红树林说课稿

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红树林说课稿篇一：红树林1

《红树林》说课稿

一、说教材

《红树林》是北师大版九年义务教育小学语文教材第九册第二单元第三篇课文，全课计划安排两课时，我所说的是第二课时。这篇文章在本单元的作用是承上启下 。选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。

从语文课的工具性来分析，能通过训练，培养学生给文章列提纲的能力，同时，也使其它各项语文能力得到训练。从语文课的情感性分析，课文从一个侧面反映作者对大自然鬼斧神工的惊叹，表达了作者对祖国热爱之情。像这样借物喻人的文章，我们可以通过语言文字的训练，既培养学生语文能力，又陶冶学生爱美的情操，使工具性和情感性相互结合，水乳交融。文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在

知识与技能

1、理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思.2、能应用列提纲的方法梳理课文内容。3、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。4、学习作者借物喻人的写作手法。

过程与方法：

1、培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。2、进一步培养学生收集资料的能力。

3、提高学生的理解能力和口头表达能力。

情感态度与价值观：

1、体会红树林默默奉献，造福人类的精神。2、培养民族自豪感。

教学重、难点：

重点:

1、了解红树林的壮观,美丽,与奇特,体会红树林默默奉献,造福人类的精神.

2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容.

难点:

1、学习作者借物喻人的写作手法.

2、渗透环保意识，树立环保观念。

教学准备:

1、多媒体课件

2、学生搜集的有关资料.

二、说教法：

我们知道：“兴趣是最好的老师。”多媒体信息技术以其独有的生动的画面、(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:红树林说课稿)鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是十分明显的。 充分利用课件，激发学生学习兴

趣，创设良好教学情境，能够多方面地辅助课堂教学。在“利用多媒体信息技术使语文课堂教学达到工具性和情感性相统一”的理论指导下，我为本课选择的主要教法是：

1、主题探究法。2、情境教学法。

三、说学法：

在教学中我重视把学习的主动权还给学生，指导自主合作探究的学习方式，让学生主动参与和互相学习，调动学生的各种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发学生学习兴趣、启迪心智、感悟积淀的境界。本课学生主要学法是：

1、自主探究法。 2、合作讨论法。 3、勾画圈点法。4、读中感悟法。

四、说教学流程：

这节课的主要教学思路是：主题导入——初读感知——精读感悟——拓展延伸——布置作业

一、主题导入借助课件激发兴趣，引入新课。

导言设疑：我们学习第二单元的主题是什么？

红树林说课稿篇二：保护我们共同的家园 说课

第六章 第2节 保护我们共同的家园 说课稿

一、说教材

1、教材分析：

本节内容是人教版生物必修3第6章《生态环境的保护》第2节《保护我们共同的家园》 ，也是生物必修3《稳态与环境》这一模块的最后一节。本节课主要介绍了全球性生态环境问题、保护生物多样性和人们需要树立可持续发展观三个问题。

2、考试要求：

（1）能解释全球生态问题产生的原因及治理措施；

（2）能说出生物多样性的层次、价值、保护措施；

（3）能利用“可持续发展”的观点解决生态环境中存在的问题。

3、教学目标：

（1）知识目标：①关注全球性生态环境问题。

②概述生物多样性及保护生物多样性的意义和措施。

（2）能力目标：培养学生收集、分析、整理资料及与人合作的能力。

（3）情感态度：加深对“可持续发展”的理解，形成环境保护需要从我做起的意识。

4、教学重难点：概述生物多样性保护的意义和措施。

二、说教法

1、采用导学案：先学后教，引导学生自主学习。

2、研究性学习教学法：课堂中利用设计的探究问题，通过小组讨论、合作探究的方式，使学生主动获取知识，并提高学生的分析、总结、团队合作的能力；同时，教师要不断的引导学生进行讨论及合作学习。

3、作业设计：课后作业分两部分，其中“课后练习”的题目以基础题为主，适合所有学生完成，而“附加练习”的题目接近高考题模式，难度较高，适合学习较好的学生完成，从而完成对学生的分层次教学。

三、说学法

1、自主学习：方法：导学案

意图：主动进行课前预习，发现问题，使学习更有针对性。

依据：学生对全球生态环境问题、生物多样性的减少以及需要树立可持续发展观都

有比较了解，并且也已经学习了遗传学、生态学的相关知识。

2、课堂探究：方法：设置探究问题

意图：放开思路、充分讨论，加深学生对有关问题的认识和理解。

依据：学生思维活跃、求知欲强，有一定的分析能力和独立思考的能力

3、自我小结：方法：独立完成对本节课的总结

意图：构建本节课的知识网络

依据：根据认知规律，自我小结实际上是对知识的复习及再生。

四、说教学流程

1、预习检查，总结疑惑

检查学生的预习情况，学生提出自己在预习中存在的疑惑，使教学有针对性

2、创设情境，导入新课

以课本“问题探讨”引入，联系生活，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

3、分组探究，合作学习

学生通过开展活动而获得的认识和印象是比较深刻的，所以本节课采用分组讨论、合作学习的方式展开教学，这样学生可通过相互讨论，主动参与学习过程，从而激发自身热爱大自然的情感。与此同时，在活动开展的过程中也培养了学生分析资料、整理资料的能力和表达能力，也让学生对一定的生物学知识有更深入的理解。

探究活动设置：

探究一：全球性生态环境问题

通过组织学生分组探究“观察课本图6-6，举出我们所面临的全球性生态环境问题，并分析产生的原因、造成的危害、防治的措施”的活动，使学生主动地参与学习过程，通过对全球性生态环境问题的讨论，使学生能深入思考全球性生态环境问题产生的原因、造成的危害、防治的措施；并提高学生的分析总结能力和语言表达能力。

探究二：生物多样性的保护

通过组织学生分组探究“1从分子的角度分析生物多样性的直接原因和根本原因分别是什么?从进化的角度分析生物多样性的原因是什么？2、阅读课本125页思考与讨论的实例一分析红树林的消失，将会影响多少生物的生存发展？又将影响周边哪些生态系统的稳定性？从本例分析生态系统多样性有哪些价值。3、阅读课本125页思考与讨论的实例二野生种与栽培品种之间在基因组成上有什么差别？说明了生物多样性有什么价值？4、如何保护多样性？保护生物多样性是否意味着禁止升发和利用？”4个问题，培养学生自主阅读的能力以及解决问题的能力，使学生主动对课本上资料进行分析和处理，完成对生物多样性的学习。并且通过讨论使学生深入思考，有利于培养学生的思维能力。

探究三：可持续发展归纳总结

通过组织学生分组探究“1、孟子、庄子提出的“天人合一”体现了生物学的什么观点?你是如何理解“可持续发展”的含义的？2、如何实现可持续发展？”两个问题，使学生进一步树立正确的可持续发展观。

4、归纳总结，知识巩固

引导学生独立对本节课内容进行小结，使学生对本节课所学知识进行回忆，进而建立知识网络。学生通过独立思考完成具体练习，可以让让学生更深入的理解知识，完成知识迁移，并使知识进一步拓展和深化。

红树林说课稿篇三：保护生物多样性说课稿

《保护我们共同的家园》 说课稿

学校：高陵县第三中学

教师：李菠

时间：2012 年 12 月

一、教材分析

《保护我们共同的家园》主要介绍了关注全球性生态环境问题、保护生物多样性、人们需要树立可持续发展观这三个问题。首先，教材编排“全球性生态环境问题”时，教材采用很具有冲击力的画面展示了，让学生深刻的感受到了问题的严重性，唤起生态环境保护的意识。其次，生物多样性的编排上，教材采用了“思考与讨论”，引导学生分析红树林的消失，将会怎样影响周围其他的生态系统？又对人们的生活，又哪些影响？从资料分析红树林以及野生水稻各种价值， 引出生物多样性的各种价值。最后，保护生物多样性的措施，教材只是直观点出了就地保护和异地保护两大类，需要通过教师和学生共同总结出其他几点，并引导学生树立“合理开发就是最好的保护”的科学道理。

二、学法分析

首先，通过自主学习对本节课的知识点进行梳理。

其次，通过展示和点评的方式突破本节课的重点和难点；本节课的重点是保护生物多样性的措施，重点内容进行深挖，分析透彻，在学习过程中要特别注意小组合作精神，在讨论的过程中各抒己见，积极参与。

最后，通过学生大量的资料搜集，整理，展示，让大家一起分享了他们的劳动果实，同时也感受了这样的保护就发生在我们的身边，同时形成了生态环境保护需要从我做起的意识。

二、 教法分析和教学

首先，引用一些直观的图片和视频创造了环境问题已经很严重的氛围，让学生感受到紧迫感，使学生对本节课的内容产生强烈的兴趣；这次学案反馈中我不但评出了我们的优秀个人，优秀小组，还为优秀小组得五颗星，评出我们另外的“进步之星”、“提问之星”，展示了闪光之处，以前的“不足点”换成“有待提高”，因为他们的问题不是大的问题，都有待提高，也可以提高，并且只要认真做就可以提，也寄托了我对孩子们的期望！

通过自主学，梳理本节课的三大基本知识点，全球面临的环境问题，生物多样性的价值，保护生物多样性的措施，然后通过同学们的积极讨论，展示、点评，让学生思考学习，使他们积极主动参与到教学中；教师将课堂的主体地位彻底的还给学生，让学生自由的展示，尽情的点评，以及分享他们的劳动成果。教师采用适当的讲述法，分析法，适当的引导学生思考，让学生在获取知识的同时，培养学生的观察、分析、总结的能力。