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分数乘整数评课稿

发布时间:2024-03-29 05:25:42 影响了:

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分数乘整数评课稿篇一:分数乘整数评课稿

评课稿

今天,朱老师试讲了“分数乘整数”第一课时,对我而言收获不少。朱老师在教学分数与整数相乘时,大胆地放手让学生自主探究计算的方法, 将计算的过程清楚地表示出来,通过汇报交流适时地进行归纳和总结计算的方法。这样大胆放手让学生进行尝试探索的过程体现出了新课程标准“自主探索和 合作交流”要求,实现学生自觉、积极、主动的构建新知,老师考虑学生原有的 知识经验和发展水平,并结合“以学生的发展为本”的教学理念,只是作适当的启发引导,充分调动学生的积极性,力求让全体学生全面参与,学生学得积极,学得主动。同时,这样的教学设计对老师的要求也是非常高的,它需要老师有非常高的课堂驾驭能力,要能从学生的许多不同方法中,找到典型的方法,并引导学生进行比较,找到不同方法的共同之处,再归纳出计算的一般方法。这一过程 朱老师在教学中也是处理比较好的。

从他的课当中我也有 不少的启发:要相信学生的能力,要敢于让学生自主探索,有的时候,让学生学会学习的过程比学习的内容更重要。相信经过这样长期的训练,肯定能打开学生的思路,培养学生的思维能力。

分数乘整数评课稿篇二:说课稿 六年级分数乘整数

说课稿

课题:分数乘整数

教材类型:苏教版 学科:六年级数学 各位老师大家好:

很感想能有这个机会在这里和大家一起交流学习,我今天说课的内容是:《分数乘整数》。这节说课分四个环节进行,下面我就来说说每个环节。

一、说教材

《分数乘整数》是苏教版六年制上册第三单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中,分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同,都是求几个相同加数的和的简便运算,只是这里的相同加数变成了分数,同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上,因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因,我确定了如下目标:

知识目标:使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。 能力目标:培养迁移转化的能力。

情感目标:培养学生尝试探究,合作学习的好习惯。

为了使学生能够比较顺利地达到教学目标,我确定了本节课的教学重点与难点。

教学重点:

使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算。

教学难点:

1.分数乘整数的意义。

2.引导学生探究分数乘整数的计算方法。

二、说学法

本节课的学习依据知识的迁移,应用转化的思想,通过学生尝试自主探究,把新知识转化为已经学习过的就知识,进一步了解知识之间的联系,适时点拨,激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观察、讨论、探究中获取知识,把课堂还给了学生,把学习的主动权交给了学生,体现了以学生为主体。

三、说教学流程

合理安排教学流程是教学成功的关键。针对六年级学生的认知规律,我将安 排以下几个步骤完成教学。

(一)复习课引

1、5 个12是多少?怎样列式?

111??? 131313

这两题可以让学生自己做出结果,然后提问:“这两题有什么特点?第二题 2. 还有什么简便方法吗?”他们的作用是要为新授环节做一个简单的铺垫。

(二)新知探究

1.课件出示例1

(1)学生们请仔细读题,你理解这个题吗?试着来说一说。在学生分析题意的时候,随机画出图形。再仔细的读读这个题,你会列式计算吗?试着做做。

(2)学生做的时候教师巡视、指导,找有不同想法的学生上黑板去做,绝大多数同学完成的情况下,老师再布置任务“同桌互相说说你们的想法”这样就可以保证所有学生至少有一种解决问题的方法。这时候请板演的同学讲出做题的思路。

333?? 101010

33 第二种?3或3?。这里关键要剖析第二种方法,为什么可以用乘法,在1010

此基础上师生共练两题,教师要做好板书的整理,而后我引导学生学习计算分数 第一种乘整数。整个新授过程,我让学生仔细想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝试探究的过程中体验知识的形成过程。

2.二次尝试环节的设计意图,可以帮助学生及时掌握计算方法。

3.在教学例1第(2)题时,因为有了例1第(1)题的教学过程,学生基本有能力解决,所以我让学生自己动手做,但这一题特别应该注意的是让学生明白,能约分的要约分,再计算比较简便。

(三)总结计算方法及随堂练习

教学第(2)题后,我就引导学生一起探究总结分数乘整数的计算方法,然后就进入了巩固练习阶段。我在黑板上出题:

计算下列各式: 257?5= (1).?3= 4?=7610

2(2)?3=( )+( )+( ) 11

111??=( )×( ) 999

同学们做完后小组交流讨论,请同学板演,不管答案对与错都要求同学说出为什么那样做以及他的思路是什么。接下来要求同学们试着做书上“练一(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:分数乘整数评课稿)练”的第1、2题,请同学板演,我再总结这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。顺便布置课后练习(练习八第1、3、4题),和作业(练习八第2、5题),特别提醒学生,计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分,

养成先约分再计算的习惯。

(四)课堂小结

最后我对本节课进行了小结,让学生谈这节课的收获以及还有那些疑问?起到归纳知识,画龙点睛的作用。

(五)布置作业

我布置了课后练习和作业(课后练习:练习八第1、3、4题,作业:练习八第2、5题),特别提醒学生,计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分,养成先约分再计算的习惯。

四、说预设效果

这节课的设计,主要通过突破难点达到突出重点的教学思路,教学难点的突破主要是给学生充足的尝试探究的空间,学生在探究中经历知识的形成过程,渗透了迁移类推的数学思想,使学生掌握学法。

分数乘整数评课稿篇三:小学数学评课稿 分数与整数相乘

分数与整数相乘评课

听了刘老师上的《分数与整数相乘》这堂课,我感到本课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质,以及同分母分数加法的基础上进行教学的,这是学生首次接触分数乘法。本节课所要教学的内容,虽然对于部分学生来说也许并不陌生,估计有学生可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但这节课的学习对于他们来说并不多余,因为很多学生可能凭借经验只知道怎么算,不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时,为什么直接将分子与整数相乘的积作分子,而分母不变,学生不一定明确。因此,这节课不能仅仅满足学生会算,更重要的是要让学生理解分数与整数相乘的含义,关注学生理解分数与整数相乘的算理,理解和掌握为什么可以这样算?这样做的理由是什么?要让学生不仅知其然,更重要的是知其所以然。

本节课的教学,教者都紧紧围绕:理解意义――明确算理――巩固提高――形成技能,这几个方面来进行教学中:

1.充分利用教材资源,挖掘算法和算理

计算教学的课注重的是讲明算理,掌握算法,一般对于学生来说,是比较单调和枯燥的,为了避免单纯的机械计算,两位老师都创设了实际情境,都将计算教学与解决问题有机结合。老师编了做绸花的实际问题,再通过画线段图,列出算式,从而有利于理解分数乘法的意义。这样处理,都有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来,即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同,都是求几个相同加数的简便运算,又可以启发学生用加法算出×3的结果。

2.连续追问,深入理解算理

在计算教学中,往往有很多教师只关注教会学生如何算,对为什么可以这样算缺乏足够的重视。因此,造成由于算理不清而导致的只会机械算,不会灵活运用的状况。因此,在这部分的教学中,老师通过连续追问,让学生深入理解算理,让学生明白分数乘整数为什么分母不变,分子与整数相乘作分子的道理。这样做能够很好的突出重点,突破难点,让学生知其然,知其所以然。

3.关注细节,注重数学的严谨

在教学先约分再计算的算法时,老师改编了教材,设计了一道比较大

的整数与分数相乘的题目,对比之下简单与复杂一目了然,起到了很好的效果。在推广计算法则时,此老师用?/?×?,如果改成字母表示的话,会更加简洁明了。

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