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《爬山虎的脚》评课稿

发布时间:2024-03-29 06:36:45 影响了:

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《爬山虎的脚》评课稿篇一:人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》听课评课记录

《爬山虎的脚》听课评课记录

在《爬山虎的脚》这一课的教学中,邵老师使用了微视频,整个课堂气氛你活跃,教学效果良好,下面针对听课情况开始评课。

一、讲课老师简介自己的教学设计

《爬山虎的脚》是人教版小学语文第七册册第二单元的一篇课文,作者是中国现代著名的作家、教育家叶圣陶。课文向我们介绍了爬山虎的叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”一步一步往上爬的,来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

这篇课文的教学对象是中年级学生,他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,所以为了增加课堂教学的形象性,提高教学效果,我采用实物爬山虎的叶子展示、微课程的使用,激发学生的学习积极性,利用自主,合作的学习方式解决问题,从而深入地理解课文内容。

二、听课老师评课

孙老师认为:这节课是一篇经典的课文,进过几次教材改革,这篇课文仍然保留。在以往的课堂上,老师们都能做到通过学生有感情地朗读课文,了解爬山虎的特点学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。邵老师这点也做得很好,不过这节课采用了微视频,给整个课堂注入了一股新的活力,激发了学生的兴趣,教学效果良好。

李老师认为:这篇课文的教学我采用信息技术与课文相整合,通过动画向同学们展示了爬山虎的叶子从嫩红到嫩绿以及脚的生长过程爬墙过程,渲染了课堂气氛。将抽象的事物,通过多媒体的演示,变得鲜活、直观,同学们兴趣盎然,课堂气氛十分活跃。看见同学们个个学习劲头高涨,让我感受到了信息技术与课堂教学整合的优势。

吴老师认为:这堂课孩子们读书的时候非常活跃,兴趣高涨,有的同学读起来声情并茂。课堂上多给孩子们朗读的时间,让孩子们能大声地有感情地朗读课文,这是一个很好的训练。其次,孩子们在课堂上有合作意识,通过两次的小组合作学习,为孩子们创设了协作学习条件和氛围,让孩子们具备了协作意识,学会合作。

朱老师认为:这节课注重了学生的读写训练,注重让学生边观察边积累,在学生叶圣陶爷爷细致观察事物的基础上,进行小练笔,提问学生你知道哪

些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花??)说说你它们的特点,把它写下来。这点很实用。对于本课的教学难点“爬山虎是怎样爬的”采用了微课程,能很有效地突破重难点,这点效果很好。如果学习这课之前,提早布置学生观察熟悉的植物,小练笔效果会更好。

三、评课总结

《爬山虎的脚》这一课,教学设计合理,结构清晰,充分利用了信息技术优化课堂教学,特别是微课程的使用,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率,完成了预期的教学目标,是一节比较成功的课。

《爬山虎的脚》评课稿篇二:梅花魂爬山虎的脚评课

《梅花魂》评课

听完王丽然老师执教的《梅花魂》一课,我也被文中的外祖父深深的爱国情怀感动着。这是一堂成功的好课。教学中,我们感到教师课前与文本进行了深入的对话,深刻理解文本,把握文本内涵,在课堂上做到驾轻就熟,成功地进行教师与学生、学生与学生、学生与文本的对话,从而构建了较理想的对话教学的课堂。

1、教师精练而富有激情的导语,精美而富有感染力的梅花图引人入胜,很快激发了学生的学习热情。

2、教学中直奔重点,

3、文中关于外祖父爱梅花的另外四件事,教师放手让学生自己感悟、理解、自主谈体会,由扶到放、训练了学生的能力。

4、在课堂上,通过引导学生反复朗读,体味梅花的品格,引导学生在读中悟、读中表达,读中升华,理解“梅花魂”的含义,从而突破了难点,。课堂上,也采用了多形式、多层面的读,指导学生在文本语言中进行感悟。

《爬山虎的脚》评课稿

听了刘美富老师执教的《爬山虎的脚》一课,感到一篇说明文让刘老师上的这么生动,充分显示出了刘老师的教学水平。我就刘老师的课发表一下自己的看法:

1、上课伊始,对爬山虎的欣赏,激发学生探究爬山虎的脚的欲望,成功导入新课。

2、教师引导学生抓住重点语句感受了爬山虎的美。

3、刘老师放手让学生用自己喜欢的方法自学,了解爬山虎的脚的特点。默读后画出来。如:可以用抓重点词理解课文内容的方法了解爬山虎的脚长的位置、样子、颜色。这一过程,不仅可以活跃课堂气氛,而且充分调动了学生学习的积极性,有助于学生对课文的理解,体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神。

4、找一找的方式读读书,找出爬山虎怎样爬的句子。圈出写爬山虎怎样爬的动词。(触、变、巴、拉、贴)通过反复的读,加深理解,体会作者是如何通过细心、持久的观察写出这一变化过程的。

5、说一说。让学生看演示,说过程。爬山虎的脚先是“触”着墙,把爬山虎的嫩茎“拉”一把,使它紧“贴“在墙上,引导学生欣赏爬山虎往上爬的课件。通过课件演示,学生就能非常清楚地了解爬山虎的脚是怎样爬的,本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。

6、议一议。把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?

学生通过讨论明白:爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙;再爬,必须再长一只新脚。

以上是我个人不成熟的几点看法,不妥之处请大家指正。

《爬山虎的脚》评课稿篇三:《爬山虎的脚》教学设计及反思

《爬山虎的脚》教学设计(第一课时)

肖镇小学 张霞

教学目标:

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

教学重点:

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点:

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备:

1、(1)实地观察爬山虎。(2)写观察爬山虎的日记。

2、多媒体课件:(1)爬山虎的脚爬墙示意

《爬山虎的脚》评课稿

图。

(2)一堵墙上的爬山虎。

课时安排:两课时。

第一课时

学习目标:

1、熟读课文,初步理解课文内容;

2、学会生字新词;

3、给课文分段;

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备:1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。

教学过程:

一、导入新课:

1、谜语:

(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

2、导语:

同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。这是为什么呢?今天,我们就来学习《爬山虎的脚》。

二、揭示课题,感知文题

(板书课题)

谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按照他这个意思,这题目该怎么读呢?指名读。

老师把脚这个字写这么大,还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文,你会有新的理解

三、出示学习目标、自读。(读准字音,标出自然段序号,读通课文)

四、学习生字新词(检查预习)

1、开火车拼读、纠音。(出示生字条的生字,和田字格的生字)

2、重点指导以下几个生字:“逐”是半包围结构,要注意里面没有一点;“叠”的结构比较特殊,下面是“且”,不能多加一横;“茎”的第四笔是横撇。

3、书写生字

五、初读课文,整体感知

1.生小声读课文,然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。

生自由读文后交流:

①爬山虎是一种植物而不是动物。

②爬山虎有脚。

③爬山虎是靠脚向上爬的。??

2.请五个同学每人读一个自然段,要求声音洪亮,读准字音。其他同学认真听,看他们是否读得正确。

六、默读、思考:

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

2、分段。

七、教学第一段(第1自然段)

默读、思考:这一段讲了什么?(介绍爬山虎生长的地方)

八、教学第二段(第2自然段)

1、指名读一读:课文是怎样描述爬山虎的叶子的吗?都写了什么时候的叶子 2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?

(2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段?

(3)讨论、归纳:要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。

3、重点指导朗读第二段。 (爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。)

4.自己读这一段话,看有什么感受。(美)

5.自己再一边读,一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。

6、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

7、提问:光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢?

板书设计:

爬山虎的脚

刚长出:嫩红--→嫩绿

叶子

长大了:绿得新鲜一顺儿朝下均匀

《爬山虎的脚》教学反思

这篇课文是著名教育家、作家叶圣陶先生的作品,课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一脚一脚往上爬的。

教学第一课时,我预设为理请文章脉络,着重于探究感受叶子的美,整堂课的总体设计为充分读书,以读贯穿始终,侧重于读中品悟,帮助学生理解作者对叶子从颜色到形态的描写,体会并学习作者在描写过程中观察的细致、用词的精准。

在实际授课过程中,总体感觉预设与生成之间很协调。在初读课文之后,学生已经能够抓住课文的重点:对爬山虎叶子和脚的描写。检查朗读的过程中,有以下几点效果较好:

1.学生读完第一自然段后,我适时提问:“你从第一段里知道了什么?”学生回答:“我知道了爬山虎很多。”我又追问:“你是从哪些词看出来的?”学生回答:“我是从"满"和"一大片"两个词中看出来的。”这时,我及时指导朗读第一自然段,学生读的时候,自然能够找对重音所在。

2.在学习第二自然段时,学生边读边想象画面,自然体会到文中的美,然后让学生在此基础上自读自悟,画出自己喜欢的句子再反复读,最后交流自己所得,说说句子好在哪里,为什么。这样不仅锻炼了学生的自学能力,也锻炼了学生分析文章,深入体会意境的能力。

接下来反思一下此次课中的不足:

1.读的形式比较单一,如果形式再多一些,学生读的兴趣会更高,教学效果也会更好。

2.学生在回答问题的完整性上还有欠缺。回答问题时,总是老师问什么就说什么,不会拓展开来表达自己的观点。如:在感受叶子的美时,我让学生自己读读第二段,然后画出喜欢的句子,再说说这为什么觉得这句美,美在哪里?指名学生站起来回答时,学生只是读了文中的句子,却没有表达自己观点的习惯,

3、在分析课文时,有一个比较重要的问题我并没有讲出来,虽然我提到了这个问题,但是并没人深入的为学生讲解。那就是:课文写爬山虎的脚,为什么还要写它的叶子呢?这个问题对于学生理解整篇文章的结构还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题,但是我并没有把这个问题说清楚,导致学生不理解。

4、在上课的时候对个别学生关注的不够,对于这方面的能力要在平时的教学时多注意。在以后的教学中,要改正以上的不足,多听课,积累教学经验。

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