电流的磁场说课稿
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电流的磁场说课稿篇一：磁场 磁感线(说课稿)
磁场 磁感线（说课稿）
铭选中学物理组 陈小凤
一、说教材的地位和作用
《磁场 磁感线》是鲁科版选修3-1第五章第一节和第二节的内容。
全章以“迷路的信鸽”导入，按“磁场”、“用磁感线描述磁场”、“磁感应强度 磁通量”、“磁与现代科技”等4个部分的顺序编写，对本章的深入分析为下一章的学习打下良好的基础。第一节编写“什么是磁场，它具有哪些特性”，本节内容分为三部分：我国古代的磁应用、磁场、地球的磁场。第二节编写“如何从定性的角度用磁感线对磁场进行描述”，本节主要从两个方面展开：磁体的磁感线与电流周围的磁感线。这样划分的目的是让学生从比较简单的磁体的磁场出发，通过用铁粉的分布认识磁体周围的磁场分布之后，能依次类推，比较顺畅地认识电流所产生的而磁场。
二、说学生情况（文化知识结构）
由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易接受。而且，学生已经具备一定的立体几何知识，并类比电场的相关内容进行，如：电场线描述电场————磁感线描述磁场。因此，学生对本节的学习有了足够的知识准备。
三、说教学目标
（一）知识与技能
1、列举磁现象在生活、生产中的应用，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展；
2、知道磁场的基本知识；
3、知道什么是磁感线；
4、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的磁感线分布情况；
5、利用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向；
（二）过程与方法:
1、利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力。
2、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力；
（三）情感、态度与价值观
1、在教学中渗透物质的客观性原理。
2、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感；
3、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值观
四、说教学的重、难点
教学重点
1、磁场的物质性；
2、利用安培定则判断磁感线方向；
教学难点
1、磁场的空间分布与磁感线的对应联系；
2、安培定则的灵活应用。
五、 说教法
1、直观演示法：
利用图片的显示等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。同时，借助多媒体辅助教学做好各种磁场的磁感线的形象摸拟，让学生的头脑中能把抽象的磁场转化成形象的磁场
2、实验探究法
引导学生通过动手实验获取知识，充分体现了物理以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。
3、讨论交流法
利用自主学习培养学生的独立学习能力，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
六、说学法
重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：类比学习法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
七、说教学过程
注重突出重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
从古代的磁应用入手，关注与磁相关的现代技术发展导入新课。
导语设计的依据：通过对历史的了解，配以精彩的图片和影片的播放，激发学生对新知识的好奇心和求知欲。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，采用多媒体辅助教学。这些教学手段的运用可以使抽象的知识形象化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还通过实验探索、设问点拨，创设问题情景，引导学生积极参与，激发学生兴趣，活跃课堂气氛调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。
其中，设计三道练习题以巩固、深化、拓宽知识。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论知识的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：
磁场 磁感线
一、磁场
1.磁体产生磁场
2.电流产生磁场,运动电荷周围空间有磁场.
3、磁场的来源：磁体、电流
4、磁场的方向
二、磁感线
1、磁感线：
2、几种常见磁体磁场的磁感线分布
3、电流磁场的磁感线分布直线电流
环形电流安培定则
通电螺线管
4.磁感线的特点
三、地磁场
5、布置作业
通过布置作业使学生及时掌握本节课的知识，并在习题的应用中巩固和加深理解。
【为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，对教材内容重新整合。例如：将地磁场的内容放在磁感线之后作为知识的应用，重新设计教学结构如下：从古代的磁应用入手，关注与磁相关的现代技术发展，主要内容分为三部分：（一）、磁场，包含：
1.磁体产生磁场，2.电流产生磁场,运动电荷周围空间有磁场，3、磁场的来源：磁体、电流，
4、磁场的方向；（二）、磁感线，包含：1、磁感线的概念，2、几种常见磁体磁场的磁感线分布，3、电流磁场的磁感线分布，4、磁感线的特点；（三）、应用：地磁场。
二、教学策略的选用
（一）利用实验探究及自主学习，强化知识体验。
通过动手实验和自主学习，充分体现了物理使以实验为基础的学科，体现科学实验使揭示自然规律的重要方法和手段，有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
引导学生思考，例如用类比的方法：电场线描述电场————磁感线描述磁场，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
三、教学手段的选择
根据本课特点：
1、磁场的相关基础知识主要是回顾初中学过的知识
3、磁感线特点比较抽象，借助课件将抽象化为形象，
因此，本节课主要采用多媒体辅助教学
本节课是根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
2009-10-13
电流的磁场说课稿篇二：常见的磁场说课稿
《几种常见的磁场》
——人教版高中物理选修3-1第三章第三节
本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。
一、 教材分析
1.本节教材的地位和作用：本节教材内容在初中的基础上有很大的提高和拓展。“磁感线”、“几种常见的磁场”、“匀强磁场”是最基本的也是最主要的知识。在今后的学习中会广泛的应用。通过学习本节教材的知识，培养了学生的空间想象能力和科学的思想方法，提高了学生的观察分析理解问题的能力。因此，这节课无论是在知识学习上还是培养学生能力上都有着十分重要的作用。
2.教学目标
认知目标
知道磁感线。 知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线空间分布情况。会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
能力目标
(1)通过模拟实验和学生动手(运用安培定则)、类比的方法体会磁感线的形状，培养空间 想象能力；。
情感目标
)领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值观。 教学重点
3.重点难点的确定：
重点
直线电流的磁场、环形电流的磁场、通电螺线管的磁场的几种画法。
难点
利用安培定则判断直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场分布
二、 教法和学法的分析
本节课采用类比法，我采用以教师引导，学生观察为主的启发式的教学方法。
三、 教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认知规律，我设计了下面的教学程序及相应的具体操作：
一.复习引入（磁感应强度的大小和方向）这样引入的目的是为了直接引出磁感线。
二.新课教学
1．磁感线的定义直接给出，．磁感线的特点也是学生归纳。
这样设
2．几种常见的磁场
直线电流周围的磁场 ， 通电螺线管的磁场，几种磁场的不同画法，它考查的是学生的空间想象能力。我除了利用白板逐一展示几种磁场的图形外还自制教具。目的是为了呈现在同学面前的图形的立体感更强一些，希望对学生画出他们的磁感线俯视图和不同角度的抛面图有所帮助，调动学生充分发挥空间想象力，使他们对空间分布的磁感线有一个完整的认识。在教学中，通电螺线管外部的磁场与条形磁铁的外部磁场一致，这个知识点能使学生联想到条形磁体内部磁场情况，让学生认识到磁感线都是封闭的曲线。这样一方面能让学生更加全面联系的看问题，另一方面认识磁铁内部磁场对学生后续学习解决电磁感应中的相应问题有很大的帮助。
三、巩固练习
四、课堂小结（强调重难点）
电流的磁场说课稿篇三：《磁现象和磁场》说课稿
《磁现象和磁场》说课稿
物理组 桂国峰 “磁现象和磁场”选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书高中物理选修3-1第三章第一节。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程六个方面进行说明。
一、教材分析：
磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点的很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。本节课的内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的形成。可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，而且，本节课蕴含了丰富的人文内涵。通过让学生了解我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等）达到我们的德育目标。
二、学情分析：
本节课的授课对象是高二的学生，磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础，这是学生学习本节课的优势所在；但是，磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系，这也是我们学生的一些缺陷。
三、教学目标：
通过以上分析，并结合新课程标准的要求，我确立了本节课的教学目标。
一、知识与技能：
a．列举磁现象在生活、生产中的应用，了解磁现象；
b．知道奥斯特的实验—通电导线周围存在磁场；
c．知道磁场的基本特性；知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。了解地球的磁场。
二、过程与方法
a．以实验为基础，观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．
b．利用电和磁现象的类比教学，培养学生的比较、推理、归纳能力。
三、情感态度与价值观
a．通过对奥斯特的电流磁效应现象的教育，要让学生知道该实验的伟大意义，也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的过程中都是建立在坚持不懈的态度和细致的观察之上的。
b．通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。
c．通过学习中国古代对磁的应用，增强学生的民族自豪感，加强爱国主义教育。
四、教学重难点
教学重点： 电流磁效应的研究（课程标准和教材知识确定）
教学难点： 磁场的概念及其性质 （教材知识和学情分析确定）
五、教学方法：
本节课以教师为主导，学生为主体，启发式教学为主。 结合实验、讲解、讨论、探究等方法辅助教学。
六、教学过程：
情景引入：
给大家展示一个生活中常用的带有磁性的螺丝刀，可以轻易的吸引住小螺丝钉，让学生认识到磁现象带给我们的方便，然后再通过多媒体展示上海的磁悬浮列车专线，通过同名磁极间的排斥作用使列车悬浮起来，进而使运行速度可以到到430公里/小时，如果以这个速度运行，一个小时就能从拉萨到林芝了。
以这样的引入让学生知道此现象在我们生活中的运用非常广泛，激起学生的学习兴趣，进入我们的新课教学。
新课教学：
一、磁现象
对磁现象的认识和应用，早在我国古代就开始了，我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业做出了巨大的贡献．下面请学生带着以下问题去自学教材第一部分《磁现象》
1：天然磁石的主要成分是什么？
2：什么是永磁体、磁性和磁极？
3：磁体有几个磁极，如何规定的？
4；磁极之间的相互作用是怎么样的？
学生看书学习后，可以很轻易的回答出这些有关磁现象的问题，这也是对初中知识的一种回顾和归纳。
这一部分预计用时5分钟。
二、电流的磁效应
引导学生联系磁现象和电现象之间的相似之处，让学生思考，磁现象和电现象之间会不会存在某种联系呢？接着让学生带着问题继续自学教材第二部分《电流的磁效应》。
利用多媒体展示问题：
1：磁现象和电现象有哪些相似之处和不同之处？
2：人们是通过哪些自然现象，开始形成了相互联系和相互转化的思想？ 3：开始，奥斯特的实验研究均以“失败”告终，为什么？
4：奥斯特是如何发现电流磁效应的？奥斯特发现电流磁效应的实验有何意义？
学生看书的同时，老师开始准备演示电流的磁效应的实验。
在学生经过学习，讨论，并在教师的指导下解决问题。同时，要让学生体会到奥斯特发现电流磁效应的历史背景，一方面，随着对摩擦生热及热机做功等现象认识的深化，自然界各种运动形式之间存在的必然的相互联系的思想在哲学界和科学界逐步形成，在这种思想的引领下，奥斯特坚持不懈的寻找着电和磁的联系并最终取得成功。另一方面，在奥斯特实验前，人们见到的力都是“纵向力”，
奥斯特的发现打破了当时人们对“纵向力”这个观念的局限，在当时的历史条件下，给人一种豁然开朗的感觉。了解这段背景，可以让学生更加深刻的理解奥斯特实验的物理思想和重要意义，体现了物理教育的文化功能。
接下来，老师开始演示电流的磁效应实验，在实验过程中，把奥斯特失败的做法和成功的做法都演示一遍，并强调学生观察，实验过程中，通电导线和小磁针并没有发生接触，为后面引入磁场的概念做铺垫。
这一部分预计用时15分钟。
三、磁场
根据牛顿第三定律，物体之间有作用力与反作用力，让学生思考，奥斯特的电流磁效应实验让我们知道通电导线对磁体有力的作用，那么，反过来，磁体对通电导线有没有里的作用呢？
观看演示实验：磁体对通电导线的作用力，演示中还是要强调，磁体跟通电导线之间没有发生接触。
引入问题：在不接触的情况下 ，这种相互作用是怎么产生的？
学生在思考的同时，老师可以提醒学生回想电荷之间的相互作用是怎么产生的，通过类比的方法引出磁场的概念和性质。
这一部分预计用时10分钟。
四、地磁场
撤掉实验器材，排除干扰后，给学生展示处于精致状态的指南针或者小磁针，让学生观察发现，小磁针总是指向南北方向，这又是为什么呢？还是让学生到书本中寻找答案——地磁场。老师用一个条形磁铁来模拟地球，说明小磁针静止时威慑么会指向南北，并在此基础上，给学生介绍我国北宋的科学家沈括对磁偏角的研究以及宇宙中其他天体的磁场。
这一部分预计用时5分钟。
最后对整节课做一个课堂小结，并指导学生阅读课后《指南针与郑和下西洋》，提高学生的民族自豪感和爱国热情。