杂诗说课稿
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杂诗说课稿篇一：说课稿
尊敬的各位领导各位老师：
大家好！我叫赵彦鱼，来自磁山镇刘和小学。我说课内容是人教版六年级语文上册的第六单元的综合性学习——《轻叩诗歌的大门》的一节展示课。我主要从说教材，说教学目标，说教法、学法，说教学过程四个方面进行说课。
一、说教材，领略编者意图
诗歌是文学宝库中的瑰宝。
语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”
《轻叩诗歌的大门》正是让学生通过自主活动、主动探究去感受诗歌的神奇魅力和丰富的文化内涵，加深学生对诗歌和中华传统文化的了解，同时培养学生组织和开展活动、查找和运用资料的能力。这不仅带给孩子活动的快乐，更在精神上给孩子铺垫上一层恒久的文化底蕴。 在此基础上我制定了如下教学目标。
二 说教学目标
1、知识与技能：学生能够认真阅读课本上的阅读材料，搜集喜欢的诗歌。了解诗歌的相关知识和分类方法，感受诗歌的魅力和丰富的文化内涵 。
2、过程与方法：在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务。并用文字、图片、诗歌、朗诵、写诗等方式展示学习成果。
3、情感态度与价值观：感受诗歌的神奇魅力，激发学生对诗歌的热爱之情。
三、说教法、学法
（ 一）说教法
在综合性学习活动中，教师应当既是活动的组织者和引导者，又是活动的积极参与者。
1、引路法： 在课前我为孩子们推荐《唐诗三百首》教给他们按作者，按季节等分类积累古诗词的方法。
2、推荐经典诗歌： 我以《乡愁》为例，积极引导学生读诗，让学生尝试读出感情，并及时给予表扬和鼓励。
3、小试牛刀： 积极引导学生写诗。以课本上的现代诗《致老鼠》、《爸爸的鼾声》为例，激发学生写诗的欲望。
4、诗歌知识竞赛：学生分组竞赛，题目分必答题和抢答题两类，考查学生对古诗词的积累水平。
（二）、说学法
1、自主学习 在课前给学生布置了分类积累诗歌的任务，让学生养成积累知识的习惯。
2、明确目标，针对性强，这样孩子们才有的做，才会努力去做好。
3、合作探究，组内交流学习。课下做好充分的准备，课上小组展示自己的成果，达到学习效果最优化。
四、说教学过程
在综合性学习中，我重视课堂与生活相辅相成，以形式多样的活动与任务贯穿始终，使活动有序地开展。因此结合实际情况我设计了如下教学环节：
（一）、激情导入 ，出示目标
开课之初，我采用听唱歌曲《读唐诗》的方式，吸引学生的注意力，激发学生学习诗歌兴趣。
1、导入听唱《读唐诗》，这首歌，歌中有诗，诗中有歌，导入课题快捷而有情趣。
2、学习目标 一、分类整理、展示诗歌
二、推荐经典诗歌
三、自己来写诗
四、诗歌知识竞赛
设计意图：目标明确，针对性强，学生有事做，做得更好。
（二）展示环节
展示一：分类整理、展示诗歌
李白的诗 杜甫的诗 等
写春天的诗 写夏天的诗
写秋天的诗 写冬天的诗
设计意图：这一环节，我让学生在课前准备好搜集的诗歌并分类，在课上一组一组展示。展示时组内同学分工明确：读诗；介绍作者；鉴赏诗意；最喜欢的句子是哪句；主题思想归纳 。这样做的好处：全员参与，让每个学生都有收获。
展示二、推荐经典诗歌
设计意图： 学生都会读诗，但真正能读好的不多。今天，我以余光中的《乡愁》为例，引导学生读诗。要读出节奏、读出感情。在此基础上，鼓励学生大胆读诗。
《乡愁》 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头 母亲/在那头 长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头
后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头 母亲在里头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头 大陆在那头
展示三、牛刀小试: 我也来写诗
设计意图：本单元有几首现代诗，如《爸爸的鼾声》文字浅显，通俗易懂，学生读 了就会有自己写诗的欲望。
展示四、诗歌知识竞赛
设计意图：通过必答题和抢答题，考查学生课内和课外积累古诗词的水平
1．“少壮不努力，老大徒（）” 出自《汉乐府．长歌行》。
A. 悲伤 B.伤悲C.忧伤
2．宴殊的《浣溪沙》中“无可奈何花落去”的下句是（ ）
A.似曾相识鸟归来 B.似曾相识雁归来C.似曾相识燕归来
3．《七步诗》的作者是（）
A.曹植 B.曹丕C.曹操
4．“但使龙城飞将在，不教胡马度（）
A.阴山 B.边关C.燕山
5．杜甫的《春夜喜雨》中“晓看红湿处”的下句是（ ）
A.花重绵阳城B.花重锦州成 C.花重锦官城
6．“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自叶绍翁的（）
A.《游园不值》 B.《春望》C.《春夜喜雨》
7．“海内存知己，天涯若比邻”是（）的诗句
A.王勃B.李白C.白居易
8．“人生自古谁无死，留取丹心照（ ）” 是文天祥的诗句。
A.汉青 B.汗青C.汗清
9．“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的“坐”的意思是（）
A.因为B.坐下C.座位
10．杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺”的下句是（ ）
A.多少楼台烟波中B.多少楼台风雨中C.多少楼台烟雨中
抢答题.
1、蜡炬成灰泪始干” 的上一句是：（ ）。
2、《杜少府之任蜀州》中的名句“海内存知己”的下一句是（
3. 龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物”的下一句是 —————。 ）
4.补充诗句：，明月何时照我还。
5.在下列横线上填出有关色彩的词
一枝___杏出墙来
日照香炉生___烟
___云生处有人家
千里莺啼___映红
6.填空题
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自 ：————————。
（三）、总结：轻叩诗歌的大门,我们面前展现了一个美丽的诗的世界.让我们以这次活动为契机，在诗歌的百花园中走的更远,让生活充满诗意,让诗歌陪伴我们一生!
《轻叩诗歌的大门》说课稿
刘和中心小学
赵彦鱼
杂诗说课稿篇二：《蜀相》整体说课
《蜀相》整体说课
山西师大实验中学 申腊梅
各位老师：
大家下午好！我是来自山西师大实验中学的xxx，下面我进行《蜀相》的整体说课。
我从四个大方面进行我的说课，分别为说理念、说课程、说课标、说教学设计。
一、说理念
以学生为主体，教师服务于学生的“学”。
（一）理论依据：
1. 建构主义理论：知识不是通过教师传授得到的，提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。
2. 结构主义理论：提倡发现教学。认为教学的根本目标在于尽可能使学生成为自主且主动的思想家，使其日后能独立地向前迈进。
3. 人本主义理论：认为教学旨在帮助学生学会如何学习，并培养独立人格，教学应以学生为中心。
4.“授人以鱼不如授人以渔”的朴素理念。
5. 著名教育家魏书生的“自育自学说”等。（应邀讲学告诫老师们说：“培养学生更好地进行自我教育，提升他们的自学能力，让他们明白不是为了别人，而是为了自己受教育，那他们能更好地从学习中享受快乐，获得成就感。”）
6. 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。
（二）实践依据：
我校自2009年起推行以全面提升学生的学习能力与思维品质为主要内容的教育教学改革 ——“生本工程”，实行“自主——展示——检测——反思” 的高效课堂模式以及“学悟展验双螺旋发展”的学习模式 ，成效显著。
二、说课程（单元）
包括6个方面：课程地位及作用、课程目标、内容体系、课程重难点、课程实施、课程评价
1、课程地位、作用
1）选自人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元。
2）“以意逆志 知人论世”是鉴赏诗歌的基本方法，这种鉴赏方法适用于一切诗歌，乃至一切文学作品。
3）为学生提供了鉴赏诗歌的基本方法，学好本单元能为学生系统学习整个三单元的古代诗歌打下良好基础。
2、课程目标
? 1）引导学生运用“以意逆志”的方法探究诗歌的意旨。
? 2）引导学生运用“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。
3、内容体系
包括四个模块
1）赏析指导（方法指导）
2）赏析示例：《长恨歌》白居易（案例示范）
3）自主赏析（重点）：《湘夫人》屈原、《拟行路难（其四）》鲍照、《蜀相》杜甫、《书愤》陆游
4）推荐作品 《咏怀八十二首（其一）》阮籍、《杂诗十二首（其二） 》陶渊明、《越中览古》李白、《一剪梅》李清照、《今别离》黄遵宪
4、课程重点
? 1）理解“以意逆志”、“知人论世”的含义和方法要求
? 2）运用本单元方法鉴赏“自主赏析”部分的四首诗歌
5、课程难点：抓住重点词句赏析诗歌，学会挖掘诗句背后的涵义
6、课程实施：学案导学
7、课程评价
? 1）学案自主完成情况
? 2）课堂展示情况
? 3）单元检测题作答情况
三、说课标
《普通高中语文课程标准》（实验）对古代诗歌教学的要求：
1、激发学生阅读古代诗文的兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学素养。
2、理解作品
3、了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4、学习鉴赏古代诗歌的基本方法，提倡个性化体验，
5、尝试进行诗歌、散文的创作，乐于展示成果、交流创作体会。
6、倡导自主、合作、探究的学习方式。
四、说教学设计（《蜀相》）
包括6个方面：教材、学情、教学目标、教学重难点、突破重难点的策略方法、教学流程
（一）说教材
《蜀相》是自主赏析篇目三。是杜甫的名篇，是将自己壮志未酬的痛苦与对诸葛亮的仰慕之情熔铸在一起写成的感情真挚的作品，很适合用以意逆志，知人论世的方法进行鉴赏。
本课的学习，将为学生学习本单元五首?°推荐作品?±打下良好的基础。
（二）说学情
高二学生此前已学过不少古代诗歌，有一定的诗歌鉴赏基础，能够理解诗歌的基本内容，能自主完成简单的赏析。但学生还未系统地掌握鉴赏诗歌的方法，还不能抓住重点词句深入、准确地赏析诗歌。
（三）说教学目标
知识与能力目标：
? 1、学会有感情地朗读诗歌（美读）。
? 2、了解杜甫及相关背景知识，能知人论世，初步感知本诗情感。
? 3、会抓住关键诗句，探寻诗歌深层意蕴。
? 4、能把握重点词语，掌握乐景衬哀情的表现手法。
过程与方法：
? 1、反复吟诵，感知诗歌蕴含的思想感情，感知律诗的声韵美。
? 2、自主思考，探寻诗歌的深层思想。
? 3、合作探究，探讨颔联语言之妙。
? 4、读写结合，展示学后心得。
情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
（四）说教学重点与难点
1、分析作者的思想感情
2、把握关键词语，赏析颔联
（五）突破重难点的方法、策略
1、知人论世2、诵读感悟3、情境想象4、拓展延伸5、合作探究 6、读写结合
（六）说教学流程
1、导入：
他是我国古代最伟大的现实主义诗人。他有着积极的入世思想：致君尧舜上，再使风俗淳；他有着心系苍生的博大胸怀：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。他是谁呢？
他一生颠沛流离。在他人生的最后时期“安史之乱”后的第五年（759年），他来到成都，开始了“飘泊西南天地间”的生活。
今天，我们就来学习诗人飘泊成都期间所写的作品《蜀相》。
2、自主课流程
3、展示课五板块
? 1）诵读诗歌（初读、美读）
? 2）探寻情感（四个问题）
? 3）赏析诗句（颔联?°炼字?±）
? 4）学后练笔
? 5）欣赏美文《倾听杜甫》
杂诗说课稿篇三：涉江采芙蓉说课稿
《涉江采芙蓉》说课稿
大家好！今天我说课的题目是《涉江采芙蓉》，这首诗选自《古诗十九首》， 钟嵘在《诗品》中曾评《古诗十九首》说：“惊心动魄，可谓一字千金。”今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材，教法，学法，教学过程和板书设计五个方面加以说明。
一、说教材 在这里我将从教材分析、学情、教学目标和教学重难点四个方面进行阐述。
（一）教材分析
《涉江采芙蓉》是人教版高中语文必修二第二单元《古诗三首》中的一首。这首古体诗不论是艺术上，还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。
（二）学情
学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。新课程标准鼓励学生作个性化解读，我们可以引导学生就此作些探讨。教师在课堂上还应通过激趣使学生保持浓厚的学习兴趣和高度的注意力。
（三）教学目标
根据课程改革知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及教学重难点。首先我们来看教学目标。《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。”根据本节课的特点，我确立了以下教学目标：
知识与能力目标：了解有关《古诗十九首》的文学常识，并背诵古诗 。
过程与方法目标：理解诗歌的思想内容，把握诗歌的意象，描摹诗歌的艺术画面 。 情感态度与价值观目标：体会抒情主人公的内心情感 。
（四）教学重、难点：
根据以上对教材及学情分析，为更好地完成本节课的教学目标，我确立了以下教学重难点：
首先明确重点：1、抓住诗歌的意象来解读诗歌主旨，体会抒情主人公的内
心情感 。
2、运用想象和联想描摹诗歌的艺术画面。
然后把握难点：1、多角度解读诗歌。
为了完成教学目标和教学重难点，结合本文特点，我选择了以下学法和教法。
首先是教法。
二、说教学方法
《新课程标准》提出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。”学生是学习的主体，教法的设计要有利于学生主动意识的发挥，心理学研究表明一节课中学生的注意力高度集中在前半节，所以要不断地变换教法来吸引学生的注意力。我认为可以采取以下教法进行本节课教学。
1、多媒体演示法：采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
2、互动点拨法：教师通过提问，和学生互动交流，点拨使学生理解文本内容。
四、说学法
《新课标》提出：要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法”，因此，在教学中我会引导学生采用以下学习方法：
1、自主学习法：学生自己通过阅读文本，疏通文本大意，以培养学生勤于动笔，积极读书的良好习惯。
2、探究合作法：通过提问，让学生分组讨论，引导学生思考分析课文，让学生在合作的氛围中积极参与。 3、联想想象法：通过联想想象，发挥学生的能动性，使学习变被动为主动，体现“以学生为主”的教学思想。
再好的教法和学法也只有在教学过程中才能体现得淋漓尽致。
五、教学过程
围绕以上教学目标、教学重难点，我设计了以下教学过程：
（一）激趣导入 切入文本（二）朗读课文 整体感知（三）精读课文 解决重点
（四）深入研读 理解难点（五）布置作业 提高升华
（一）激趣导入 切入文本
好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对文本的学习兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。
基于这点，我是这样设计导入的，首先通过多媒体呈现有关本课的图片、以播放音乐的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。 导入语：《古诗十九首》最早载于梁代萧统编的《文选》，它是《文选》“杂诗”
类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗，它们并非一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。从内容上看，主要抒写游子失志无成和思妇离别之情，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。艺术上继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格，被称为“五言之冠冕”。今天让我们一起来学习其中的一首《涉江采芙蓉》。
（二）朗读课文 整体感知
在这一环节，我将会运用多媒体教学和自主学习的方法使学生对文本内容及感情基调有一个整体的把握。
（三）精读课文 解决重点
1、提出问题：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”和“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句都描写了有哪些意象，分别表达了抒情主人公怎样的思想感情？
明确答案：“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，从侧面烘托主人公情怀的高雅，感情的纯洁、美好。
旧乡”“长路”，“旧乡”在“漫漫”长路的那头，看不到也望不着，“旧乡”的爱人此时也正凝眸相望吗？相爱却不得相见，浓浓的相思之情溢于言表。
2、提出问题：为什么要遗人“芙蓉”？
明确答案：采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。王维在《相思》就写到：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”
（四）深入研读 理解难点
关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）
（五）布置作业，提高升华
1、背诵并默写全诗。
2、课后查阅有关资料，了解《古诗十九首》还有哪些诗歌，选一首最喜欢的进行鉴赏品味，下节课班上交流。
五、板书设计
一堂优质的说课离不开清晰明了的板书设计，本节课我的板书是这样设计的，荷花，呼应了本文的内容是采芙蓉，也突出了古诗中的主要意象，以其独特的艺术美激发学生学习的兴趣和欲望，能帮助学生把握教学思路，有利于学生思维能力的培养
以上，我从教材、教法、学法，教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，恳请大家批评指正，谢谢。