文言文说课稿

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文言文说课稿篇一：文言文说课模板

文言文说课模板

各位评委老师大家好，我是初中语文组·号学生，今天说课的题目是《xx》 ，下面我将从教材，教法和学法（教学理念），教学过程以及板书设计四个方面来对本课进行解读。 第一方面：说教材

·是·教版·年级·第·单元第·课的自读（讲读）性质的课文，纵观本单元（填入本单元的教学目标），这篇文言文（填入主要内容）。与旧大纲相比，新课标更突出重视学生心灵品悟和个性化解读。·作为一篇（文采斐然篇幅短小，语言精炼，寓意深刻的文言文），学生不仅能被其美妙的语言所打动，吸取博大精深的古代文学营养，感叹古人的智慧，更能学的深刻的哲理。这些都足以深深打动学生的心灵，引起共鸣，学习这篇文言文，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的对话讨论一定能带来丰富的情感体验。）因此，这篇课文在这一学段这一单元的地位是极其重要的，结合本单元的训练重点和学生的实际情况，围绕新课标提倡的三位教学目标，我把本科的教学目标定位在：

知识目标：了解作者、文章创作背景、大致把握内容

1.能够识记、理解字、词、句的含义。

2.能够了解文言中常见的语法现象。

3.懂得体悟作者的情感、思想,能与文章“对话”了解掌握表达情感的表现手法。

4.能感受文章的表现手法的运用及表达效果。

能力目标：这一目标确定的核心是教师需要明确如何去教，如何吸引学生实践并掌握一定

求知的方法。

情感目标：一、吸引鼓励激发阅读兴致

二、浸润陶冶提高文化品位

三、潜移默化渗透德育思想

同时，为了充分发挥本教材的优势，教学重点：（一般是知识目标或者能力目标中的内容） 结合（初中学生的一些实际情况），教学难点：（一般是教材中难于理解或领会的内容，可能是情感，态度，价值观，或较抽象，复杂，深奥的知识点，有时重难点可能会交错）

第二方面，说教法和学法

长期以来文言文教学过分强调知识接受，只注重把语法、文法讲深讲透，文言文教学内容的单一，教学手段的单调，忽略了学习的主体，缺乏对学生兴趣、情感等主观体验的人文关怀，导致了学生学习文言文无兴趣、少情趣。这就使文言文教学继续陷入学生厌学的困境。针对这种情况，我打算采用一种新的教学思路，将课堂还给学生，增强学生的自信心，提高学生的自我效能感，使得文言文教学回到一种良性循环当中来。

1、 倡导自主学习。自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在掌握一定的学习策略上的“会学”；建立在努力基础上的“坚持学”。选择古文·，正是充分考虑到学生古文赏析的能力、评价作品的能力和认知事物的能力已达到一定的深度和广度，会感兴趣于作品的文质兼美、立意高远，从而激发学生探究的欲望。这样，在老师的精心的指导下，学生在“能学”、“想学”的前提下，掌握学习古文鉴赏的策略，达到“会学”，为今后探究古文并“坚持学”奠定基础。提高学生人文素养，丰厚文化底蕴，实现自主交流、自主探究，将学习的主动权还给学生。

2、 构建开放课堂。新课程强调将教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

这就要求我们教者力争将课堂创设成为探究、交流、合作的阵地。师生双方在相互交流中沟通，在相互启发下补充，共享彼此的思考、经验和知识，表述自我的情感与体验。这种自主、活泼的课堂会在丰富教学内容的同时，求得新的发现，实现教学相长和师生的共同发展。对于千古咏唱的岳阳楼其资料极其丰富，不是教师所能全部掌握和了解的，充分利用学生智慧资源，鼓励和引导学生借助网络、现代媒体参与教师备课，在广度、深度上创建开阔的课堂思维空间。

3、 尊重个性体验。教师用赞许的目光和适当的鼓励，创造一个和谐宽松的学习环境。给学

生以思想的自由、欣赏的自由和发表见解的自由。让学生把眼光集于作品的美感美质，关注作者审美意识的投射。引导学生由课本提出自己独到的见解，倡导学生从文本中的寓意生发开去，引发学生对历史、当代社会周围事的评议，体现自己审美创造的个性。

第三方面：说教学过程

为了让教学理念得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学过程我打算从下面·个环节着手。

第一环节：激情导入，诱发兴趣

（设计导入语）

【设计理念：这样的导入可以消除学生上课伊始的紧张感和注意力分散，同时也拉近了文言文与学生的距离，减少学生面对文言文的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，自然而然的引入新的课堂。】

第二环节：落实基础，整理感知

在这个环节我将重点放在诵读之上。“三分诗七分读”，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式。注重在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格；籍此落实教学目的。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础之上，理清思路，理解课文主要内容。为此，我为整体感知环节设计了以下·个步骤

第一：教师亲自范读，教师亲自上阵可以极大的调动学生的情绪，激发朗读兴趣。在听读的过程中，教师提出两点要求：第一，注意字词的读音。第二，注意朗读的节奏，注意停顿。 听读结束后，给学生一段缓冲的时间，借助字典以及词语手册等工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行纠正。这一步对于文言文的阅读至关重要，文言文句子相对白话文会拗口许多，这一步为下一步学生独立阅读文本扫清了障碍。

第二：安排学生自由大声朗读课文，可穿插个读，轮流读，齐读。在这一连串的朗读中，学生能够做到读通，读流畅，对文章的内容有一个整体的把握。

第三：安排学生合作学习。在这个环节，不同于以往教师逐字逐句的讲解翻译，而是放手让学生去完成疏通全文的任务。学生可结合课文注释以及词语手册等工具书，疏通文句，翻译课文。遇到疑难的词句，或者未注释的句子，学生相互之间合作探究，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的可注明，留待下步全班共同讨论解决。期间教师要巡视教师，指导学生的诵读和翻译任务，及时给与帮助和鼓励。

【设计理念：：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立学生间来讨论，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。】

第四：教师小结。这一环节教师就学生提出的疑难给与全班共同讨论解答，并出示多媒体，就一些重点字词再次加深巩固。

第三环节：研讨赏析，讨论交流

通过上面的整体感知环节，学生对文章内容已经了然于心，在次基础上展开文本的研讨赏析学生会有更大的把握。首先学生齐读课文。教师采用问题引导法，引导学生（理解本文的线索、层次；理解本文虚实相生、作者寄托的社会理想。文章的故事情节如何发展。文章人物的描写主要采用了什么方法。文章试图在告诉我们什么深刻的道理。文章的道理在现在社会具有的现实意义。文章在处理故事情节上运用了哪些修辞手法。文章表现了人物怎样的性格特征。）问题设置要由表及里，环环相扣，力争知识性、趣味性于一体。学生讨论，主要利

第四环节：拓展延伸

新一轮语文课程改革强调语文教学要全面提高学生语文素养，注意培养学生的语文能力，课后拓展能力。四十教学设计的最后一个环节，但它承载着语文知识和能力的衔接转化的任务，对于培养学生的思维能力，表达能力，写作能力，创新能力等诸多语文能力都有着极其重要的作用。文言文的拓展延伸：出示一篇相类似的短小文言文让学生尝试自学，或者学会断句，或者尝试将人物对话让学生用文言文的形式进行对话表演，或者联系现实进行一场辩论赛。或者就文中的重要人物，让学生发表自己的看法。比如《我看xx》让学生思考，加深对文章主旨的理解。创新训练：在蓄积情势的状态下，以美景实景展示，激发学生写作热情，借景抒情写出自己独到的感悟。

接下来，学生互相分享自己的作品成果，师生共赏。

第五环节：此环节可设计为教师小结或者布置作业。

【设计理念：通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，强化学习记忆。】

【设计理念：作业益精不宜多，起到巩固所学知识，陶冶学生情操的目的，又可以促进学生写作水平的提高。文言文的作业可以是结合拓展延伸，或者巩固字词的小练习。】 以上是我的教学过程。

【好板书是微型教案，在教学活动中起到画龙点睛的作业，此板书清晰直观，力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，理清文章的脉络，突出文章寓意，便于学生理解和记忆。】

各位评委老师，以上是我对本科的说明，还存有不够周详的地方，请评委老师知道，谢谢。

文言文说课稿篇二：说课稿(文言文版)

说课稿（文言文版）

各位评委老师好，我是··号考生。

今天我说课的课题是《··》

接下来，我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程设计和板书设计五个方面进行我的说课。

一、首先进行教材分析。

（一）、课文在教材中的位置和作用

《··》这篇课文选自··，是一篇文言文。

（这篇文言文主要讲述了··，表达了作者··的思想感情。

这首文言文在文学史上有··的地位和特色，通过本篇的学习，学生可以学到···。(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:文言文说课稿)）

（二）、三维教学目标的设置

教学大纲要求培养学生阅读浅显文言文的能力。要求在高中阶段掌握150个文言实词和18个虚词以及重要的文言句式，注重字词句的理解和积累，并有一定量的文言文篇目背诵要求。同时，新课程标准倡导自主合作探究的学习方式，在提高阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观。根据教学大纲和新课程标准，并结合本课内容的知识特点，我设置了下面的教学目标：

【知识与技能目标】

1、了解作者及作品相关的文学常识。

2、掌握文言词汇——（具体），文言句式——（具体）

3、理解文章内容，准确分析文章中的人物形象。

4、背诵课文/背诵课文中的某片段。

【过程与方法目标】

1、通过诵读培养学生的文言语感，学习··的阅读方法。

2、通过质疑答疑的过程，学习··的文学鉴赏方法。

3、通过小组合作探究，体会文章的语文特色，学习···的写作方法。

【情感态度与价值观目标】

理解作者作品中的··感情，并引发共鸣，培养···的精神/人生观/审美观/价值观

（三）、教学重难点

在学习本课之前，学生学过··，但是学生存在··样的错误认识/缺乏···的知识积累/缺乏··的人生体验，因此在学习··的时候会有一定的困难和障碍，同时，教学大纲对文言文的学习重点有明确的要求，综合起来，我设置的教学重难点如下：

教学重点：文言字词句的理解和积累。

教学难点：新的字词句的理解，文章写作风格和特点的分析，文章中人物形象的分析和评价。

二、下面进行学情分析。

通过义务教育阶段的学习，学生已经有一定的文言文积累，对于文言文并不陌生。但他们积累的文言字词和句式非常有限，所以阅读理解文言文时比较吃力，这种畏难情绪又容易使学生失去学习文言文的兴趣和信心。针对这样的学情，我采用温故知新的方式，引导学生回忆他们以前积累的知识并引起他们进行知识的迁移，给学生成功的体验，增强他们的学习效能感，以培养他们的文言文学习兴趣和信心。

三、下面分析教法和学法

在教法与学法上，我坚持“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想来展开我的教学工作。同时，文言文的教学，应该以诵读为基础，在诵读的基础上掌握文章中的重点字词和句式，并进一步理解文章的脉络和思想情感。因此在这篇文言文的教学中， 我将采用的教学包括：

1、点拨法 。在学生的质疑中加以点拨引导。

2、讲读法。在讲授过程中进行范读，文言文的范读对于断句学习很重要。

3、讲授法。新知识的讲解。

4、归纳法。知识的系统化过程。

我将采用的学法包括：

1、诵读法。文言文的学习应基于学生的反复诵读，培养文言语感。

2、圈点法。教给学生文言文阅读中使用符号圈点的方法进行批注阅读，加深对文章的理解。

3、提问法。鼓励学生在阅读过程中向老师质疑，并通过老师的点拨自行答疑。

4、练习法。文言知识的积累通过精简适当的练习进行巩固，学生在练习中当堂消化。

四、下面分析教学过程设计

（一）总体设计

经过全面分析后，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精简的练习巩固知识、强化记忆。在这个思路指导下，《··》一文教学安排一课时。主要以诵读为主，理清思路，积累文言词汇，理解文义，归纳总结重点文言知识，并分析文章结构。

1、首先，导入新课。（2分钟）

本课我将采用结合学生的生活经验进行问题导入，设置的导入问题是···通过问题的设置，激发学生的好奇心和求知欲，进而对本课的学习内容产生兴趣。

2、然后进入新课的讲授。我将以三个活动贯穿本堂课，活动设计的意图是用活动调动学生自主学习的积极性，引导他们合作探究，提高分析解决问题的能力，完成对文本基本内容的掌握和深入学习。

（1）活动一：初读课文——多种形式的诵读。（字音和断句）（10分钟）

自读课文——引导学生通过阅读注释和工具书，自主给文中生僻字词注音。

齐读课文——在学生完成注音和自读后全班齐读课文。

范读课文——教师纠正断句并进行范读。

补充：文言常识，在初读课文的基础上，补充作者和作品的相关文学常识。

（2）活动二：精读课文——前后四人组成小组，共同探讨制作重点字词卡片（逐段制作），并进行成果展示。（字词句的积累）（10分钟）

卡片内容包括：

首先，教师示范，然后学生自主讨论完成卡片制作，展示成果，最后教师总结。

（3）活动三：品读课文——探究文章的思想和观点，抢答/辩论，以小组为单位计分。（10分钟）

抢答：这个活动中我将设置以下几个问题，引导学生思考。

辩论：这个活动中我将设置···这样一个辩题，引导学生进行辨证思考。

这三个活动，有一定的层递性，从字音词义到疏通文意再到重点研读，最后总结迁移，既体现了文本阅读的特点和方法，又符合学生的认知规律。

3、巩固练习——完成活动后，教师出示备课时准备好的练习，让学生进行当堂练习并讲评。（10分钟）

4、课堂小结——本课学习的重要知识的脉络提纲。（2分钟）

结课：前后照应——回答导入提出的问题）。

5、作业布置——自主个性化的分层作业；应用型的作业；····

五、板书设计

提纲式

图表式

对称式

······

我的说课完毕，谢谢评委老师。

文言文说课稿篇三：说课稿(文言文)

说课稿（文言文）

尊敬的各位评委：

大家好。今天我说课的题目是《》，这是 的作品。（板书课题和作者）下面，我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序及板书设计等方面对本课的教学进行说明。

一、教材分析

本文是鲁教版年级册第单元的第 篇课文，该单元以“____________”为主题展开。《 》是（文章体裁），主要写了___________（主要内容），表达了_____________（中心思想）， 本文 （写作特点：一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情、语言平实自然、朴素亲切）。

新课标倡导探究的学习方式，在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据新课标的要求，结合本课的内容和特点，这堂课的教学目标我是这样确立的：

1、知识与能力目标：积累文言词语，诵读文章，理解文章内容。

2、过程与方法目标：通过小组合作探究，体会文章的语言特色，学习 的写作方法。

3、情感态度价值观目标：体会 感情，培养 的精神。

本课的教学重点我确定为： 。

本课的教学难点是：。

二、教学方法：

新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。所以本课的教学我打算用情境教学法、朗读法、讨论法、引导点拨法来进行本课的教学。

2、情境教学法：就是动用多种手段给学生创“境”，使学生“身临其境”，走进老师预设的情境，在思想上与文本，与作者产生共鸣，以求唤出他们的“感同身受”。

2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，一节课书声朗朗，可加深学生对课文的理解。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

4、引导点拨法：当学生在学习过程中遇到疑难时，教师适时点拨，有利于学生波我学习方向，更好的理解内容与感情。

三、学法指导

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用勾画圈点法、诵读品味法和合作探究法等有利于学生发展的学习方法，使学生在思考、讨论、品评、欣赏中快乐学习。

四、教学过程：

接下来，我准备按“激情导入——整体感知——研读赏析——协作质疑——拓展延伸-------总结升华”等几个环节来进行课堂教学。

（一）创设情境，激情导入。

为了抓住文章的核心，拨动学生的心弦，激发学生的阅读兴趣，我将采用这样的方式 导入新课：（三选一）

（1）师生谈话导入： （具体内容）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

（2）图片（视频）导入： （具体内容），这种到日，意在通过真实的图片，让学生感受到 ，激发学生的阅读兴趣。

（3）教师激情导入： （导语），此导入奠定了本科的感情基调，激发了学生的阅读兴趣和欲望。

接下来出示学习目标，让学生明确本节课的任务，然后检查学生的预习情况，包括某些容易读错写错的生字词，写作背景及作家作品的介绍等。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

（二）初读课文，整体感知

为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，这一环节，我设计了这样的问题：

1、听课文录音（范读），听准字音和节奏，初步感知语言美。

2、采取个人读、男女分读等形式，让学生练读课文，读准字音和节奏

3、学生借助注释和工具书，疏通文意，勾画出自己不理解的词句。

4、分小组讨论自己不理解的词句，组内解决不了的，在班内提出，师生共同解答。

5、对于重点的词句，教师有针对性的检查、点拨，加深理解。

这样的问题设计，尊重了学生独特的感受与体验，让学生在阅读中获得成功的喜悦

（三）精读课文，研读赏析。（深入探究）

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这一环节，我打算这样来引导学生学习：

请同学们再读课文，结合课文内容及自己的理解，谈谈自己在课文中欣赏到的一点之美。如：一字之美、一词之美、一句之美、结构之美、描写手法之美、表达方式之美、情

感之美等。

1、学生自读、欣赏。

2、小组合作探究。

3、展示小组合作学习成果。

这一环节，我主要采用小组合作学习的方式进行教学，让学生在合作交流中加深对课文内容及人物形象的理解和体验，并有所思考和感悟。

（四）质疑问难，合作探究

这一环节，我放手让学生多角度质疑，学生通过讨论与合作，自行解决问题，教师只做适当的补充与点拨，这样，在质疑与合作中培养了学生独立思考合作探究的能力。

（五）拓展延伸，提升认识

拓展延伸环节就是要把课堂学生学以致用，体现对教材的超越，实现对教学目标的突破。因此，我设计了这样的练习题：（课后第三题）

（六）课堂总结：

为了使学生对本堂课的学习有个系统完整的印象，我先让学生说一下他们本节课的收获，并评价一下自己本节课的表现，之后，我会对学生的表现做适当的评价，最后，我是这样结束本节课的：

（七）布置作业

为了让学生更深入的理解课文内容，我布置学生课后阅读 ，让学生从课内走向课外，拓展了语文学习的空间。

五、板书设计

本课的板书我是这样设计的：

这样的板书简洁、明了，突出重点，便于学生理解和记忆。

总之，在整个课堂教学中，我做到以学生的活动为课堂学习的主线，侧重于学生的自读感悟与探究，培养了学生的合作精神，开拓了学生的思维，从而提升了学生的语文素养。 我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。