angengingong评课稿
angengingong评课稿篇一:angengingong教案
14.拼音ang eng ing ong
教学目标:
1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
3.认识9个生字,正确朗读短文,儿歌。
4.体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣。
教学重难点:后鼻韵母的发音,声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学准备:部分声母,韵母卡片,生字卡片,图片及相关的课件。
教学时间:2-3课时
第一课时
教学目标:
1.学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。
2.正确读出本课所学音节的四声。
教学过程:
一、复习导入
1.谈话:上一课咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗?
2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3.指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学习新课
1.看图认识事物,进行说话练习。
出示四幅图,问:谁能说出图上的内容?(如:这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只座钟)
2.出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng,告诉学生:我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
3.学习ang
a.读准ang的音。
①师指着图1读“羊”。(音稍微拖长,多读几遍,让学生们细听,并注意看老师的口型变化)指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。(“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的)②出示ang,告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。
③将ang和an的读音比较,告诉学生ang叫后鼻韵母,是由一个鼻尾音ng组成的。教师师范,知道发好鼻尾音ng。
④直到发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。
⑤范读,领读,指名读,齐读。
b.教学ang的四声:出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读,随即抽读。
c.师生共同小结学习步骤。
4.四人小组合作,按以下步骤学习eng。教师巡视,相机指导。
a.读准eng 的音。
①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③联系eng的发音。(先发e的音,紧接着发ng的音。)
b.学习eng的四声。
c.四人小组反馈合作学习的情况。
5.学习ing、ong。
a.读准ing和ong的音。
①看图读准鹰(yīng)和钟(zhōng)。提问:鹰(yīng)和钟(zhōng)的韵母是谁?②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对,它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音,同桌相互练习。
④检查自练情况,指名读,开火车读,齐读。
⑤小组赛ing、ong 的四声。
6.巩固练习。
谈话:我们认识了4个后鼻韵母,现在来做两个游戏吧!
①做“送信”游戏:请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌:叮铃铃,叮铃铃,邮递员来送信,送的是什么信?送的是表扬信。)②听音组合:将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生,师发音,生做组合游戏。
7.学习整体认读音节。
①出示整体认读音节yīng。问:谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学生组词,学习ying的四声。如:yīng(英雄,老鹰),yíng(欢迎、萤火虫)、yǐng(电影、影子)、yìng(软硬、答应)
三、指导书写
1.指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
2.指导书写ying及四声,注意写紧凑,注意调号的位置。
教学反思:
在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,在教学中我首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开双轨火车读。在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。同时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。
第二课时
教学目标:
1.学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。
2.学会儿歌《彩虹》。
3.识记生字“两天桥”
教学过程:
一、复习导入
1.创设“小兔采蘑菇”活动情境:出示情境图,上面画着美丽的树林,绿油油的草地上“长”了许多蘑菇,这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,带读。
2.过渡:这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节,大家想拼吗?
二、学习二拼音节
1.学习拼读zh sh与ang组成的音节:
1)学生自由拼读
2)指名拼读,齐读。
2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节:beng、meng、geng、heng
1)四人小组互练。
2)开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。
3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。
1)出示音节:jing、xing、ming、ting、cong、chong。
2)学生自己练习拼读,看谁拼的又快又准。
3)学生挑选自己会拼的,当小老师教大家。
4.巩固练习。
做听音节猜韵母的游戏。老师读音节,学生听音节,说说韵母是谁:h?ng,zhǎng,qīng,chéng,y?ng
三、学习儿歌《彩虹》
1.出示情境图,问:小朋友们,看了这幅图你想说什么?为什么?相机出示词语:雨过天晴,桥,白云。
2.学习朗读儿歌。
1)出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读。
2)学生看图听老师范读儿歌。
3)领读,齐读,表演读。(适当的加上活泼的动作)
3.识记生字:雨,天,桥。
1)读准字音。指名读,齐读。“天”和“桥”是三拼音节;“雨”是整体认读音节,要指导学生读准确。
2)记忆字形。
启发学生自主识记生字“雨”“天”。(可以联系生活实际,猜谜,编顺口溜,与熟字比较等方法记)如猜字谜:“大”字头上加一横是什么字?(天)
比赛读词语:“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”,识记生字“桥”。
四、扩展练习
拼读音节:bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song 教学反思:
学习的目的在于运用。鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时,我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中,在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习,在生活中实践,唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。
复习4
angengingong评课稿篇二:ang eng ing ong 教学反思
ang eng ing ong教学反思
拼音教学中是小学一年级的一个重点也是一个难点,它是学生识字的拐棍。然而学生要在短时间内掌握枯燥乏味的汉语拼音,在这一个多月中,我要一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习声母、韵母和整体认读音节,确实很有难度。
在整个过程中,我一直思索着如何把枯燥的教学内容,如何最大限度地激发学习兴趣,圆满地解决好这个难题。学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识,声母,韵母,整体认读音节,加上在汉语拼音王国里遨游了一个多月,学生对拼音学习的规律不在陌生。于是在这节课中我尽量引导学生利用已有的知识,去发现规律、运用规律来试着自主发现与自主学习。 在这堂课的学习中,我觉得孩子学得还算扎实。但是在很多方面,我也存在着很多的不足。比如,在教学活动中,我运用的方法都差不多。在以后的教学当中,我要更注意教学方法的多样化,让孩子们更乐学、爱学。关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。在教学中应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意,课堂上没有被教师遗忘的角落。在本次的教学过程中,我采用复习导入来引出学习后鼻韵母,在教学后鼻韵母的音时,我采用大面积指名读、开火车读、分组读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。在多种形式的读中,我还注重及时针对学生发音的不足进行正音。让学生动手、动脑又动口,从而在轻松愉悦的氛围中达成教学目标,做到润物细无声。
后鼻韵母“ang eng ing ong”的教学,关键在于“ng”的发音,由于受方言影响,孩子的发音不准,大多数孩子都不会发后鼻音,经常是en eng in ing分不清楚,在学习中,虽然,大部分的孩子在本节课中都学会发后鼻音,但是,还是存在有部分学生没能准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的区别。这是我教学过程中没能做到位的地方,如果在课堂上我能准确定位本课的教学难点,首先出示“ng”,说清楚发音的方法:舌根抬起,嘴巴张开一点,鼻子出气,舌尖抵住下牙床。然后我再用手示范,用手势示范发音,然后通过范读,指名读,开火车读等多种形式,以点带面,面向全体。我想用这种方式让学生准确掌握“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,比起传统教学中,教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既能节省教学时间,又能提高了课堂教学效率。
学过程中,我发现部分学生对韵母“an” 和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆,学生没能准确区分前鼻韵母和后鼻韵母,在教学设计中,我也没能考虑到这一点,如果在课堂上我能引导学生从这两组韵母的发音入手进行区别,让学生注意老师的嘴型,舌尖的位置,并编成顺口溜。舌尖靠前,an en in ,舌尖靠后ang eng ing ,并加以手势,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。学生一定能很快掌握了要领,准确发音而且记得牢固。
学习的目的在于运用,兴趣是最好的老师。若教师在课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。如何有效地把学生实际生活与学生学习联系起来呢?《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”这就告诉我们在教学汉语拼音时,教师应多以游戏的方式进行,既能增加课堂的趣味性,又能唤起学生的学习积极性。一年级的学生天性好动爱玩,玩游戏是他们的最爱。在教学结束时,我应该依照原定设计方案让学生做游戏的,如拼音对对碰、找朋友、摘苹果等游戏引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具电器、同学姓名、动植物名称等。这样做不仅让拼音教学贴近学生生活,使拼音教学生活化,还达到激起了学生的学习热情的目的。当学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解时,教师适时地引导学生
自主地去使用,可为学生今后用它来识字,用它来学习普通话打下坚实的基础。
在教学活动中教师应在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言,发言大声、大胆的好习惯;在学生读书时候提醒学生读数姿势;及时评价学生的课堂表现等,这些充分体现体现了教师示范不可忽视,发挥着很重要的作用。但是因为教学经验不足导致我的评价语过于少而且非常单一,语言不是很规范。在整堂的教学我总是过于着(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:angengingong评课稿)急,没有给孩子留太多思考的时间就急于讲解,所以学生的学习效率不是很高;还有就是个别环节的设计难度太大,没有给孩子的进步留个梯度,这样不容易激发孩子的学习兴趣。因此,在以后的教学过程中要注意激发孩子的学习兴趣,以提高课堂效率。
其实,一个善于反思自我的教师应该有这样的意识:教学是“生成的”,而不能按照原来的计划“复制”出来的。当新的问题出现时,教师就应该以此为“机会”,把教学推向一个新的“生长点”。
美国的心理学家说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一重命运。”这句话告诉我们习惯可以决定一个人的命运。养成良好的习惯,会使你受益终身。实践证明,预习正是一种良好的习惯,对于老师,更应该把对本次教学内容相关的知识都预习到,以此避免在教学中发生自己预设不到的问题而使自己措手不及。教学就要老师投入十二分热情。只有热情才能引发热情。教学就要精心准备,细致考虑。只有胸有成竹,才能游刃有余。教学就如一首乐曲,需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。教学就是心与心的交流。只有在和谐、宽松的氛围中,师生才能真正平等对话,课堂才能充满生命的活力。
angengingong评课稿篇三:汉语拼音angengingong 教案教学设计
汉语拼音angengingong 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)
________________________________________
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 汉语拼音angengingong 教案教学设计(苏教国标版一年级上册) 2012-09-19
课 题 15、ang eng ing ong总60课时
三维目标 1.学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节,会读拼音词和拼音句。 本课1-3教时 课前准备:
多媒体课件
重 点 读准音,认清形,正确书写。
难 点 会读拼音词和拼音句。
教 学 过 程 备 注
明确目标、课前预习:一、复习
读一读自己拼好的五个前鼻韵母。
二、导入
1.引导看情境图
(1)教师过渡:(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母,今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!
(2)请学生说一说图上画的是什么地方,有哪些人,他们在干什么?
(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后,练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词,感受ang、eng、ing、ong的发音。)
三、探究
1.整体感知。
(1)教师板书chang、zheng、long、ying,这里面就有四个后鼻韵母,分别仔细看看今天所要学习的四个韵母,它们有什么相同的地方?
(2)板书ng,告诉学生这就是后鼻韵尾。
(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?
小结:后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成,在发音方法上与前鼻韵母相同:由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。
2.教学ang、eng、ing和ong。
(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音,请学生观察,想一想老师是怎样发这几个音的?
(2)让学生自由练习发音。
(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音,注意口形要扁,要反复练习。
3.比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。
(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。
(2)教师示范慢读两个音,让学生注意老师的口形,特别注意韵尾不同。
(3)指名比较读,同座互读。
4.教学整体认读音节ying。(1)出示ing,指名认读。(2)教师ing在前加上y,告诉学生这是整体认读音节,读音和ing一样。全班读一读。
(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同,字形上ying比ing多了一个y。) (4)教师告诉学生ing是韵母,用来和声母相拼,并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如,班上有同学姓丁,则板书dīng,让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节,可直接给汉字注音。例:老鹰的鹰。(5)练读ying的四声,并用ying的四声组词说话。
四、练习抄写ang、eng、ing、ong,注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。 1.听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母,其余同学分别用a、e、u、i、v六张卡片拼出相应的韵母。
2.根据图上事物,自己试编儿歌,不会编的同学听录音,跟读语境歌:“星期天,天气晴,小朋友们放风筝。有蜜蜂,有长龙,还有一只大老鹰。”
(教师发音时注意让学生看清楚口形,发音时要慢。)
(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听,互相纠正。
质疑探究、交流展示:
一、复习
1.听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。
2.找出前鼻韵母卡片放在一起,再找出后鼻韵母卡片放在一起。
3.指名读四个后鼻韵母。
二、交流
1.拼读音节练习。
(1)出示:bang gengjing gong dang tengqing hong
自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正,教师巡视,特别注意纠正eng和ing的发音。 小组展示朗读、个人展示读,大家评议读得准不准,声音是否响亮。
(2)出示: j——i——ong q——i——ong x——i——ong
说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。指名读,“开火车”读。
2.拼读音节词。
(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词。
(2)指名读拼音词,遇错及时纠正。
(3)去掉图片,打乱顺序,指名读拼音词。 1.游戏:“猜猜看”。一人蒙起眼睛,另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜,坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时,老师问“裁判”:“对不对!”同学们说:“不对、不对,请重猜。”如果对了,学生则说:“对对对,请上位。”
归纳整理、拓展提高:
练读拼音句群。
(1)出示图画,问:图上画了谁?她在干什么?她看到什么?(小朋友打开窗,欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)
(2)书上的拼音句群就写了画上的内容,请自己大家读一读。
(3)指名读,大家评议是否读得正确,读得好听。用各种形式集体读。
反馈检测、课后训练:
1.谁的耳朵灵:听音节,说说这些音节的韵母是什么。
zh?ng jǐng gāng làng
2.练读拼音词。
gōng jī xu? shēng ra qíng táng guǒ 互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意,不能读错。
相关热词搜索:评课 angengingong angengingong课件ppt 评课稿范文