念，又围绕着“谁是主人?”这个问题分两层来回答。第一个层次误认为主人是瑶族老人，老人回答“我不是房子的主人”，从而引出哈尼小姑娘；另一层由哈尼小姑娘引出解放军盖茅屋，两个层次相对独立，又环环相扣，巧妙地回答了“茅屋的主人是谁”这一问题。

⑧线索是结构艺术作品的一种艺术手段，为了作品结构的完整统一，一篇作品的主要线索只能有一个，并且应贯穿始终。实际上，除了抒情作品和一些内容、情节极其简单的叙事作品外，很多作品都不只有一条线索，而是灵活、巧妙地运用多重线索。我们常常把只有一条线索的作品，称为单线，如鲁迅的《故乡》；把两条或两条以上线索的作品，称为复线，在两条或两条以上线索的作品中，主要的线索一般只有一条，叫做主线，其余叫副线，副线是围绕主线展开并服务于主线，副线可以贯穿全文，也可以局部点缀。

线索除了主线和副线的区别外，还有明线和暗线之分。如鲁迅的《藤野先生》，明线：以时间和空间的变换为线索：东京――仙台――离开仙台；暗线：作者的爱国主义思想感情。

总之，阅读记叙文时，找出文章的线索，有利于理顺文章内容，掌握文章结构，理解文章主题