识字4评课稿

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识字4评课稿篇一：苏教版小学语文二年级上册 《识字4》 评课

苏教版小语二年级上册《识字4》评课

识字4是形声字归类识字。课文由插图.5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。课文的插图是个转盘和写着“苗”字的卡片，盘面上写着5个偏旁，转动转盘，这5个偏旁与“苗”能分别组成“猫”.“锚”.“喵”.“描”.“瞄”5个形声字。课文接着出现由这5个形声字分别组成的词语，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，增强识字能力。然后将其中一部分生字编入后面的儿歌，这首儿歌也是一则绕口令，不仅能帮助学生识字，还能帮助学生辨字正音。总体说来，这次的识字教学比较轻松，操作也比较简易，效果很好。下面我主要谈谈我的看法：

1.激趣导入，激发学生兴趣。在新课标中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样学生乐学，便会积极投入其中。于是，汤老师创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入情景，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。在教学导入时，汤老师由《识字3》中粗心的宁宁引入，带来新朋友“苗苗”，这样既衔接前一课，又为新课的学习创设了情境，调动了学生的学习兴趣，然后由“苗苗”带来她的相似朋友，让学生在情景中学习识字。

2.重组教学，构建文本。汤老师打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出识字。在创设情境时，老师并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在

这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。

3.注重在形式多样的朗读中发展语言。在教学中，我们往往面对的是一个个鲜活的、具有主观能动性的学生，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我们应该要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，老师当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。 4.识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。低年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，汤老师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

5.注重引导发现，渗透学习方法的指导识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了瞄、描、猫等生字后，引导学生发

现借助形声特点识字的方法，找其他的形声字。在整个识字过程中，注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。

但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来

1．时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促，练习不是很到位。

2．将本课的教学重心过于放在后面的编儿歌，花的时间过多，造成时间的浪费。

3.对于一些较难回答的问题，教师可以进行有梯度式的询问。

识字4评课稿篇二：趣味识字评课稿

趣味教学，快乐识字

桂芝小学 徐鑫

本次教研活动中，聆听了一年级的唐老师和沈老师的识字课，同样的课题不同的上法，

上出了不同的精彩。沈老师教学手段多样，学生在轻松愉快地氛围中识字，取得了很好的效

果，给我留下了深刻的印象，对此，我谈谈自己的一些收获。

1.积极创设丰富多彩的教学情境。沈老师在教学生读好六个生字“请、情、清、晴、蜻、

睛”后，出示三组句子，创设了小动物们出来游玩的情境，让学生根据情境填词，并说出填

词的理由，在此基础上还让学生进行“字、词、句”的说话训练，孩子们兴趣非常高，精彩

的发言打动着我们每一个听课老师的心。

2.积极组织生动有趣的教学游戏。沈老师在教学生情境中识字后，做了一个游戏：老师

做动作，学生说出动作所表示的字。这个游戏虽然简单，但孩子们觉得生动有趣，乐此不疲。

教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。” 在

有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。沈老师的识字课给我们做了很好的典范，让学生在快乐中学习是我们每个教师追求的目

标。篇二：趣味识字说课稿 趣味识字“八”

说课稿 乌市第七十四小学

古则里阿衣各位专家老师：你们好！

我说课的内容(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:识字4评课稿)是学前幼儿用书《趣味识字》第17课：趣味识字“八”。

一． 教材分析：

本课采用的是看图数数的方法识字,教材以图文并茂的形式激发幼儿的兴趣，主要以读和

写为重点，以学儿歌为主要内容。本册识字教学处于承前启后的重要位置,教学中可按照自主

学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使识数与识字同步发展。

二． 幼儿情况分析

学前幼儿阶段，由于年龄较小，心理发育尚未成熟，自我控制能力及集中注意能里较弱。

因此，在授课时，为了调动学生积极性和激发学生对课程的兴趣，我大量采用了以图片，多

媒体，讲故事，做游戏等适合学前幼儿身心发展特点的方法进行授课。

三． 教学目标：

1． 让学生认识汉字“八”。

2． 学生能正确读和写汉字“八”。

四． 教学重点：

1． 培养学生能用汉语表达：“八个”“八只”等词语。

五． 教学难点：

学唱儿歌。

六． 教学准备：

课件，生字卡片，图片若干，8中小动物模型等。

七． 教学过程：

本次教学过程主要分7个坏节：第一部分：复习。让学生齐唱儿歌“小白兔“。通过唱儿歌，首先起到了复习的作用，

其次达到了集中学生注意力的效果。第二部分：导入。通过讲森林里面有8个小动物去吃苹果的故事引出汉字“八”。在讲故

事过程中，一一出示小动物，让学生说出小动物的名字，数有几个小动物，数树上有几个苹

果等活动，活跃了课堂气氛，调动了学生积极性。第三部分：教读法。出示生字卡，领读。教完读法后，让个别学生用“八”说一句话，

加深对汉字“八”的理解。第四部分：教写法。引导学生伸出小手跟着老师一起写笔画“一笔撇，二笔捺”。之后请

学生完成学生用书17页的“涂一涂”。培养学生独立写字的能力。 第五部分：玩游戏。玩“我是小小邮递员的游戏”。以对话的形式完成该游戏，首先活跃

了课堂气氛，其次加深了学生对汉字“八”的认识。 第六部分：教“读一读”。播放多媒体，请幼儿听儿歌“奶奶今年八十八”，说说儿歌里

我们学到的汉字，培养学生听汉语能力。之后领读，培养学生有感情的朗读儿歌的能力。 第七部分：活动延伸。给每组学生发16张图片，让学生给图片分组，并说说图片上的是

什么。如：八个香蕉，八朵花等。通过此游戏让学生知道不同的物品要用不同的量词表示。

培养学生口语表达能力，创设了共同学习的教育环境。篇三：语文识字课评课稿 一（7）班语文下册《识字四》的评课稿 今天江老师为我们展示《识字４》的精彩演绎，，江老师的这堂课，学生始终处于愉悦的

状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。识

字的有效性体现在以下几个方面：

一、课件导入。

出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什么，你认识哪些小动物，你们愿

意和他们交朋友吗？可爱的画面，生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也激起

了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。

二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。 古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学生知识的同时，更重要的是教会

学生学习知识的方法。江老师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识字。

三、识字教学恰当运用多种方式。 《识字四》中要求会认有十四个，根据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。 江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方法

引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，把这些字同时出

现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。

四、从文本出发，回归文本。“字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生语文

素养的一种方法。江老师从课文出发，将词语单独提出学习，并且最终还是回归文本。通过

“自由读—赛读—个人读”等多种形式，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在

这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。

五、在语文课堂教学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评

价学生的语言也比较丰富，并且有多种形式的表扬与鼓励。教师评价语对学生的积极性起着

很大的作用，也对学生的回答起了一定的导向作用。总体来说，这堂课还是非常成功的。但是也有一些小问题需要引起注意。如：学生回答

问题时语言表达不完整，老师没有强调；学生把“yin”说成后鼻音，老师没有及时更正；“yun”

是整体认读音节，但学生进行了拼读，老师没有及时更正。这些可能都是老师的大意，但是，

作为小学语文的基础教学，是不能出现这样的错误的。 一（1）班语文下册《识字三》评课稿 今天上午，我很荣幸听了李丽芳老师的一堂识字课，感觉非常好。“识字３”这一课是以

对对子的形式识字，对子的内容与大自然有关，语言精练，读起来琅琅上口。这节课，李老

师根据贴近学生生活这一特点，在课堂教学中精心创设了多个学习情境，使学生始终处于愉

快积极的学习状态里，在读中学习，不知不觉认识了许多生字，下面我就说说自己对这节课

的听后感。

首先李老师以和同学们进行对对子的游戏导入新课，然后通过多媒体播放课件，让学生

通过观察图片联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，使抽象的概念变成学生看得

见的摸得找的东西。 接着教师指导学生通过多种形式的读，如：男生读、女生读、指名

读、齐读等方式一步步认识字音，再在情境中接触字形，引导学生联系生活所见，运用他们

已熟知的语言材料，认识词语，这样的安排效果上达到了事半功倍。 最后，李老师在教学识字过程中非常重视识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，

如通过象形字“雨”、“树”的演变过程，让学生发现“霜、雪、雾雨有关，“李、杨、桃、柳”则跟树木有关，加深学生的印象。此

外还准备了一些日常生活中的一些包装盒让学生识字，巩固所学。 总之，低年级识字量多，难度大，如果教师能把学习的主动权交还给学生，创设轻松愉

快的学习环境，点燃学生识字的“火焰”，让学生在自己的生活中和汉字交朋友，常见面，枯

燥的识字也变得津津有味了。李老师在识字教学中充分体现了《语文新课程标准》中识字教

学的新理念，为我们的识字教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了很多启发。 评课人：赵梅芳

2012、3、14篇四：二年级上册识字七评课稿 二年级上册《识字七》评课稿大水坑二小：牛有梅

听了张老师的这堂《识字七》，我有很多感触，张老师教态自然、语言丰富，张老师的这

堂识字教学课，借鉴了模块四安琪老师在识字教学中教法进行教学，至始至终都体现着识字

教学的新课改、新教学，学法多样，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，即让学生感

受了识字的乐趣，也让学生体验并掌握了多样的识字方法。下面我从三个方面谈谈自已的想

法。

一、 识字教学形象逼真、教法多样在本堂课识字教学中，张老师运用多种识字方法引领学生步缤纷的识字世界，既生动有

趣又不缺乏效果的呈现。比如引导学生理解“鸟”的字形时，通过形象的图片展示，让学生

认识象形字“鸟”从古至今的演变，加深了对“鸟”字形的印象。又比如张老师擅于用猜谜

语的方法让学生自主编谜语“美丽的鸟”来学生鹂字，这也是运用了“加一加“的方法来识

字，既尊重了学生的认知特点，也让识字教学鲜活起来。再比如用“鸟”和“隹”字旁来认

识长尾鸟和短尾鸟，引导学生对鸟类的认识丰满起来，更让学生感受到了中国汉字造字的趣

味性和神奇，所以在本堂识字教学过程中，张老师始终把握“识字”这条命脉，通过看图识

字、猜字谜、分类识字、自主识字等方法引领学生掌握字形、字义，让学生充分体验着识字

的乐趣。

二、 创设教学情境、体现童趣 学习课文内容运用了模块三蔡玉琴老师讲座所谈到的低段学习要从整体上把握内容结构，

重视激发学生学习兴趣。不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，张老师想

方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，比如“读了‘雄鹰翱翔在蓝天’，你

的脑子里呈现出了怎样的画面？让学生体味翱翔的自由自在，在想象中体会童乐、童趣。同

时，让学生做飞行状，让学生自主在文中找动词“嬉戏”，并让学生结合自己的生活实际对“嬉

戏”进行造句，课堂上迸发朵朵思维火花，从中可以看出张老师是集中思维创设情境地，让

学生在美的感染下，唤起学习的欲望，这正符号了低年级学生的训知规律，寻找到了儿童思

维的最近发展区，激发学生情感。

三、 运用艺术化的教学语言，体现童心

美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而

且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。”我认为好的语文课堂，教学语言能激发学生学

习的兴趣，它应该是鲜活、生动、具体、有生命力的，而张老师的课堂教学语言恰恰是这样

的一种能协助我们很好地引发学生兴趣的方法，张老师特别注重教学语言的趣味性和激励性，

比如在“识字教学”这一教学环节中，孩子们对学习生字词语表现出了较大的兴趣，寓教于

乐，很有趣味性。学生在结束问题反馈时，教师不忘时刻激励，如“你们的识字本领真强”

等，抓住了学生心理，不断激励学生，让学生对待学习兴趣盎然。张老师以一颗童心和学生

交流，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，获得精神上的满足。当然，听了这堂课也有让我思考的地方，张老师在本堂课中有设计朗读环节，低年级应

该如何更好地展开朗读教学？个别朗读情感体现得很好，但齐读的时候却不是很突出，这是

不是低年级朗读教学的难点？总之，张老师这堂识字教学课是通过这次国培学习经验更丰富，教学方法更灵活。篇五：

一年级下册评课稿

一年级下册《识字4》评课稿低年级识字量很大，而且识字教学本身又是枯燥无味的。新课标提出要使学生“对学习

汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。兴趣是最好的老师，是学习的动力。一年级的年

龄特征决定了他们具有天真好奇的、爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想

的效果。课上，刘老师识字方法丰富多样，整节课以趣味、欢乐贯穿始终，课堂氛围非常浓

厚。在这节课中有很多值得学习的地方：

1、在引入新课时，让学生观察图画，然后说说都看到了些什么，既培养了学生的观察能

力和思维能力，又培养了学生的说话能力。

2、识字教学时，首先由拼音拼读识字，然后单独识字，再借助图片游戏识字，最后在儿

歌中识字，方法多样，趣味性强，

3、板书贴图漂亮、醒目。 4、注重了写字教学中的读写结合。 总之，这节识字课很成功，达到了教学效果。另外，有点小小建议：

1、在识字教学中可引导学生用更多的方法识字，如熟字加一加，猜谜识字，利用偏旁识

字，生活中识字等。

2、在写字训练时，要多引导学生观察，让学生自己发现问题，自己说出来，老师再强调

结构、笔画，然后学生再动笔写，效果会更好。

3、教师的语言一直出于高亢的语调，少抑扬顿挫的节奏，容易造成学生听觉的疲劳，因

此建议刘老师以后注意自己的语言，轻重缓急掌握好，那就更完美了。

识字4评课稿篇三：《识字4》说课稿 完整版

一年级上册《识字4》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我说课的内容是苏教版第一册《识字4》，我觉得构建语文自主课堂对于低年级识字教学来说应该重自主、知方法、重兴趣。下面我重点说说教学过程。

一、说教材：

《识字4》是苏教版第一册第二个识字单元中的第一篇课文。这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将四组12个词语组成了韵文。第一组词语——观察 采集 昆虫（孩子们的活动）第二组词语——田野 树林 花丛（孩子们来到的地方）第三、四组词语——螳螂 蚂蚁 蟋蟀（地上爬的昆虫） 蝴蝶 天牛 蜻蜓（天上飞的昆虫） 课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。构建语文自主课堂对于识字教学来说应该重自主、知方法、重兴趣。

二、说教学目标：

1．知识和能力：学会本课6个生字“田、虫、蚂、蚁、天、牛”，认识绿色通道中的3个字“集、昆、野”。

2．过程和方法：通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文，体会韵文的特点，以训练美感，产生审美体验。并通过观察图画，让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及对应的词语，借助图认识事物，理解字“观察、采集”等词语。

3．情感、态度与价值观：让学生在观察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，培养学生探索自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。

三、说教学重点：

1.看图相机理解词语“观察 采集”。

2．，能按笔顺正确书写“田、虫、蚂、蚁、天、牛”。

3．用小组合作等形式展开自主学习，认识昆虫，培养学生探索自然的兴趣。

四、说教学难点：

图文对照认识“螳螂、蟋蟀、天牛”，借助图画相机理解“观察 采集”培养学生探索自然的兴趣 。写好“蚂、蚁”这两个左右结构的字。

五、说教法学法

所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。本课的学习我确定了以学定教的思想，将借助课件，运用形象直观的教学手段，采取灵活机动的教学方法，启发学生思考。通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发孩子的学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。依据本课看图识字的教材特点和学生的年龄特点，让孩子在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。

五、说课前准备：

1．教师准备：

（1）制作课件。

（2）昆虫图片奖励卡、昆虫名称卡片、生字田字格卡片

（3）设计印发“自主学习预习单”

2.学生准备（按要求完成自主学习单）

附：苏教版小学语文学科第1册《识字4》预习单

完成时间：15分钟

《识字4》

孩子们，请认真完成预习任务，完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识字

1.认读本课生字，在课文中圈画生字，把带有生字的词语多读几遍，蒙住拼音自己检查一下是否认识，不认识的字要多读几遍哦！

2.打开课本到106页（生子的笔顺），给这一课生字写上拼音，并翻到101页对照检查注音是否正确，再按笔顺描红这些生字。

3.

二、我会读文

1.自由朗读全文，争取读正确，读流畅。难读的可要多读几遍哟。

2.把课文中有不理解的词语做上记号，可以问爸爸妈妈，可以和同伴交流，也可以问老师。

三、我会搜集

查找文中自己感兴趣的一两种昆虫的相关资料，用一两句话作介绍，表达时尽量做到准确、流畅。

1.自己的评价是（）A、★★★ B、★★ C、★

2.家长的评价是（）A、★★★ B、★★ C、★

3.老师的评价是（）A、★★★ B、★★ C、★

说教学过程

一、借助音乐，激情导入：

俗话说：兴趣是最好的老师。上课伊始，我运用生动的儿童化语言，创设坐上汽车唱着歌儿一起去郊外游玩的情境，激发了学生内在的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”该环节我首先请同学们一边观看画面，一边欣赏范读；然后请学生尝试自由朗读。轻松的音乐、美丽的图画、优秀的范读，都会使儿童产生极大的兴趣，从而使教学活动像磁铁一样牢牢吸引住学生。

三、自主合作,趣味识字。

新的课程观倡导学生自主、合作、探究。这一环节的设计,我分四步进行:第一步让同桌小伙伴用本子蒙住字音，互相检查，互做小老师。在互检前引导学生讨论：“同桌有不认识的字该怎么办？”这实际上是换个角度来提出学习的要求，这样比直接提出问题显得更加亲切、自然，既培养了孩子解决问题的能力，又教给了学习的方法。

互检后再去掉拼音运用小老师领读，开火车读等多种形式，使生字的识记有层次、有坡度，充满情趣，在反复与生字的见面过程中，孩子不知不觉地认识了生字，收获了快乐和自信。

第二步通过小组合作、探究，引导学生发现形声字的规律。著名语文专家吕叔湘倡导：“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。本课不少生字具有鲜明的形声字的特点。在识字过程中，我注意渗透学习方法的指导。在孩子认识生字后，我先借助课件演示虫+马—蚂;虫+青---蜻，再引导学

生讨论：你发现了什么？该环节，我充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自主探索、感悟到借助形声字的规律来识字的方法。设计时适当进行识字拓展——让学生试着猜一猜 “蚊、蚜、吓”的读音。孩子们经历了思考辨析，体验了汉字的构造之妙。

第三步创设了捉迷藏的情境,调动学生的学习兴趣。

1．（出示挂图）师：告诉大家一个秘密，昆虫们都藏在这儿呢！请大家翻开课本，在四人小组的小组长组织下找昆虫。

2.小组活动：找昆虫。

提示：找到了昆虫，别忘了和小伙伴们一起叫叫昆虫的名字。我把侧重点放在认识“螳螂、蟋蟀、天牛”这三种昆虫上，不仅让孩子们找到昆虫，还引导孩子们说话，如：你在哪里发现了螳螂？指着图，让孩子们说说螳螂有什么特点??

相机出示昆虫词卡，读对了将有这些昆虫图案的卡片发给孩子。

3．自主活动，练习用一两句话介绍昆虫。先和小伙伴说一说，再指名介绍，相机出示词卡让孩子读。

4.巩固：找朋友游戏（图和词卡）

这部分设计，孩子们在小组长的带领下自主学习，找昆虫，认识昆虫，交流自己了解到的昆虫知识，在自主、合作、探究中不知不觉地学到了很多知识，这样既锻炼了孩子的组织能力、又培养了孩子倾听的习惯和语言表达能力。

第四步在看图说话的语境中相机理解词语：观察和采集。

例如：观察

孩子们看图时说到，我看到一个小朋友趴在地上拿着放大镜看蚂蚁。

教师顺势引导：小朋友在拿放大镜看小蚂蚁，这样仔仔细细地看就是——（出示：观察）（贴词卡：观察）

理解词语的意思的方法有多种，对于刚刚进入一年级的孩子来说，借助图画理解词意无疑是一种简单有效的方法。

四、激发兴趣、指导写字。

生字学习分四步，第一步，交流记字方法。第二步，自主记忆字的笔顺。第三步，趣味指导“蚂蚁”两个字的写法。第四步，学生自己观察“田、天、牛”，练习书写。

崔峦先生强调：“加强写字，一要从思想上重视；二要以身作则；三要加强写字的指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯”。 在指导学生写好 “虫、蚂、蚁”时先创设情境激发学生书写的兴趣：小朋友们，小蚂蚁不会写自己的名字，大家愿意帮帮它吗？接着进行了趣味书写指导：

“从前，有个胖胖的虫宝宝，一个人端端正正的坐在椅子的正中央。大家瞧，虫宝宝的腿伸得长长的，多舒服呀！”（示范并板书）后来，虫宝宝变了——（板书：“虫字旁”）“请小朋友们仔细观察，看看虫宝宝到底发生了什么样的变化？” “原来，虫宝宝又认识了新朋友，它赶快给自己的新朋友让出了一些地方。你们瞧！虫宝宝和它的朋友紧紧的团结在一起，它多会合作呀！”（板书：蚂蚁。）在这个环节中，我把写字指导渗透到故事情境中，使学生受到了美的熏陶，增强了合作意识。

五、诵读词串，感受快乐。

我采用自由读、指名读、男女生合作读、配乐读等形式多样的读书方式，使朗读在快乐中进行，学生在不知不觉中当堂达到熟读成诵。使学生丰富了语汇，感受了语言的音韵美，增强的语感。另外，在引读时我渗透了句式的训练。我们去大自然中做了什么事--------（出示）观察、采集、昆虫

我们到过哪些地方？-----（出示）田野、树林、花丛

我们观察采集了哪些昆虫？---（出示）螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓

六、说板书设计：

叶圣陶说：教育就是培养习惯。板书时教师规范的书写，认真的态度，良好的人文素养等将对学生将起到潜移默化的熏陶作用。

附板书设计：

识字4

活动——观察 采集 昆虫

地方——田野 树林 花丛

昆虫——螳螂 蚂蚁 蟋蟀（地上爬）

蝴蝶 天牛 蜻蜓（天上飞）

虫蚂 蚁

我的说课到此结束，敬请各位评委老师指导，谢谢！