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展开想象编故事作文

发布时间:2017-02-22 影响了:

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展开想象编故事作文篇一:展开想象的

展开想象的

翅膀??

二、例 文 赏 析……

小猴皮皮的星期天

小猴皮皮是家中的“小皇帝”,从来都不干活。

一个星期天,皮皮来到树林里,碰见了正在井边打水的小熊,就对小熊说:“小熊,小熊,你和我一起来踢球吧!”“哼!”小熊把头一扭说:“我还要打水呢,打完水,我还要做别的事,没空跟你踢球。”小熊不愿和皮皮玩,皮皮厥起嘴,叽里咕噜地说:“哼,有什么了不起的,我才不和你玩呀!”

皮皮走啊走,碰见了正在浇花的小兔,就对小兔说:“小兔,小兔,我们一起来踢球吧!”“不!”小兔摇着头说:“我还要浇花呢,浇完花我还要帮妈妈做家务呢!”小兔不愿和皮皮玩,皮皮埋怨道:“哼,你浇什么花,做什么家务呀!”

皮皮又走啊走,碰到了正在植树的小猫,就对小猫说:“小猫,小猫,我们一起来踢球,好吗?”“不行,不行!”小猫的头摇得像拨浪鼓一样,“我还要植树呢,我要把树林打扮得更美丽。”

皮皮在树林里走了一圈,小熊、小兔、小猫??都不跟他玩,他很不高兴。皮皮回到家向爸妈诉苦:“为什么他们宁愿干活也不跟我玩?”爸爸妈妈语重心长地说:“皮皮,你都已经上五年级了,不应该这么贪玩了,你也应该学学别人,劳动劳动,干干家务活了。”皮皮心想:”反正也没人跟我玩,劳动劳动也好。“于是,皮皮就帮爸爸妈妈拖地,整理房间??没想到,劳动劳动也挺有意思的。

这个星期天皮皮过得非常有意义。

三、童话的特点:

1采用拟人手法把物当做人来写;

2采用夸张的手法,想象丰富合理;

3童话一般都说明一个道理或给人以启迪。

四、确定素材

选择今天要确定的素材,合理安排小动物,创编一个有趣又富含深刻道理的童话故事。

五、说说练练

自己练习说说,展开丰富的想象,编出童话故事,讲故事的过程说清楚。

编童话故事应注意:

1、 写明时间、地点、人物、起因、经过、结果,突出写作重点(经过)

2、采用拟人的手法,把物当作人来写,展开合理的想像;

3、编故事的时候要抓住人物的动作、语言、神态和心理活动进行细致刻画;

4、故事最好有一定的意义。

六、习作要求

1、题目自拟

2、围绕个人观点,展开丰富的想象,编出童话故事,将经过写清楚。

3、字数在450字以上。

七、列提纲

1、故事的开头出现动物主人公

2、故事的起因(略写)

3、故事的经过(详写)

4、故事的结局,反映出一个深刻的道理。

展开想象编故事作文篇二:展开想象的翅膀,编写有趣的故事

展开想象的翅膀,编写有趣的故事

想象作文开拓了小学作文的新领域,是新大纲的新要求。大纲中关于想象作文这一部分的精神是这样的:想象作文,根据提供的事物编故事;指导想象作文,要启发学生大胆想象。要鼓励学生展开想象和幻想,发挥创造性,把见闻和想象写出来,说真话,吐真情。就本次作文教学而言,它已经给了我们一个全新的理念,如何突破平时束缚我们的框架模式,达到训练学生写作的目的,我认为应该从以下两个方面去做:

一、教师要创新有创新意识的老师才能教出有创新精神的学生。

1、观念上的创新

教师要运用创新思维的策略,激发学生创新动机,以培养学生的创新能力。通过教师在课堂上用故事引导,多媒体课件的引导,网络提供素材等等激发学生的兴趣,使学生敢想。敢说、敢做。有勇气独辟踱径,有能力开拓新的领域,敢于创新。想前人所未想的内容,写前人所未写的事情。

2、方法上的创新

新的教学大纲中指出,教师要发挥创造性,针对教材的实际和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方式,拓展语文学习的渠道。在教学中,为了启发学生的思维,我们可以采取学生自己想,老师帮着想,网络捉不想,可以集体组成智囊团,借鉴和改进并用的策略,让学生先想后说,说好了才写,写好了才表演和设稿制作。

在写的过程中,学生写作水平参差不齐,允许单打独拼,更应该鼓励学生分小组合作,可以“强强联手”也可以“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。这

一方法于主于今都有论证,符合21世纪整个世界发展的趋势。用在作文中的方法是:字写得快的写。动作快的查字典,说话流畅的叙述,边说边记,最后修改定稿。

3、评价上的创新

学生通过反复阅读,反复思考,反复修改,完成了一篇作文,实数不易,作为老师,不可随意否定其成绩,要以人为本,面对每一个学生,从他们的实际水平出发,给他们一个属于他们自己的成功的等级。就作文而言,老师应该给每个学生一个“优上”。“优”是最基本的要求,“上”是达到自己的最高水平,表面上每个人都得的是“优上”,但含金量不同。有的是自己写的,有的是大家帮助改的,即使最差的文章老师连编带改也能达到优的程度。所以,教师应该真心实意地鼓励每一个努力写作的学生。这个方法不是为了评作文的优劣,而是意在奖励学生,使他们有信心,有情趣去写,去创作,好与不好没关系,关键是大家都在拼命创作。

二、学生的创新有创新品质的学生才能写出创新的作文

1、激发创新兴趣

学生们从小爱听故事,长大了爱看故事,现在让学生自己动手来编故事,题材比较新颖。我们在上这堂课之前,要做好丰厚的兴趣铺垫,提前让他们去温习以前读过的故事,给低年级的小朋友讲故事,同学之间比讲故事讲得好,评故事大王等等,充分调动起学生的写作情趣。为了保护好这份积极性,要从学生实际出发,少给学生划范围,定框子。一般学生分不清重话故事、寓言故事、神话故事和民间故事,那么就不要去分它,只要学生能想出一个故事就行,降低了难度,解开了套住学生手脚的绳子,

使他们能从多个角度去构思,创作出好的形象,编写出好的故事。

2、积累创新素材

写什么?这是学生最头疼的问题,的确,没有素材根本无法写作,更谈不上创作,所谓“巧妇难为无米之炊”讲的就是这种情况吧。想象作文海马星空,哪都可以想,哪都可以写,但当学生要选材的时候,就会发现什么也不属于自己,要写出好的作品,必须有与自己生活或思想感官有联系的事物来写,所以我提示三条路可走:

第一、可以把自己的愿望放到童话故事中去实现,在童话故事中重塑自我。比如:“当电脑王子”“成为足球巨星”“变成蝴蝶”“成为花仙子”“假如我是风”“我是太阳”“我是小乌鸦”“我是神笔马良”等。

第二,可以自己当导演,创造一个童话中的王国,由自己来设计安排这个世界一切生活程序或游戏规则。例如:“小鸡学校”的鸡蛋保卫战;改正错误,解决问题的“消灭坏习惯特种部队”,讽刺不讲卫生的“牙齿给主人的一封信”“肚子里的动物园”;批评骄傲自大,患得患失的“狗和犬的故事”:永远也改变不了本性的“老鼠上课”等等。

第三,如果特别喜欢的故事,但你对某些情节或结局不太满意,你可以改动,把它变成自己希望中的内容。像龟兔第三次比赛,“落花生和苹果梨之争”“青蛙发明飞行器”“粗心的胖嫂变细心了”“动物王国的外交官——狐狸小姐”“老羊和小狼”等等。

老师通过引导,把每个学生的粮仓都堆满了粮食,只要稍稍打开一条缝,就会有吃不完的粮。这样就轻而易举地解决了积累素材的问题。

3、掌握创新方法

当思维的闸门打开之后,摆在我们面前的问题是:怎么写?故事故事,写的就是事,只不过写的这些事都是编的,可有可无,只要掌握它是按写事的方法来写就行了。明确记事的六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。可以写成记叙文,还可以写信,把事情叙述清楚明白就行。操作的时候为了降低难度,可以先列提纲,选中写作目标——设计人物、环境、情节——最后看看有什么意义。看着提纲说故事,把主人公的动作、语言、+神态说具体,每个人物都要有个性,尤其是语言一定要生动,体现角色的特点。说完成之后,为了防止遗忘,把故事录音录下来,修改后再写成稿。还可以配一些自制的卡通图画。

4、体验创新乐趣

学生成功了,应该让他们品尝乐趣,可以让他们把故事读给父母听,同学互相评赏后可以把精彩的篇目排练成小话剧演出,有创意的作品可以通过网络发电子邮件送到各个儿童网站,为少儿节目提供素材。或许有一无我们的故事还能改变成动画片呢!这样通过读稿,评稿,演稿,投稿。能够强烈地激发起学生写故事的热情。相信不远的将来,我国的国产动画片将有更新的内容,以丰富和精彩为特色走向世界。

展开想象编故事作文篇三:想象作文

想象作文《看图编故事》教学实录

11月23日,我在学校上了一届想象作文指导课。用的是我区燕山路小学四年级2班学生。11月22日,我跟学生做了短暂接触,并安排、指导学生阅读了一些关于环境问题的文章(学生在这阶段学习)课前,王主任用这个班的学生讲了《大石》,接下来,我用这个班的学生讲了这节作文指导课。

课堂实录

教学内容:冀教版四年级上册综合学习四《我的小笔头》 执教教师:丰润区小学教研室主任 高启山 (整理:王番) 课前谈话:

师:昨天见过面了,是吧?

生:是

师:刚才谁给你们上的课?

生:王番老师

师:实际上她是你们学校的——

生:教导主任

师:刚才讲了什么课?

生:搭石

师:搭石给你留下印象最深的是什么?

生:乡亲们之间美好的情感。

生:乡亲们尊老爱幼的情感。

生:乡亲们都有一颗完整、善良的心。

师:哦,是善良的心,心一般都是完整的。(众笑)

生:乡亲们互相谦让??

师:刚才有一个镜头是说一行人走搭石,前面的人——抬起脚来,后面的人——紧跟上去,前面的人——抬起脚来,后面的人——紧跟上去。有一个词把这个动作叫做什么?

生:协调有序

师:这个世界要是协调了,有序了,好不好?

生:好

师:如果不协调会怎么样呀?

生:乱糟糟的

师:昨天我和大家有一个承诺,记得吗?

生:好象是让我们讲故事。

师:是我的承诺!

生:是教我们怎么写作文。

师:哦,我说了,今天我要来和大家上一节作文课

教学过程:

师:写什么呀?知道吗?

生:不知道

师:不知道没有关系,打开书,看综合学习四里有个“我的小笔头”。

师:看看“我的小笔头”里有——

生:一幅画

师:现在大家都看这幅画,看画上都画了些什么呀?

生(积极举手想发言)

师:别着急,别着急。你看了这幅画你懂得了什么呀? 生(又积极举手想发言)

师:想一想,想好以后再说。认真的看,想办法别说丢了。 生:(静下来看图)

生:老师我想说

师:别着急,如果着急就容易说的不全面,再想一想,你懂得了什么?

生:(静下来看图)

师:你说吧(指一学生),大家注意听

生:我明白了有一个猎人打伤了许多小鹿。

生:我明白了树林里的树全都给弄断了。

生:一些动物正在教训这个人,说他:“你看,这个熊,他的手掌都被砍了,拿去吃了;还有小猴子,他的脑子也被你们吃了。” 师:你看到了吗?

生:没有。(众笑)

师:注意:这幅画,你懂得了什么?

生:我看懂了人们滥砍森林,砍的树都没了,动物们也被杀死不少,动物们正在教训人类。说他乱杀无辜。

师:他说的有点道理,谁再说?

生:我看懂了这幅图是乱杀的后果。

师:“乱杀”?

生:乱砍乱杀的后果。

生:有一个人,他有刀,还有枪和子弹,把整个森林都给砍了。

师:他在用枪给砍吗?(众笑)

生:他是用斧子砍的,而且他还把动物杀的就剩下一小点了。 师:有道理吗?

生:有

师:第一个,森林里的树木怎样了?

生:砍光了

师:然后我们看,图上画了什么呀?

生:许多动物。

师:他们在干什么呀?

生:在教训人类。

师:有人说在教训人类?

生:指责。

师:指责人类?

生:指责人——们。

师:说具体一点。指责谁?

生:指责猎人。

师:一个猎人,是不是呀?

生:是

师:你怎么知道他是猎人?

生:因为那些枪和刀都是他拿的。

生:因为他脚底下的枪、刀和子弹可以证明他是一个猎人。

生:因为他脚底下有枪、刀和子弹,不可能是动物拿的,肯定是他拿的,所以可以准确的肯定他是一个猎人。

师:铁证如山,是不是?

生:因为他拿的是猎枪。

师:你

展开想象编故事作文

看出来是猎枪了,是不是?(众笑)不管它是什么枪,我们不去研究它。

师:大伙看出来了,这幅画有一个什么?

生:有一个猎人。

师:然后旁边怎么样?

生:都是动物。

师:都有哪些动物,你们看一看。

生:都有兔子、熊猫、狮子、大象、老虎,还有鹿。

师:他把最小的给丢了。

生:还有鸡和小鸟。

师:你们看这个老母鸡了吗?老母鸡和其他的动物有什么不同?

生:她在护着自己的小鸡。

师:好,这样,下面咱们用自己的几句话把这个画面给大伙介绍介绍。先练一练。

生:(自由介绍画面)

师:注意,注意是这个画面,好吗?

生:(继续自由介绍画面)

师:讲给同桌的同学听。注意:看他说的是不是画面上的内容。 生:(同桌互相讲画面)

师:谁讲给大家听?其余同学打开书,看这幅画面,听他讲的和这幅画面一样不一样?

生:从前,有一个猎人,进了森林,他拿了一把匕首和猎枪,他准备再去捕杀那些动物,于是,他就进去了,后来他没有发现任何动物。突然,那些动物都出来了,有的站在树桩上,有的站在地上,都在指责他。

生:从前有一个猎人,他成天跑到森林里面滥砍滥杀。有一天,他来到森林,他拿着一把匕首和一把猎枪,但是他没想到的是,剩下的动物把他团团包围,纷纷地指责他。

生:从前有一个猎人,他每天都要到森林里乱砍乱伐,同时,还打伤了许多的小动物。终于有一天,小动物们实在忍不住了,就跑到了森林里,在森林里来指责这位猎人。小猴说他可恨可恶。最后,猎人知道了他自己乱砍乱伐的后果,从此,他再也不敢乱杀无辜了。

师:好了,我知道了大伙都能把这幅图的意思给表达出来。我们用一句话就能表达。什么样的一句话?

生:(自由说)

师:许多动物,或者一群动物,围住了——

生:猎人

师:在干什么?

生:指责他。

师:我把这幅图的意思写在黑板上。(板书:一群动物 围住 猎人 指责)这是这幅画面的内容,对不对?画面上还有别的内容吗? 生:一群动物围住了这个滥砍滥杀的动物在指责他。

师:刚才有一个同学说了是“滥砍滥杀”,那么你从哪儿看出来是“滥砍”呢?

生:图上就是砍完了就剩下树根了。

师:这就告诉了我们这个故事发生的,什么呀?——地方。也就是说是在一个什么样的地点呢?

生:森林

师:什么样的森林?

生:没有任何树的森林

师:(板书:被砍光了的森林)这句话有毛病吗?

生:有

师:原来这是森林,现在树木被

生:砍光了

师:所以说应该说是树木。(师在被砍光了的森林前板书:树木)这个是故事发生的什么?

生:地点。

师:图上告诉我们没有?

生:告诉了。

师:这群动物和猎人在干什么,告诉我们没有?

生:告诉了。

师:别的东西画面告诉我们了吗?刚才有同学说他杀死了很多动物,告诉我们了吗?

生:没有

生:告诉了

师:你看到了枪,然后你展开了——

生:想象

生:对,大熊还有猴子都围成了一个圈,还血淋淋的。 师:铁证如山,是吧。好,这个同学观察的非常细致。

生:那个大象还在用鼻子指他。小鸟也在张着嘴好象在骂他似的。兔子也在用手指着他。

师:就是说,别人在指责他,但是他杀死了很多动物,这里面有没有?

生:没有

师:你们看到了画面中的内容,还能想象出画面中没有的哪些内容?展开你们想象的翅膀,飞到天上,看看画面之前的事情,看看画面之后的事情。

生:(几个学生举手)

师:就这么几个同学举手,其他的都想象不出来吗?别着急,别着急,两个同学互相说说,看看能不能从中受到启发。

生:(同桌交流)

师:交流一下,这么多的同学想说,比刚才多了。你来吧。 生:小兔子用手指着他说:“你太可恶了,你太卑鄙了。

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