拼音教学说课稿
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拼音教学说课稿篇一：汉语拼音jqx说课稿,一年级上,人教版语文。公开课优秀说课
《汉语拼音jqx》说课稿
各位老师，大家好！今天我为大家说课的题目是《汉语拼音jqx》第一课时，我将从说教材—说学情—说教学目标、教学重难点—说教法—说学法—说教学程序—说板书设计这7方面进行我今天的说课。
一、 说教材
《j q x》是人教版一年级上册汉语拼音教学部分第4课。本课配有4幅小图和一幅大图，大图是配合识字教学的情景图。另3幅小图分别位于声母j、q、x的下面：母鸡昂头捉虫子、飘飞的气球、切开的西瓜，它的图形指示声母的样子，图形中的事物指示声母的读音，这样不但引起学生的注意，增强了书写的直观性，而且大大减轻了小朋友书写的难度。彩色插图营造了和睦的一家：妈妈在洗衣服、爸爸爷爷在下棋、哥哥玩积木、小妹妹在看小鸡做游戏。第一课时的教学，要求学生读准声母j、q、x 的音，能在四线格中正确书写，这两个环节的教学既是本课的重点，也是本课的难点。
本课位于此单元第2课，是学生的知识学习进一步发展的关键，学习习惯的养成和兴趣的激发将是教学老师应该注意的环节。
二、 说学情
一年级的孩子，智力身体都处在发展的时期，他们的注意力很难集中到较长时间，一旦外界有什么情况，它们的注意力会很快转移。所以，如何运用方法抓住孩子的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，将是该阶段教学的重难点。再者，由于思维的发展不完全，所以具体形象思维仍主导着此阶段孩子的意志。
三、 说教学目标、教学重难点
根据新课程标准中小学一年级拼音教学的任务：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，结合本课的教材特点，再加上现阶段的学生实际：注意力不集中，以抽象思维为主，我设计了以下教学目标：
（一）学会j、q、x的读音，能在四线格中正确书写。能正确拼读j、q、x和i的读音，以及j、q、x和i、a的三拼读音。
（二）能在课堂上采用合作学习的方法。
（三）在学习过程中，体会到乐趣，感受到祖国文字的魅力。
教学重难点：
j g x的读法和写法
四、 说教法
俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。好的教学方法能使教学效果得到明显优化。为了体现情感、态度、价值三维目标的统一，构建一个开放而有活力的课堂，我将在各个教学环节贯穿情景教学法。陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我将整个教学环节用一个小故事串联起来，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
五、 说学法
中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。因此在教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法是非常重要的。在本课中，为了实现拼音教学的目的，我将引导学生采用以下方法：
（一）观察法
本课配有多幅插图，在教学过程中，我将让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，以达到认读记忆音和形的目的。
（二）自主合作探究法
根据新课程理论标准，在学习过程中，要发展学生的个性，培养他们的自主合作探究精神，于是，在本课的教学环节中，我还将引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方法来进行学习。
六、 说教学程序
接下来我将说说教学过程，本节课，我安排了以下5个环节：创设情境，复习导入—观察图画，正确发音—联系生活，记忆书写—拼读练习，掌握规律—拓展巩固，结束课程。
一、复习
1.韵母。
2.声母。 开火车读：b p m f d t n l g k h y w
二、看情境图，引出新授内容
1、我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？板书：j q x
2、你知道哪个娃娃的名字？指名读。
3、指导发音。
4、开火车读，正音。
三、手指游戏，区分声母
j：i 字加弯j j j。
q与p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：像个9字qqq,反写p字qqq 。 q与d比较：两个字母都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq，左下半圆ddd。q与g比较：q下面没有弯，g下面有个弯，用顺口溜区别：g下无尾qqq。 x：一个大叉xxx。
四、教学声母j q x的写法
1、你有什么好的方法记住这三个娃娃？
2、引导编顺口溜：
3、指导书写
（1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！
（2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。
（3）说说j q x分别住在四线三格的哪几层。
（4）指导：
j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？
q：由几笔构成？先写什么？
x：注意笔顺，先右斜，后左斜。
（5）教师范写。
（6）同学描红，教师巡回指导。
五、课堂练习
接顺口溜，区分声母。
六、作业设计
1、在拼音本上抄写jqx三个声母娃娃。
2、回去把这三个声母读给家人听。
【板书设计】
为了辅助教学，我为此篇课文设计了以下板书：
拼音教学说课稿篇二：拼音复习说课稿
一年级拼音复习说课稿
辜浩英
一、说教材
本课是鄂教版小学语文一年级第一册“汉语拼音”部分最后的总复习。复习所学声母、韵母、整体认读音节。这节课是对整个汉语拼音的整合，是对汉语拼音的复习和巩固。
二、说教学目标
1、复习声母、韵母，能读准音、认清形，能区分几对易混的字母。
2、能正确区分平舌音和翘舌音，前鼻韵母和后鼻韵母、并读准音。
3、复习整体认读音节，要求能熟练地认读。
三、说教学重难点
《语文课程标准》对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音能读准声母、韵母声调和整体认读音节，熟记汉语拼音字母表。根据《语文课程标准》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下教学重、难点：
1、教学重点：熟练认读声母、韵母、整体认读音节。
2、教学难点：前后鼻音、平翘舌音的正确发音。
四、说教法、学法
（一）说教法
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展地主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。通过小组的力量来解决问题，掌握知识，树立学生的自信心。” 为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，以动画形式创设情境，让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识。复习声母时，着重指导区别形近字母；重点复习韵母的读法，可以对比着读；整体认读音节可分类读，以帮助学生整体识记。
（二）说学法
在这一点上，首先要求教师在拼音教学中应重视指导学法，增强学法指导的意识，培养学生学会学习的能力，把学习的主动权还给学生，让学生真正做课堂的主人。教师重视教给方法，教给规律，以达到“教是为了不教”这一教学目的。在指导学生区分相近的声母和韵母时，引导学生根据所学自己总结区分方法，如区分bpdq这四个声母时，要求学生动手摆一摆、用儿歌、半圆位置的不同等方式来区分，这样学生在刚刚学习汉语拼音时就能掌握一定的学习方法，为后来的进一步学习创造良好的开端，而良好的开端是成功的一半。
五、教学准备：课件、字母卡片、图形。
六、说教学过程
（一）创设情境，激趣导入
教学开始，我出示城堡图和国王图，问“今天拼音王国的国王想要邀请小朋友到城堡里去做客，你愿意去吗？”“国王说了，他只邀请遵守纪律、认真听讲的小朋友去，你们准备好了吗？那让我们赶快出发吧！”从而导入课文。这样的导入，激发了学生的学习兴趣。心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。
（二）复习声母
在这一环节中，我主要是通过让学生与老朋友打招呼，齐喊他们的名字。在23个声母中要求学生准确区分“b、p、d、q”， 分辨半圆的位置来认清声母“
（三）复习韵母
在开始复习前，我先出示单韵母，让学生了解单韵母的重要性。然后紧接
着介绍韵母的类型：单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母，并采用多种形式的朗读促使学生加深印象，牢记这些韵母。在熟读、对比的基础上，要求学生能准确区分前鼻韵母和后鼻韵母，能够正确发音。在这个过程当中，我对学生的认知要求是不断提高的，让学生有像孙悟空一样的火眼金睛，鉴别出几对平时易混淆的韵母，孩子们在听音找卡片中轻松愉快的分辨了前韵母和后鼻韵母。
在韵母复习完后，我让学生思考“这些韵母中有一个很特殊？”复习二拼音和三拼音拼读法。
（四）复习整体认读音节
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展地主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦。
（五），教师总结，要求学生能在课后多加练习，熟练拼读拼音，在教学过程中，通过看、说、读、相互结合，让学生动脑、动眼、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生的主体地位。以上是我对复习教学的设想，敬请大家批评指正.
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