连加连减评课稿

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连加连减评课稿篇一：连加连减评课稿

今天听了莫老师执教的《连加连减》一课，使我受益匪浅，本节课知识是在学生已经掌握了100以内的两位数加、减两位数的基础上进行学习的，我认为本节课以下几方面处理得好：

一、用学生生活中感兴趣的话题引入教学，通过创设情境“摘西瓜”激发学生的学习兴趣，进一步感受数学与生活的密切联系。同时，整节课始终使学生置身于情景之中，积极参与学习的过程。

二、教师注重教给学生思考的方法，重视培养学生的思维能力。整节课，教师善于启发学生从多角度、多方面去挖掘其思路，鼓励他们大胆的讲出自己的不同看法，并及时给予肯定或鼓励，但在鼓励学生想法、算法多样化的同时，又不忘教给学生一般的优化的计算方法，让他们的发散思维和聚合思维都得到了共同的发展。

三、充分的体现了以学生为主体，让学生成为课堂的主人，自己主动的去探索去发现，本节课教学目标明确，学生在自己主动参与的过程中认识、掌握了新知识。

这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。学生对连加连减和加减混合的运算顺序在一年级上、下册已经学过，这里着重教学连加连减中如何用竖式计算。所以在教学中郭老师注重对学生计算方法的引导，整节课给学生以探究的机会，让学生在观察、尝试、反馈中学习知识，注重发挥学生的主体。 一、在情景引入上利用学生感兴趣的收南瓜，让

学生自己去发现问题，培养学生的问题意识。 二、在连加的计算方法的学习上。在学生讨论竖式的方法时，可以用两种竖式计算，强调了基础性和知识类推和迁移，然后通过观察、发现算式间的联系得出竖式也可以连着写，给学生创造了自己发现知识和质疑的思维空间。

三、在连减的学习上，学生在尝试的时候，教师给以了一定的引导和铺垫，使算能够多样化，使得计算教学方法不在单一，在学生尝试的基础上得出计算时能了、口算的就不用笔算的计算方法。

连加连减评课稿篇二：加减混合评课稿

《加减混合运算》评课稿

一年级数学组 严 群

加减混合这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内连加连减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

在教学过程中陈老师放手让学生自己探究，通过动脑动口，理解加连减混合运算的方法，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，进而引导学生思考计算方法。具体表现在：

一、激发学生学习兴趣，让学生在乐中学，在玩中学。课始，老师出示“丑小鸭”变成白天鹅两幅图，先看第一幅图丑小鸭变成白天鹅发生什么事？让学生连起来说一说、指名回答？学生在全神贯注地欣赏画面，手、眼、口、脑多种感官尽情地观察，再把观察所得叙述，理解图意，：现在还有几只？然后读题，试算（解决问题）4+3=7，

在试算的过程中采用、交流的，在理解图意的基础上理解4+3-2算式的意义，明白4+3-2算式的意义，明白4+3-2算式的计算顺序是先算4+3=7，再算7-2=5。在交流中明白在计算时要记住步是几减几。老师练习题的设计有梯度、有趣味，又有美好的故事，学生在不知不觉中了掌握了所学知识，还培养了学生的观察概括能力，解决问题的能力。

二、注重教给学生思考的方法，更重视培养学生的思维能力。教学中，教师紧紧抓住学生容易将步计算结果忘记计算结果的错误，教学难点为学生能将第一步算出的得数记忆在头脑里，再去计算第二步。在探讨计算顺序时，采用分层教学法，有能力的学生自主探讨，有困难的学生走上来与老师一起学习。学生汇报运算顺序时，配合课件突出运算顺序，突破难点。强调同连加一样在先运算的两个数下面划横线，并把得数写下，这样就不会忘记，要细心计算。

三、板书简洁，突出知识点的联系。为了便于学生找到加减混合与连加连减的异同，陈老师板书的设计简洁，让学生一看板书就明白学习的内容及方法，这对培养学生学生能力也有潜移默化的作用。 这节课整体很不错，但也有需要注意的地方：

1、一年级学生由于受到自身认知水平的限制，发现关键问题需要较长时间及适当的指引，老师应让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也要给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，

老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。

2、如在引导学生用多种算法计算时，应让学生说一说“你是怎么想的？” “你为什么这样算？你能举出生活中你碰到过的连加连减的问题吗？提出来让我们大家一起来解决。提出问题是思维活动的出发点，我们尊重学生的生活体验和知识积累，并将它作为新知识的现实背景，培养学生创造性的想象能力。同时使学生体验到数学来源与生活，又服务于生活。体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。

总之，陈老师的这节课教学思路清晰，教学目标落实到位，整师生互动井然有序，教学效果非常好。

2012年11月14日

连加连减评课稿篇三：连加连减说课稿

连加连减说课稿

一、说教材

人教版《义务教育课程标准实验教科书、数学》二年级上册，第二单元课本第26页、27页、

28页。这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合

练习。通过这部分内容的学习，就可进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。

学生对连加连减和加减混合的运算顺序在一年级上下册已学过，这里着重教学连加连减和加

减混合中需要用竖式计算的。这是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两

步进行才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的数作加数或被减数才能完成任

务。所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

二、说教学目标

1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。

2、 通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。

3、 培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。

三、说教重点

正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。

四、说教学难点

能正确计算连加、连减。

五、说教法

这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯。但还是好动、好玩、

好奇心强，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分的给学生提供了动手操作的

机会，让学生积极主动的去建构知识。采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境，

活动情景。同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法。

六、教具准备

多媒体课件和挂图

七、说教学课程

（一）旧知铺垫：

出示西瓜图问：你们看这是什么？（西瓜地）你们想不想去西瓜地里帮助农民伯伯摘西瓜呢？

（想）如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。

1 、竖式计算： 78+14= 72-28= 指名板书

2 、口算： 4+8+5= 17-8-4 =

（二）情境引入，学习新知

看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面我们就到西瓜地

里去看看吧

1、出示摘西瓜情境图

（1） 引导学生分析条件和问题。

师：从画面中我们能获得哪些数学信息？

生：第一组摘了 28 个西瓜，第二组摘了 34 个西瓜，第三组摘了 23 个西瓜。

三个小组一共摘了多少个西瓜？

师：要想求三个小组一共摘了多少个西瓜应该怎么样列式？

（2） 列式计算 学生口述后教师板书： 28+34+23=

（3） 组织学生讨论：这道题该怎样计算呢？同桌互相说说计算方法，然后在练习本上算出

来。

（4）指名学生板书： 28 62＋34 62 85

（5） 师：为了写法简便，我们可以采用竖式连写的计算方法，这样既不容易出错，又简单美观。

师：摘完西瓜我们下一步就该运西瓜了。

【设计意图：本节课安排在学习100以内的加法和减法的基础上，连加连减在一年级10以内的加减法已出现过，所以把重点应放在怎样列式计算和合理计算。讨论列竖式的方法，强调了基础性，激活了课堂气氛，提高了学生学习的积极性。给学生提供了思维的空间，表达的平台。】

2、出示运西瓜情境图

引导学生分析条件和问题

（1）师：从画面中我们能够得出哪些数学信息？

生：我们一共摘了 85 个西瓜，第一车运走了 40 个，第二车运走了 26 个。师：我们能够提出什么数学问题？

生：列出算式： 85-40-26=

师：你们能用刚才这种连写的竖式计算方法来计算这道题吗？

（2） 学生尝试计算。

师：谁还有不同的计算方法？

生：我们可以先求一共运走了多少个西瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个西瓜。

生：85-40 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。

师：你们的想法都不错，你们真棒！

【设计意图：学习连减时，就是把连加的例题改变了一下，因为学生已有基础，不会感到很困难，充分让学生讨论连减竖式的计算方法，拓展了学生的思维空间。】

（3）把例1例2进行对比，让学生发现算式的特点（连加连减），并板书课题。同学们齐读课题。

计算连加连减题时，计算方法和我们以前学过的两个数的计算方法是一样的，都是相同数位对齐，从个位(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:连加连减评课稿)加、减起。

（三）巩固练习

为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了几道练习题。

1、做一做：54+20+16= 7+59+20= 90-58-24= 72-6-40=

2、小动物接力：53+19—（ ）+18—（ ）-7—（ ）-39—（ ）

3、篮球43元，乒乓球拍24元，羽毛球拍28元。体育老师买这三样物品，一共要花多少钱？

4、海港原来有78艘船，上午驶出23艘，下午又驶出36艘。海港还有多少艘船？

【设计意图：练习设计层层递进，由浅入深。通过说一说自己是怎样算的，帮助学生明白算理，掌握算法。巩固了本节课的连加连减知识，同时，也强化了学生语言表达方面的训练。】

（四）小结：这节课你学会了什么？学生畅谈，师小结。

八、板书设计

一共摘了多少个？还剩几个？

28+34+23= 85-40-26=

【本节课的板书设计简单明了，直观地展示出教学内容，让学生一目了然，能够引起学生的注意。】

九、设计感想： 本节课先从摘西瓜这一生活场景入手，引入新课，体现数学来源于生活。接着让学生充分讨论算法，比较算法。练习设计层层深入，反馈所学，最终回到用数学知识解决生活中的问题，体现数学服务于生活。整节课注重发挥学生的主体性，重视培养学生的思维能力，语言表达能力和解决实际问题的能力。