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椭评课稿

发布时间:2024-03-29 07:09:46 影响了:

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椭评课稿篇一:评课稿

课题:第三节影响气候的主要因素主讲教师:江爱伟

年级七年级3班 科目:地理 时间:2013年11月14日

【说课】教材分析:《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手,总结出了,由于地球在宇宙中的状态(形状、运动)造成了各地太阳辐射的不同,进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律;知识处理上,主要采用地图和思考题相结合的形式,注重培养学生的思考与分析能力,避免提供给学生枯燥的结论。

教学目标1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。

2、了解地球运动对天气、气候的影响,并能举例说明。

情感态度与价值观:培养学生的合作能力和语言交际能力及丰富的情感态度。

教学重点:学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。了解地球运动对天气、气候的影响,并能举例说明。

教学难点:地球运动对天气、气候的影响。

【教法与学法】任务型教学法,多媒体辅助教学 游戏教学合作探究

【教学过程】

一、导入新课,出示“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”,说出赤道和两极气温和降水方面的不同。 (赤道地区气温高降水多;两极地区气温低降水少。)

二、地球的形状与气候

三、地球的运动与气候

四、自主练习:

五、课堂总结:

六、板书设计

【评课】

李红:1、能运用现代教育观树立学生主体地位,想学生所想,帮学生所需,具体表现在:让学生回答问题时,适当点拨与提示,帮助学生摆脱困境,消除学生因不会而产生的紧张的心理。2、从每个教学活动看,都体现了以人为本的思想、面向全体学生的思想、培养和发展学生能力的思想。

曹国兰 ; 以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学。

贺海荣:1、体现小组分组活动 进行对话表演。2、教师巡视观察监控调整提供帮助。

1

李明海:1在教学中,给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。2教学中充分挖掘学生的潜力,把课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率。3 教学用语繁琐,注意简练。

周瑞:教学活动的设计丰富多彩,效果显著。训练方式多样,有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。

申爱霞:充分调动学生的积极性。缺点:时间分配不合理,前松后紧。

牛香玲:小测试检验教学效果根据检验结果判断学生对教学重点掌握情况并及时采取相应补救措施。 付静:课堂活动以语言运用为落脚点,本堂课贯彻了“在用中学,学中用,学用结合,学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在学习和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

【收获】

通过这一系列的教学设计,教师在教学活动中与学生积极互动,在传授知识的同时,既培养了学生的独立性和自主性,又引导他们主动、富有个性的学习,面向全体学生,又关注个体差异,创设引导学生主动参与教学活动,激发学生的学习积极性,把课堂“交还” 学生,使学生真正成为学习的主人。

【尚待研究的问题】

如何进行小组评价?

2

课题: 第三节影响气候的主要因素主讲教师:江爱伟

年级 七年级3班 科目:地理 时间:2013年11月14日

【教材分析】

《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手,总结出了,由于地球在宇宙中的状态(形状、运动)造成了各地太阳辐射的不同,进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律;知识处理上,主要采用地图和思考题相结合的形式,注重培养学生的思考与分析能力,避免提供给学生枯燥的结论。

【教学目标】

知识与技能:

1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。

2、了解地球运动对天气、气候的影响,并能举例说明。

过程与方法:本课主要根据任务型教学法的真实性原则,设计任务型合作学习活动,面向全体学生,引导学生主动进行学习,学以致用,倡导积极参加,以小组性活动教学方式为主,围绕教学目标,创设贴近学生生活的话题和情境,通鼓励学生大胆说、想等。 情感态度与价值观:培养学生的合作能力和语言交际能力及丰富的情感态度。

教学重点:学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。了解地球运动对天气、气候的影响,并能举例说明。

教学难点:地球运动对天气、气候的影响。

【教法与学法】任务型教学法,多媒体辅助教学 合作探究

【教学过程】

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椭评课稿篇二:椭圆最新说课稿

8.1 椭圆及其标准方程

09数二班 刘鹏

各位评委好,我今天说课的课题是椭圆及其标准方程,下面我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来阐述。

一、说教材

1、地位、作用和特点

(1)《椭圆及其标准方程》是人教版高中数学课本第二册必修第八章第一节的内容。《椭圆及其标准方程》是继学习圆以后运用“曲线与方程”思想解决二次曲线问题的又一实例。

(2)从知识上说,本节课是对坐标法研究几何问题的又一次实际运用,同时也是进一步研究椭圆几何性质的基础。

(3)从方法上说,它为进一步研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础,因此本节课起到了承上启下的重要作用。

(4)椭圆的知识在日常生活、生产、天体研究等有着重要应用,因此学习这部分有着广泛的现实意义。

2、考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定如下教学目标

(1)知识和技能目标:学习椭圆的画法,基本性质,方程推导与知识的应用。

(2)过程和方法目标:通过教学初步培养,读图分析,收集处理信息,团结协作,解决实际问题的能力。

(3)情感态度和价值观目标:通过实例引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣;通过知识的应用,培养学生的唯物主义思想观点和实事求是的科学态度。

3、重难点分析

本节课的教学重点是椭圆定义和标准方程,

教学难点是椭圆标准方程的推导。

二、说教法

基于上面的教材分析,我根据自己对 “启发式”教学和新课程改革的理论认识,结合本节课内容,主要突出了几个方面的教学方法

1、创设情景法。

2、多媒体与演示法。

3、启发式教学法,在教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律,触发学生的思维。

4、注重渗透数学思考方法(联想法、类比法、数形结合等一般科学方法)。

5、探究式教学法。

三、说学法

1、学情分析

(1)学生的知识储备分析:学生已学习了直线和圆的方程,并初步学习了求曲线方程的一般方法和步骤,但学生仍对坐标法解决几何问题存在障碍.

(2)学生的数学能力分析:学生通过几何图形来发现轨迹上点的特征的能力较强(数形结合),但计算能力较弱,因此在方程的推导中会遇到障碍,成为本节的难点.

2、学生学习的过程实际上就是学生主动获取、贮存、运用知识的过程,在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

(1)培养学生学会通过自学、观察、小组讨论等方法获取相关知识。

(2)让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 。

(3)让学生在探索性实验中自己摸索方法,从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力,激发学生的创造动力。

(4)在指导学生解决问题时,引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节解决问题,从而克服思维定势,促进知识正向迁移。

四、说教学过程

为有序、有效地进行教学,本节课我主要安排以下教学环节

1、复习就知,温故知新

(1)我首先会通过提问复习圆的一些基本知识,圆的建系方式。建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发,心理学指出要将外在动机转化为内在动机。

(2)圆建系是本节课椭圆标准方程建系的认知基础,这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。

2、创设情境,提出问题

(1)我会用多媒体教学展示鸡蛋、橄榄球的实例,另外给出一则关于嫦娥三号升空的新闻,提问嫦娥三号的运行轨迹是什么图形。

(2)我会用几何画板将圆压缩成一个椭圆。以趣味的形式创设情境,引起学生的认知冲突,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

通过情境创设,学生已激发了强烈的求知欲望,产生了强劲的学习动力,此时我把学生带入下一环节———

3、发现问题,探求新知

(1)我准备好了绳子作为道具,我随机叫一名同学上来帮我,由学生固定两定点,我画出一个完整的椭圆。

(2)我叫学生拿出事先准备好的木板、细绳、图钉、铅笔,同桌一起合作画椭圆,通过合作交流,得出绳子长度不变的结论。

(3)于是我给我椭圆的定义,即我们把平面内与两定点距离和等于常数(大于定点距离)的点的轨迹叫做椭圆。同时给出了焦点和焦距的定义。

(4)这时我会叫他们思考以下二个问题,一是此常数等于焦距是什么曲线?二是此常数小于焦距是什么曲线?

(5)现代数学教学论指出,教学必须在学生自主探索,经验归纳的基础上获得,教学中必须展现思维的过程性,在这里,通过观察分析、独立思考、小组交流、注意事项等活动,引导学生归纳。

4、分析思考,加深理解

(1)椭圆定义已经给出,我顺势提出推导椭圆的方程。作为本节课的重难点,我利用了启发式教学法,我通过前面的复习,叫同学们回想圆的建系方式,进而启发到此处的建系。这体现了知识的一体化。

(2)我会提问怎么建系,学生会给出以下四种方案,分别是以焦点和以长短轴中点为原点建系。我启发数学的对称美,选择了以长轴垂直平分线为x轴。列出等式,我分析了等式的结构,启发说有两个

椭评课稿

根式将一个移到另一边,给出方程,并指出a、b、c的大小关系范围与实际意义,从而给出了标准方程。我让学生自己动手选择以短轴垂直平分线为x轴,从而推导出了焦点在y轴的椭圆的标准方程。

(3)数学教学论指出, 数学概念要明确其内涵和外延,通过对定义的几个重要方面的阐述,使学生的认知结构得到优化,知识体系得到完善,使学生的数学理解又一次突破思维的难点。

通过前面的学习,学生已基本把握了本节课所要学习的内容,此时,他们急于寻找一块用武之地,以展示自我,体验成功,于是我把学生导入第5环节。

5、强化训练,巩固双基

(1)我先给出例一已知a、b求方程的题目,叫同学们自己做然后讲解。随后给出例二已文字形式给出焦距和椭圆上一点到焦距的距离和,叫同学们做,随后讲解。

(2)例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重,其中例1单纯,例2要理解文字意思且有焦点在x轴和y轴两种情况。

(3)体现新课标提出层层递进、逐步深入的教学理念。

6、小结归纳,拓展深化

(1)我小结了推导椭圆标准方程的基本步骤。

(2)小结了焦点在x轴和y轴的椭圆焦点坐标、方程、图形等的异同,画出对比表格,数形结合。如图所示。

(3)小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列,而应该是优化认知结构,完善知识体系的一种有效手段。

7、布置作业,提高升华

(1)以作业的巩固性和发展性为出发点,我设计了必做题和选做题,必做题是对椭圆加深理解与熟悉,选做题是对椭圆的应用。

(2)总的设计意图是反馈教学,巩固提高。

8、板书设计

分为三版,如图所示

以上几个环节环环相扣,充分体现以学生为主体,教师与学生相互交流。在教师的整体调控下,使课堂效益达到最佳状态。

评课稿篇三:2014年全国高中数学青年教师展评课:椭圆的简单几何性质点评(河北承德一中吴亲饶)

点评

吴亲饶老师执教的本节课,从其教学设计和课堂教学的实施过程看,有以下明显的特点:

1.问题引领,具有思维价值,体现了新课程“以学生发展为本”的基本理念。问题串设置合理,问题的逐一解决,为学生的思维发展打开了空间。平淡之中体现数学问题本质,通过让学生画椭圆揭示出函数图象与方程曲线的区别与联系,使学生对高等数学中“隐函数方程”有了初步认识;对“范围”及“对称性”两条看似简单的性质,却能通过学生的探究,深入挖掘和进行“升华”,最后回到“范围”及“对称性”的本质。注重引导学生解决问题时回到定义,指明解析几何的目的所在,并在恰当时机渗透数学文化。

2. 关注学生的思维活动,生生互动,师生互动彰显高效。在研究范围时,通过学生自主探究和小组合作相结合的方式,极大地调动了学生学习的激情,也获得了良好的效果;在引入离心率时,问题既明确又开放,使学生对“为什么引入离心率”理解自然透彻。

3. 多媒体运用合理有效。实物投影和板演相结合,既能提高课堂效率又兼顾解答的规范性。值得指出的是,吴老师一直非常注重学生的整洁和规范性。学生的书写习惯从投影和板书可见一斑;充分利用几何画板平台辅助教学,丰富了学生的直观感悟与经历,化解了教学难点。动态演示离心率对椭圆扁平程度的影响过程中,加深了学生对离心率的认识。

建议:进一步加强对小组合作学习过程的反馈与指导.

刘建生

河北承德一中教导主任,省级骨干教师,承德市数学会秘书长

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