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圆明园的毁灭说课稿

发布时间:2024-03-29 16:50:22 影响了:

以下是博文学习网为大家整理的关于圆明园的毁灭说课稿的文章,希望大家能够喜欢!

圆明园的毁灭说课稿篇一:圆明园的毁灭说课稿

21、圆明园的毁灭

各位老师大家好!今天我说课的课文是小学语文教材第九册的一

篇精读课文《圆明园的毁灭》。我把本课共分为两课时,今天我

说课的内容是第一课时。

一. 说教材:

课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了

作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。文

章主要写了两方面的内容:一是写圆明园是怎么样一座园林。是

举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大

的博物馆和艺术馆。二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶

行径。作者运用一美一凄的写作特点,使人们爱恨交织,使学生

在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育,从而激发学生不

忘国耻,有振兴中华的责任感和使命感。

二.说教学目标:

根据新课标的要求,我将在情感态度价值观维度、语文学习

知识和能力维度、语文学习方法和过程维度来安排课程。

教学目标的制定则是按照以上三个维度来制定的:

1.由通读课文到读懂课文,指导学生读书的方法,使其养成良好

的行为习惯

2.奠定情感基调,以情促读,从中体悟情感。

3.把阅读、情感和想象结合起来,了解圆明园的辉煌和毁灭的经

过,激发学生热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华

的责任和使命感。

4、培养学生运用不同角度分类介绍方法。

三、说教学重、难点:

理解课文内容,了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后

的惨状,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

培养学生感悟、想象能力,激发爱国情感,增强振兴中华的责任

感和使命感。

四、说教学方法:

根据课文我准备了以下的教学方法。

1.情景教学法。

引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感,可优化课程

教学。在授课中借用圆明园毁灭前后的比较,激发学生对侵略者

的憎恨,从而激发学生学习课文的兴趣。

2.以读代讲、集体讨论的方法

读是阅读中最主要的,教学生读通、读懂,自己从中获得知

识比老师灌输效果要好的多。集体讨论有助于学生合作意识的增

加,同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。

五.说教学过程:

一、课前谈话,导入新课

1.激情导入:今天的中国让国人自豪、让世界惊叹。然而100多年前由于清政府的腐败无能导致西方列强不断入侵我们中国,就

在1860年10月19日在北京上空烟云笼罩,发生了一件让国人

耻辱,让世界惊叹的事情。大家知道是什么吗?(预设)是的,圆明园被毁灭了。

(板书“圆明园的毁灭”)(学生书空)

(预设:毁灭意味着什么?)

也就是说这座举世闻名的皇家园林再也没有了。让我们齐

读课文——《圆明园的毁灭》。

?兴趣是最好的老师,好的导入是成功的一半,因此我以激情

导入,激发学生学习兴趣,使学生上课伊始处于积极兴奋状

态。?

二、初读课文,理清文脉

(一)指明读课文:要求读正确、读通顺。

(二)理清层次,随文理解

(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:圆明园的毁灭说课稿)

1.读文思考:文中都写了什么?找一找作者是如何评价圆明

园的毁灭?

2.板书:(不可估量)

——让我们一起走进圆明园那昔日的辉煌。

三、品读课文,走进辉煌

(一)细读课文,品味辉煌

1.集体交流2—4自然段:要求在重点词句下划上横线,并

批注。

板块一:独特的布局

(1)圆明园的布局是怎样的呢?说说你是从哪些语句中看

出来的?

(2)理解“众星拱月”的独特布局。(板书:众星拱月)你

能联系上下文具体说说“众星拱月”的意思吗?(通过联系上下

文辅助理解)。

板块二:各异的景观

(1)引读体会作者的感受。

(2)语段比较练习,学习作者从多角度分类描写事物及巧

用连接词的写法。

①看,老师把这段话的第一句,作了一些改动(出示课件),

请同学们读一读,你觉得这样改行吗?

圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,有玲珑剔透的亭台楼阁、有

象征着热闹街市的“买卖街”、有象征着田园风光的山乡村野。

(通过比较,个别读等方式,让学生体会到课文运用连接词

“有……也有……”分类介绍,层次清楚,读来富有节奏感。)

(3)提示背诵:圆明园中,有……,也有……;有……也

有……。②教师小结:课文运用连接词“有……也有……,……

还有……,不仅有……还有……”从不同角度分类(景物的

种类、建造方法、建筑特色三个方面)具体介绍园内景观,

条理清楚,重点突出,给人留下深刻印象

(5)据史料记载,园内还有许多珍禽异兽,奇花异草呢。

仿写句子(出示课件练习,自由选择一句)

例:圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼

阁;有象征着热闹街市的“买卖街,也有象征着田园风光的山乡

村野。

①圆明园中饲养着许多珍禽异兽,有的丹顶鹤,

也有 的绿孔雀;有 的猴子,也有 的狮子。

②圆明园中种植着许多奇花异草,有,也

有 ;有,也有。

(6)小结:看来,同学们也学会了运用文中的介绍方法。

圆明园内有这样的奇花异草,还有各种珍禽异兽,它确实是园林

艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。(板书:瑰宝 精华)

板块三:珍贵的收藏

(1)过渡:圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史

文物。你又是从哪些词句中体会到圆明园的辉煌呢?

(2)理解“上自……下至……”的时间长(跨度有2300年)

(3)师再引“所以,它又是……”(板书:博物馆 艺术馆)

?在教学圆明园昔日美景部分时, 做到以读代讲,让学生在读中感悟,体现了学生的主体地位,同时也是新课标倡导的自助学习方式得以有效落实。?

(三)欣赏昔日圆明园,谈感受。

(有利于让学生激发情感,留下悬念。)

(四)小结设疑

圆明园的毁灭说课稿篇二:圆明园的毁灭说课稿

人教课标版五年级语文上册

《圆明园的毁灭》(第二课时)说课稿

蔡河小学魏爱霞

一、教材分析

(一)、教学内容

《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。

(二)、教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强复兴中华的责任感和使命感。

(三)、教学重点

让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,激发爱国之情。

(四)、教学难点

引导学生读文、感悟、想像,在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。

(五)、教材处理

本课安排两课时,本堂课是第二课时,课上以学生阅读讨论,感悟为主,教师引导为辅,充分运用多媒体直观教学,把信息技术与学科教学有机整合起来,把课内课外结合起来,帮助学生完成重、难点突破。

二、教法、学法

教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平, 应用各种教学手段调动学生的主动性,让学生相互交流,相互启发,激发他们主动地获取知识,培养健康情感。

1、充分利用多媒体课件,把学生带入创设的情境中。

2、播放影片《火烧圆明园》的片段,直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3、利用图片与课件,今昔圆明园的对比,让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。 语文教学中要重视积累,感悟,熏陶和培养语感,而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载,只有通过学生的反复读文,感悟,想象,在脑海中再现它昔日的景观,在教学中设计多种形式的读:引读、个人读、对比读、自读、默读等形式,让学生在读中理解,读中感悟。

四、教学过程

(一)引入

以诗歌和图片引入课题,奠定感情基调 。

(二)、走进圆明园,感受昔日圆明园辉煌,体会圆明园“不可估量”的价值。 课文的开篇就告诉我们“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”。我先让学生自己读, 并引导学生抓住“不可估量”初步感受损失的巨大,并问学生“圆明园的毁灭损失不可估量那他的存在价值呢?进而让学生用用“是------也是-----”并换上价值说话。“为什么说圆明园的存在有着不可估量的价值呢?”作为过渡语,引入第二部分的学习。 语文教学,最直接最根本就是要让学生有自我感悟的过程。通过读,说出自己的感受,让学生学会抓住重点词语的理解,从而提高学生的阅读能力。

感受圆明园昔日的辉煌景观,是这堂课的一大重点,而且因为历史已久远,东西也不复存在,因此又是一大难点,尤其是建筑风格各异这段更是有举足轻重的作用。

课文的第二段圆明园的布局优美。我主要采取抓重点词“众星拱月” ,出示图片众星供月的格局,以及圆明园的全景图,并让学生根据收集的资料交流圆明园多大,进而激情引导,指导学生读出自豪之情. 此环节不仅进一步让学生学会抓住重点词语的理解,从而提高学生的阅读能力,而且学生交流收集的信息,得到老师的称赞,获得学习的快乐体验,增强收集信息材料的积极性,有效完成单元的学习目标。

课文的第三段圆明园的建筑风格各异。让学生读、找、说,利用多媒体,向学生展示圆明园的全景图和几处风景名胜,让生图文结合, 说说感受,这不仅让学生感受美,还说出美,很好培养学生的想象能力,语言表达能力。 最后指导学生读出感情并试着背诵也就水到渠成。

学习第四段。教学方法基本同上段采取读、看、补充资料的方法,让学生体会圆明园的文物多,从而激起对祖国灿烂文化的热爱之情。

最后再回扣第一自然段,让学生感受圆明园价值的不可估量。

(三)走进历史,感受毁灭,深刻体会损失“不可估量”

在学生学习圆明园辉煌景观这一部分内容之后,我以第五自然段“毁灭”展开、组织了课堂教学。

1、重点导读:他们把院内凡是能拿走的东西,统统掠走;那不懂得,就用打出或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁坏。这一设计仍然以读为主,抓住“凡是、统统、实在、任意、”通过自读自悟、对比让学生理解文中的语言文字,进一步激发学生的侵略者的痛恨之情。

2、通过资料补充,在学生脑海中再现“毁灭”的情景,进一步体会了课文中所蕴含的思想,强化了对侵略者的痛恨圆再读出愤恨。

3、观看电影《火烧圆明园》片断,让学生穿越时空,亲眼目睹圆明园是如何变成

一片废墟的真切画面。.然后激情引导,感情朗读。

4、结合前文用圆明园“没有?.也没有?”说话,并擦去板书“有?也有?” 等,只留下课题。孩子们此时也是百感交集,有无奈、有难受、更多的是愤怒,此时再引导学生回到第一自然段,读出自己的体验,体现语文课程标准中指出的“阅读是个性化的行为”。

(四)、拓展练笔,抒发情感

通过诗歌再次奠定感情基调,引导学生表达心声,把愤怒、痛恨转化为责任感,使命感,激励学生 “勿忘国耻、复兴中华”。这一设计不但唤起学生的个体体验,深层次的思考,而且也有效地促成学生情感上的升华。

五、板书设计:

板书是无声的语言,板书的内容是课文内容的“纲”,是课文内容的缩影,为了进一步激发学生的“勿忘国耻,复兴中华”爱国情感,我设计了以下板书:

圆明园的毁灭(1)

有??也有?? 有??也有??

??还有?? 不仅有??还有??

不但??还?? 上自??下至??

圆明园的毁灭(2)

勿忘国耻,复兴中华

这样的板书设计,既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,又再现了侵略者如何把它化为灰烬的变化,也体现学生由爱到恨的情感变化。六、教后反思

就整个设计而言,我认为抓住了重点,突破了难点,贯穿了以学生为主体,以读为本,读思结合、以读促写的教学指导思想 。有效地实现了读与情感体验的统一,实现了读与思想教育的结合,实现了读与人文精神的内化。合理运用电教手段也增强了语言文字训练的效果。

认真反思这节课,我想到了许多。如:问题提出后,如果再多给学生一些表达的时间和机会,学生对课文理解得可能会更透;在学习圆明园“辉煌的过去”时,如能多请几位学生朗读,一定会进一步加强学生的阅读感受与体验等。

在教学时由于拘泥于课堂时间的限制,学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔写下自己的感受就更好了。

这节课中我做得不够的地方是没让学生更多地与文本接触,学生读得不够多。怎样利用课堂中的40分钟,采用各种形式让学生充分接触文本,是我今后努力的目标。

圆明园的毁灭说课稿篇三:圆明园的毁灭教案及说课稿

圆明园的毁灭教案

一、 教学目标

1、知识与技能

(1 ) 通过学习课文,感受圆明园当年的辉煌,了解圆明园毁灭的历史,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。

(2)有感情地朗读课文,在读中理解、体会。

2、过程与方法

(1)搜集相关文字或图片资料,了解屈辱的过去与今天的强大。

(2)以读激情,以悟促读,提高朗读能力;

3、情感态度与价值观

激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

二、教学重点与难点

1、通过对语言文字的理解,想象圆明园当年的样子,了解它毁灭的过程,使学生记住这一国耻,培养学生爱国情操。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败,进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

三、教学过程

(一)激情导入,奠定基调。

同学们,这幅图你们熟悉吗?(课件出示插图)谁来说说这是什么地方的图片?圆明园的残桓断臂已经在风雨中伫立了146年了,昔日的圆明园是怎样的一番景象,他们是如何毁灭的,让我们一起走进课文,来请大家齐读课题。板书:《圆明园的毁灭》,可以说,这是人类史上的一次浩劫,在读课题。(齐读)

(二)朗读感受,体味辉煌。

1、师:用自己喜欢的方式读课文,找找哪几自然段写了昔日的辉煌,哪个自然段写它的毁灭。

2.学习2-4自然段,找到一句准确的概括出昔日圆明园景观的一句话。 板书:宏伟建筑

珍贵文物

(三)了解布局,感受宏伟

(1) 抽同学读第2自然段,这一段主要讲了什么?众星拱月的月指什么,星指

什么?(读后明确月指圆明三园,星指的是那些小园)

(2) 课件出示圆明园的布局。(许多小园像星星一样环绕在圆明三园的周围)

(3) 看图,结合图片内容,说说众星拱月一词的理解。结合这段话的重点词说

一说。

(四)了解景观,感受宏伟。

(4) 阅读第3自然段,圆明园写了哪些景覌呢?讨论生回答

(5) 齐读第3自然段。

(6) 园中这么多景物你想看看吗?出示课件圆明园的景观。

出示第三自然段最后一句话齐读。

(7)圆明园不但建筑宏伟,还收藏着珍贵的文物。课件出示

(8)理解“上自——下至”

从先秦到清代,你知道有多少年吗?说明了什么?

(五) 研读“毁灭”,激荡情感。

(1)在这么多的奇珍异宝中,闪烁着我们中华民族五千年的灿烂文化,但就是这样一座举世闻名的堪称人类历史上一大奇迹的黄家园林却在一场浩劫中化为了灰烬。就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧。

(2)播放《火烧圆明园》录像。看完后,用一个词形容你心中的感受,让我们带着这种沉重的心情读最后一自然段,出示课件

(齐读最后一段)

(3)这一段你知道了什么?

板书:毁 掠 烧

(4 )这可是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,除了愤怒以外更多的是悲痛和惋惜。齐读最后一句。

(六)引发共鸣,提升情感。

(1)有感情的朗读这句话。

亲爱的同学们,面对这断壁残垣,你又想说些什么呢?(出示图片) (交流)

(四)总结升华

实践证明:,“落后就要挨打”。作为新一代的少年儿童,我们把振兴作为自己的动力,作为自己的己任,一把火可以烧毁世界上独一无二儿的皇家园林,但是他烧不毁的是中国人民的仇恨和中国人民自强不息的精神。近年来,不甘心失败的日本对我国钓鱼岛不断挑衅,目的是想霸占钓鱼岛。请同学们牢记,钓鱼钓自古以来是我国的领土,是中国人最早发现的岛屿,以前是,现在是,将来依然是。决不允许任何外人侵犯,决不能让历史的悲剧再次重演,请举起你的右手,让我们永远牢记时 “勿忘国耻,振兴中华”。齐读

作业:写一篇《圆明园的毁灭》的读后感。

尊敬的各位评委、老师,你们好!

今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》。

一、教材分析

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言,描述了圆明园当年的繁华,讲述了圆明园毁灭的过程,作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外,更重要的,是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。

学生在通过课前的预习,基本掌握本课的生字新词,对文章进行了初步解读,对这段历史有一定了解,但对爱和恨交织的情感把握上不是很准,尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园。

二、教学目标

根据本课的学习内容和学生的认知基础,我将从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,三个维度方面确定本课的教学目标:

1、知识与技能:

(1 ) 通过学习课文,感受圆明园当年的辉煌,了解圆明园毁灭的历史,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。

(2)有感情地朗读课文,在读中理解、体会。

2、过程与方法

(1)以读激情,以悟促读,提高朗读能力

⑵电教媒体,从旁辅助;

3、情感态度与价值观

激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感

教学重点与难点::

(1)通过对语言文字的理解,想象圆明园当年的样子,了解它毁灭的过程,使学生记住这一国耻,培养学生爱国情操。

(2)理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败,进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

三、教学方法

我们知道,“教是为学服务的”,一节课选择了较为恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,达到事半功倍的教学效果,所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法:

⑴以读促进,激发情感。

书读百遍,其意自现。这篇课文文字优美,字里行间饱含作者强烈的思想感情,只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读:引读、个人读、自读、默读等形式,让学生在读中理解,读中感悟。

⑵电教媒体,从旁辅助。

对于不熟悉的事物,孩子是很难想象的。多媒体的引入,帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

四、教学过程

通过对语言文字的感悟,激起学生情感的共鸣是本节课的关键。

根据我们学校的“六段”语文课堂教学模式。我设计了一下教学过程。

1.出示图片 导入新课

2.掲题引读 引出课题

3.成果交流 精讲点拨

4个性练习 反思纠正

5.总结全文,提升情感。

环节一、出示图片导入新课

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