小班小铃铛说课稿

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小班小铃铛说课稿篇一：声音的传播说课稿

《声音的传播》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家早上好！我是03号考生。今天我说课的题目是《声音的传播》。我将从说教材、说学情、说教学方法和说教学过程四个方面分别进行阐述。

首先说教材，

《声音的传播》是苏教版小学科学四（上）第三单元《奇妙的声音王国》的第二课。是在学生了解了声音是由物体的振动产生的原因基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音传播的方向，通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。 其次，说学情

声音的传播需要介质是声音传播的条件，这是本课教学的中心环节。学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中传播的速度不同，学生就知之甚少了，所以通过实验探究声音的传播条件和在不同介质中传播效果的差异是本课的关键所在。

本课对教材结构和内容的分析确定了以下教学目标：

知识与技能：

1、知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。不同的介质的传声效果不同。

2、知道声音可以向各个方向传播。

过程与方法：

1、能够对声音的传播方向作出假设，并设计出合理的实验，找到问题的答案。

2、会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。会给传声效果排序。

3、能通过动手实践活动探究阻碍声音传播的方法。

4、运用类比的方法了解声音传播的方式：声波。

情感态度与价值观：

1、理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

2、理解科学与生活有着紧密的联系。

3、学习安静地做声学实验。

教学重点、难点：

声音是如何传播的是认识声现象本质所必须掌握的知识，从教材的安排及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。

声音的传播需依赖一定的物质，这在现实生活中很难直接感受到，它需要借助于实验及推理分析才能得出。由于实验本身的局限性，小学生理解、推理及想象能力又相对薄弱，我认为本节的难点，应是理解声音的传播必须依赖于一定的物质。

二、说学生

学生年龄特点分析：

三、四年级孩子大脑发育趋于成熟，研究表明，人脑在10岁之前发育速度最快，12岁左右脑重已经与成人相当，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。三、四年级孩子注意力的目的性增强，注意力的稳定性由15分钟提高到30分钟，可以胜任更复杂的学习任务。三、四年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期，意志发展有弱到强、由他律到自律，是有意识培养孩子的意志力的好时期。

学情分析：

四年级学生已经具备会初步做实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异，思维活跃度、求知欲、自学能力、动手操作能力，是否愿意合作等都会影响探究的效果。 １、学生已具备的前概念基础：学生已经知道在生活中有声音这一现象存在，也知道声音能够传播，尤其是声音可以在空气中传播，但不是很了解。

２、学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开始学习科学课，时间不是很长，所以他们对现象的观察能力、探究和分析能力都非常的薄弱，技能更是处于学习初期，因此，在教学中要注意这些方面的引导。

３、学生的思维障碍：刚开始学习科学课的学生，对一些抽象的概念很难理解，如：真空、声波以及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所

以在讲解这些概念时，要特别注意引导，运用浅显易懂的比喻或者类比来进行帮助理解。

所以，针对不同的班级的学生要根据具体情况加以调整，充分挖掘学生这一方面的潜能，调动学生学习的兴趣，使教学中参与度和探究的自觉性得以提高。

三、说教法、学法

教学方法及其依据：

本节课将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，跳出教材对教学的束缚，在活动设计中除了常用的讲授法之外，我根据教学的需要，还准备选用如下的一些教学方法：直观演示法、实验教学法、激励教学法等，并创建多元化的课堂评价机制，在整个教学过程中，教师始终以激励性的评价语言对学生学习过程进行评价，并引导学生自评互评，使学生获得成功的体验。

1、直观演示法：

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，形成正确而深刻的概念；并且能够通过提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力。本课的教学在运用教师的演示让学生从中看到惊奇的瞬间的出现，引起学生的探索欲望，从而主动投入到学习与探究中。

2、实验教学法：

瑞士心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，教师根据学生的认知规律把理性认识融合在分组实验和探究操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音的传播需要介质，声音能在气体、固体、液体中传播，不同的介质传播声音的效果不同，促使学生思维由具体向抽象的转化。

3、激励教学法：

美国著名心理学家布鲁纳指出：“情感并不一定伴随认识效果自然而然的产生和发展，而需教育者的专门评价和培养。”教学时，通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。对学生的评价和表扬不能只体现在某一个或几个学生，应该是所有参加探究和学习的学生。

学法分析与选用：

古人云：“善学者师逸而功倍，非善学者师勤而功半。”作为教师要有效地培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的、科学的学习方法，使学生终生受益。

1、猜想法

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”让学生学会在问题面前敢于猜想，学会猜想，进而激发他们积极动手去证明，去发现，体验学习的乐趣和成功的喜悦。

2、归纳法

使学生学会从生活、自然现象和实验中，通过观察、归纳、总结物理概念和物理规律的方法，逐步学会独立钻研、独立思考、独立地去发现问题和解决问题的自学方法。

四、教材的重组与设计

内容重组：

1、在上一节课末布置学生根据制作方法（教师先把制作方法印制好发给学生）自制土电话并在课前玩土电话。教师不必告诉学生要观察什么，发现什么，只要学生自己去玩，自主发现，与课中的有目的的观察形成反差对比，使学生自主发现以后应该怎么去玩，而不是随意的玩。

2、在每一个环节引入生活中的实例，使科学学习与生活事例相互印证，使学生建立科学与生活、社会的关系，使科学知识和技能社会化，促进与生产与应用的结合。

活动设计理念：

科学课程标准明确提出：“学生是科学学习的主体。” “科学学习要以探究为核心。”根据这一理念，我在设计本节课的活动，为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到自然学科的观察、提问、推测、实验、操作、合作、探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。

教学材料的选择：

（课前教师根据课堂教学和实验研究的需要准备好有结构的材料，供学生实验探究使用）

烧瓶、橡皮塞、橡皮管、小铃铛；沙子、塑料袋、水；制作好的“土电话”等 教学分组：学生按照自己的喜好到实验室实验桌就座，自然形成小组（4人一桌）

五、说教学过程：

（一）集中话题，引入新课

1、游戏：让学生模仿过去曾听到过的声音，给大家听。（学生表演）

2、谈话：刚才表演的声音大家是怎么听到的呢？（即声音是怎么传到你的耳朵里的？）

引出课题，板书课题。（2、声音的传播）

（根据小学生的心理生理特点，使用孩子们日常生活中经常遇到的事例，激发学生的求知欲，从而引起积极的思维。教师通过引导学生模仿一种自己曾听到过的声音表演给大家看，从而引出问题。这个问题实际上就是科学探究的课题。）

3、教师演示烧瓶中的小铃实验，提醒学生将前后听到的音量进行对比。 方法：先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？然后象课本上介绍的那样往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，再将出口处的皮管夹紧，摇小铃，还能听到铃声吗？

4、讨论：以上事实说明了什么？

5、问：生活中还有没有这样传声的现象？（学生稍事讨论后回答：如我们听到的上课的铃声、教师讲课的声音等）

（这一层次经过演示实验观察分析，培养学生的逻辑思维能力。）

引出问题：固体、液体也能传播声音吗？

（二）探索和调查，认识事物的规律。

1、认识声音能在固体、液体中传播：

①讨论：刚才认识了声音能在空气中传播，那声音能不能在固体或液中传播呢？

小班小铃铛说课稿篇二：说课稿

《踏雪寻梅》说课稿

[教学内容]

今天我说课的内容是苏少版小学音乐教材四年级上册第八单元《冬天的故事》中的《踏雪寻梅》一课。

[教材地位和作用]

《冬天的故事》是这学期的最后一个单元，教学时间正值元旦和新春佳节来临前夕。安排的内容主要着眼于人与自然，选择的作品动静结合，活动设计应体现情趣性。旨在驱散严冬的寒冷，增加学生音乐的感受积累，从作品的创作手法、表现手法多样化的比较中发展对音乐作品的理解力。

本单元可分四课时来完成，本课将安排在第一课时进行，是以《踏雪寻梅》歌曲教学为主、采用《冬天的故事》进行导入的一堂新授课。

[教材分析]

童声合唱曲《冬天的故事》为带再现的三部曲式，一、三乐段为2/4拍，抒情、柔美，表现冰天雪地的美景，第二乐段为3/4拍，欢快、跳跃，描绘了孩子们在冰天雪地里尽情嬉戏，玩耍的情景。

《踏雪寻梅》为带再现的二段体，是一首短小精炼、意境高雅的艺术歌曲。表现了骑驴赏花、怡然自得的情绪。四次“响丁当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合恰到好处，唱起来十分流畅、亲切。歌曲中运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点等多种对比表现手法，使学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。

[教学目标]

根据新课标理念和对教材的理解，以及小学生的年龄特征和心理特点结合学生的实际水平，从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度出发，制定出这节课的教学目标如下：

1.情感目标：

*通过演唱《踏雪寻梅》，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。

2、知识目标：

*用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，表现骑驴赏花、怡然自得的情绪。

*认识断音记号，正确地掌握断音的演唱方法。

*能根据力度记号对歌曲进行力度的处理。

3、方法目标：

*运用随手可得的生活用品与口技模拟自然界的音响。

*学生对歌曲进行二度创作，添加合适的前奏和尾声，培养学生的探索与创造力。

[教学重点]

1、能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》。

2、认识断音记号，正确地掌握其演唱方法。

3、四个“响叮当”处的演唱及处理。

4、用合适的音响为歌曲伴奏。

[教学难点]

1、弱起句的正确演唱。

2、“骑驴”和“好花”这两个一字多音处音高节奏的准确把握。

3、歌曲中大量休止符的正确演唱。

[教师教法]

音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与

兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情境，运用形式多样的方法促使孩子们在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。

本节课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。具体的教法有：

1、情景导入法

2、预设悬念法

3、谈话讨论法

4、节奏律动法

5、图谱示意法

6、对比演示法

[学生学法]

学生的学习需要方法，好的方法可以激发学生的兴趣，降低学习的难度，达到事半功倍的效果。因此，这节课，孩子们将在听、唱、动、创造中反复感受歌曲的情绪及意境美。他们将通过以下方法展开学习：

1、视觉图像法

2、联想想象法

3、模仿伴奏法

4、对比听赏法

5、模拟演唱法

6、合作讨论法

[教学准备]

1、多媒体课件、钢琴、三角铁、碰铃、保鲜袋、可乐瓶

2、学生座位的摆放(车厢式)

[教学过程]

合理地安排教学过程是教学成功的一个重要因素，针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为五个环节：

一、冬天的故事

二、冬天的声音

三、冬天的歌声

四、冬天的音乐会

五、冬天的畅想

下面我将结合教法和学法具体地阐述这节课的教学流程：

一、冬天的故事

兴趣是最好的老师，精彩的导入不仅能激发学生的学习兴趣，更能点燃他们求知的火花，使我们的教学得心应手。

(一)激趣导入

1、首先我运用情境导入法，播放童声合唱《冬天的故事》，展示一组冬季的风光图，让学生通过直观的视觉冲击感受冬天的美。“随着冬爷爷一起敲开冬天的大门。”

2、随后出示无音乐的画面：雪过天晴，白雪皑皑，红梅怒放，问：“画面中描绘的是什么?”生各抒己见后，师小结：“梅花傲雪斗艳，凌寒独开，这是一种多么可贵的精神，它们为沉寂的冬天增添了一抹艳色，一片生机。”

3、随后出现儿童骑驴由远到近的画面：“看，谁来了?”引导学生说出：“一个小朋友骑着毛驴悠哉悠哉地赏花(或者赏雪)来了。”

4、通过以上这种预设悬念法，谈话讨论法，渐渐引出自然界音响的模拟。

二、冬天的声音

这一环节我将引导学生通过说一说、听一听、猜一猜、比一比、练一练的方法，探索自然界中冬天的各种音响。运用随手可得的生活用品与口技进行模拟。为后面歌曲的二度创作，作好铺垫。

(一)说一说

1、首先问学生：“这么美的画面，似乎缺了点什么，缺什么呢?”学生会说：缺少声音，太安静了。

2、引导学生讨论后得出：

可能会有：呼啸的寒风、树枝上的雪花“簌簌”抖落的声音、小毛驴的脚步声、驴脖子里的铃铛“叮当”作响、小朋友的歌声、风吹树枝的声音??

(二)听一听

1、随后让学生闭目聆听音响，运用联想想象法，享受音画结合带来的美感。

师在一块预先准备好的小幕布后演示：

又是一个冬天的早晨，太阳露出了红通通的笑脸，下了一整夜的大雪终于停了，风儿推开冰雪的窗帘，我们看到了，看到了一个银装素裹的世界，朵朵梅花在白雪的映衬下格外鲜艳。寒风仍是“x- x- 呼呼”(可乐瓶吹气)地刮着，雪花“x x x x 簌簌簌簌”(揉搓保鲜袋)像棉絮似地从梅枝上轻轻地抖落，小毛驴欢快地奔跑过来。“xx xx xx xx 咯哒咯哒 咯哒 咯哒”(口技，无力度变化)，驴脖子上的小铃铛发出了清脆悦耳的声响，“xx x0 xx x0 xx x0 xx x0 ”(敲击碰玲)，脚印串串，雪地上盛开出朵朵的白梅来，一朵接着一朵??

(三)比一(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:小班小铃铛说课稿)比

待学生猜出创造音响的方法后，老师单独用口技表演驴蹄声，(师表演，力度渐强渐弱)，学生通过对比的方法，感受驴子由远及近的音响变化。

(四)练一练

1、在教学过程中，用这种激励性的语言及时给予表扬：“你们真是有一双超级灵敏的耳朵!”再次激发他们参与活动的兴趣与热情。

2、师生合作，自己动手来演绎，感受大自然奇妙的音响。

三、冬天的歌声

(一)揭示课题后，简单介绍歌曲的词、曲作者。

(二)完整聆听歌曲范唱。

1、感受歌曲的情绪及意境美。

2、让学生说一说歌曲的情绪：比较欢快的、悠闲的、怡然自得的??

3、再次聆听老师范唱，让学生说说自己最喜欢的是哪些乐句，自主选择学唱的顺序。(在课件中我制作了多个热区域链接，便于学生自主选择)

(三)下面是分段学习歌曲环节。

在此环节我将着眼于解决歌曲的重难点：

1、当学生选择第一乐段时

*按节奏跟老师分句读歌词，同时解决其中的生辟字“霁ji”和“坝桥”的读音及词意。 *用模唱法分句学唱歌词。重点解决两个附点处的演唱：

*在休止符处采用“向外张望、闻花香、听铃声”节奏律动的方法，来解决本句的难点。 师演唱：雪霁天晴朗(向外张望)，腊梅处处香(闻花香)，骑驴坝桥过，铃儿响叮当(听铃声)。 *用画弧线的方法解决“驴”的音高

*最后让学生带着这些动作完整地跟琴唱一唱。

2、当学生选择四句“响叮当”时，这样安排:

*请学生说说此情此景中小毛驴的铃当声，应该是怎样的?

*让学生用对比法选择一条更适合的铃铛声，表现欢快而又轻巧的情绪。

*学生选择后介绍断音记号。

*师生一起探讨四句“响叮当”的力度处理，用渐强来表现了驴子由远及近，跟琴演唱加以巩固。

3、当学生选择最后一句时，如下安排：

*直接跟老师跟琴唱一唱，让学生找出最难唱的地方。

*用图谱示意法解决“好花”的一字多音。用闻花香的身势解决弱起乐句的难点。

4、最后用轻快活泼、富有弹性的声音有感情有表情完整跟琴跟伴奏演唱，用以上所有提出的要求多次加以巩固。

四、冬天的音乐会

此环节充分运用合作讨论的方法，挖掘学生的创造潜能。及时捕捉学生的创作灵感，让他们获得成功的体验。

具体操作如下：

1、首先用这样的话来激发学生的创作欲望。

“冬天万物凋零，万籁俱寂，显得格外清冷，让我们点燃创新的火花，为萧条的冬天奉献一场热热闹闹的音乐会好吗?”

2、学生展开小组讨论，设计合适的方案。

3、然后让学生分组汇报。

4、师生共同探讨方案的可操作性，指导学生练习。并为表现好的学生颁发不同颜色的音乐会入场券。

*伴奏演员用乐器为歌曲简单伴奏。

*歌手们加上合适的力度记号有感情地演唱歌曲。

*配音演员用可乐瓶，塑料袋，口技为歌曲加上前奏和尾声。

5、再次环节以后，老师参与创作，提出新的建议。

*用回声法处理四句“响叮当”。(师示范)以丰富歌曲的情绪性。

6、最后完整地配乐演绎歌曲。

五、冬天的畅想

1、出示俗语：“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”让学生一起读一读。

2、师小结：这皑皑的白雪，不仅给我们提供了观赏的美景，更为来年的丰收打下了基础，还为大家提供了打雪仗、堆雪人、滑雪撬的好处所。来，让我们坐上冬爷爷的小雪橇一起去采集更多，更精彩的冬天的故事吧!

3、生在《踏雪寻梅》音乐声中律动走出教室。

《丰收之歌》说课稿

尊敬的各位评委老师你们好！今天我说课的内容是人音版小学音乐三年级第五册第九课 的教学内容，题目是《丰收之歌》

一、说教材

（一）教材分析

歌曲《丰收之歌》是鄂教版小学音乐二年级上册第一单元的一首歌曲，歌曲是丹麦民歌，曲调欢快活泼，节奏带有舞蹈性，一拍一个音利落豪爽的音乐风格，使我们联想起人们围者 着篝火跳起轮舞的欢乐场面。表现了人们的劳动热情和丰收的喜悦。歌曲的情绪明朗欢快， 具有活泼跳跃的民间舞蹈特点。

（二）学情分析

由于小孩子的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体的。因此创造音乐课堂的愉快情境尤为重要。针对以上情况，我结合教材特点和学生实际，制定了以下学习目标。

（三）学习目标

1、“情感”目标：

通过本课的学习，学生能认识到劳动的艰辛，收获要付出辛勤的劳动。

2、“知识与技能”目标：

学生能用欢快的歌声表现歌曲的情绪，并能尝试用不同的方法处理歌曲。

3、“过程与方法”目标：

在“自主、合作、探究”这一新课标理念的指导下，培养学生对音乐的兴趣，提高学生的自主精神和合作精神。启发学生积极自主地体验音乐。

（四）学习重难点

根据《音乐新课标》确立的阶段目标和学生的实际情况，我确定了以下重点：

1、 学习重点：学生能用欢快的歌声表现歌曲的情绪。

针对二年级学生自我感知能力欠缺的特点，我确定了以下难点：

2、学习难点：尝试用不同的方法处理歌曲。

二、说教法、学法

1、说教法

学生是学习的主体，要让学生主动积极地学习，必须靠教师的启发、指导，“教”为“学”服务。只有充分发挥学科特点，才能收到良好效果，教学时应考虑学生的心理特征，采用形 式多样、生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动、愉快的心境。基于以上原因， 我设计了以下教法：

1、兴趣引入法：兴趣是最好的老师，在课的开始，为了激发学生的学习兴趣，我首先用学 生喜欢的谜语导入，而谜语的答案又是和本课很好的结合。充分调动学生的学习兴趣。

2、视觉图象法：利用现代教育技术手段，联系生活实际，帮助学生学习和感受本课内容。 如：我在导入歌曲时，我让孩子们首先欣赏了一组秋天的图片，这些图片是以丰收为主题的。 使学生了解了秋天是丰收的季节。又如：在歌曲中一音多字的教学中，我用笑脸的大小形象 地表达演唱时间的长短，让学生更容易理解。

3、引导教学法：在教学过程中，我层层递进，帮助学生了解思考什么样的声音、情绪适合 体现这首歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、 自由、平等的课堂气氛。突出了重点，突破了难点。

4、积极评价法：

音乐课程标准指出：“评价有利于学生了解自己的进步”，在整个教学过程中，我以发放丰收的果实的方式有机结合学生自评、互评、师评等多种方式，对学生的学习效果进行评价，

小班小铃铛说课稿篇三：说课稿doc

《我很快乐》说课稿

一、说教材。

《我很快乐》是鄂教版语文教材一年级上册第五单元的课文。第五单元教材是以“快乐和学习习惯”为话题组织材料的，《我很快乐》是这一单元中的第一篇课文。它是一首优美的儿童诗，这首诗共4小节，它以琅琅上口的语言，表现了小铃铛、小鸟、乐乐的快乐，它向孩子们传达的信息是，我们身上都有“与众不同”的优点，我们都应该感到自信而快乐。这首儿童诗节奏欢快、语言亲切、富有童趣，孩子们读起来心情愉快，琅琅上口，便于在读中陶冶孩子们美的情操。

二、说学情。

一年级学生活泼好动，容易被感染，也容易被新鲜的事物所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句完整的话，并能在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣。但由于学生语言积累和语言感受力相对比较缺乏，所以在朗读课文时可能会出现唱读的现象。

三、说教法、学法。

1、互动合作。

教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。本课教学设计在识字、朗读以及拓展延伸中都体现了互动合作的教学方式。比如：教学中的生生合作，同桌合作复习巩固认读生字；师生合作，师生表演朗读，师生共同分享快乐等，都体现了这一教学方式。

2、注重情趣。

根据学生的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。本课教学中采用的“摘苹果”及“开火车”游戏识字，做动作表演读等，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，调动学生参与的积极性，让课堂充满生机与活力。

3、读中悟情。

阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本课的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读，但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是创设情境，多种形式地引导学生读，引导他们用心去感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。

4、感悟学法。

学无定法，贵在得法。本节课的教学中，指导学生入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，目的都是让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。

四、说教学过程。

本课时我分五个环节来进行。

（一）活动引入，激发兴趣。

良好的开端是成功的一半。一开始，我便播放一段欢快的乐曲，让学生感受到一种欢乐的情绪。然后适时导入新课：现在的你快乐吗？老师也很快乐，今天我们就来学习第十课《我很快乐》（板书）。这样调动了学生多种感官参与活动，使学生能够主动地，充满激情地参与活动。

新教材最大变化是“多认少写”，让学生有“自主识字”的愿望。这一环节的教学中，我放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生初读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法识字。认识完生字后，多种形式地检查，如，指名读，读给同桌听，“摘苹果”游戏认读二类字，小老师带读，开火车游戏认读一类字等，在这样的过程中，同时老师还要及时进行鼓励、肯定，会极大地调动孩子们识字的兴趣。

（三）启发想象，快乐读文。

《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以在这一环节的教学中，我首先以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，通过图画、音乐和文字语言描述，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。同时，根据教材的结构和学生的年龄特点，这一环节设计中，我渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。

1、学习第1小节。

（1） 摆弄铃铛，感受小铃铛的响声的清脆。

（2） 启发想象，如果你是小铃铛，会发出这么清脆的声音，心情会怎样？

（3） 师范读。学生表演读。愿意读的一起当小铃铛美美地读第一节。

在指导读第1小节时，老师首先进行范读，然后让学生个别读，再次是愿意当小铃铛的就起来读，激发了学生参与朗读的积极性。

2、学习第2小节。

（1） 看图，欣赏小鸟自由飞翔的画面。

（2） 师生同做动作，和小鸟一起飞向蓝天。

（3） 启发想象，你们在天空中看到了什么？

（4） 带动作读第2小节。

在指导读第2小节时，老师让学生根据自己的想象，运用自身喜欢的形体动作表演读，来更好地表现并体会到诗的意境。同时教师也参与其中同做动作表演读，拉近了与学生的距离。

3、学习第3小节。

（1） 创设情境：小铃铛会发出清脆的响声，小鸟会飞翔，乐乐不会这些，心里很难过。

（2） 启发想象：你想对乐乐说些什么？

（3） 创设情境：有了同学们的安慰，乐乐高兴地笑了，他邀请同学们一起读第3节。

4、学习第4节。

（1） 自由地读自己喜欢的那个小节。

（2） 全班合作展示朗读。

在指导读第4小节时，老师先是把读的主动权还给学生，喜欢读哪一节就读哪一节，然后全部合作展示朗读，体现了教学中的生生合作。

（四）、拓展延伸。

这一环节，是情感的拓展。意在让学生发现自己的特长，并能自信、骄傲地表达出来。我采用了学生自己想，同座说，组内交流，全班交流，然后师生共同分享快乐，将快乐果贴上快乐树的过程，真正做到让学生从学习课文中受到感染和教育，开始变得自信快乐起来。

（五）、写字指导。

这一环节中老师范写一个字，学生观察它在田字格中的位置，然后学生自己描，写。在学生写的过程中，老师提醒学生的握笔姿势和写字姿势。

五、说板书设计：

好的板书设计不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，本课的板书设计非常简单，只有三句话，却是对课文内容的总结提炼。