当前位置:首页 > 范文大全 > 说课稿 > 正文
 

《有的人》说课稿

发布时间:2024-03-29 14:15:54 影响了:

下面是博文学习网小编为你分享的《有的人》说课稿,希望能够为大家带来帮助,希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用,如果喜欢就请继续关注我们博文学习网(www.hnnscy.com)的后续更新吧!

《有的人》说课稿篇一:有些人说课稿

有些人》

教材分析

本文是一篇回忆性散文。作者回忆了几个普通人给自己留下人生感悟的事,描述了它们对自己的触动,表达了自己对人生的深刻认识。

教学中运用录音、录像、图片等素材突出重点,突破难点,通过读读、画画、自学、分组讨论、教师点拨等方法,抓住重点词句,从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质。在理解的过程中,注意引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会,引导学生注意内容上的相互联系,加以比较,通过比较深入体会一些普通人的伟大,从中受到感染和教育。

教学目标:

(一)知识教学点

1.新词:妨碍、谦逊、挖掘、衣衫褴褛。

2.理解重点句。

(1)不需要任何字据,也不需要什么样信誓旦旦的语言,这一切就足以表明她的自律,让“我”肃然起敬。

(2)面对需要帮助的人,我们应该及时伸出热情的手,无论他是富人还是乞丐。

(3)教师以大地为纸张,以利石为彩笔,用这种最朴素却又极大震撼力的方式,泰然地给我上了最后一节代数课。从这个“细瘦矮小,貌不惊人”的代数老师身上,让我实实在在地领悟到了“君子谋道”的精神。

(二)能力训练点

1.学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,归纳中心。

(三)德育渗透点

正是这些普通人不经意的行为,触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索,连接四件小事,使得本文十分生动、感人。

关键处处理:

(1)感受人性美的魅力。

(2)品味几件小事中蕴含的丰富情感。

(3)学习本文人物描写方法的多样性。

(4)学习本文以情感为线索连事成文的方法以及作者用看似平淡的语言,表达细腻、敏锐的心灵感悟,揭示善良与美的主题。

教学准备:

课件下载。

教学时间:

一课时

教学过程:

(一)明确目标

1.掌握本课生字新词、理解课文内容。

2.读通课文、理清脉络、练习分段,概括段意。

(二)整体感知

1.揭示课题,启发谈话。

(1)导入语。我们身边有许多很普通的人,他们却给我们带来许多的帮助,如清洁工人给我们带来了洁净的环境,无数的微尘给我们身边许许多多人带来了温暖,课文就有几位很普通的人,但是却教给我许多的东西。

(2)通过预习,说一说课文主要描写了什么内容?都写了哪些普通人?你最喜欢哪一部分内容?

(3)小组交流预习后的初步感受。

(4)学生质疑问难。

文章分两大部分。

第一自然段为第一部分,写出某些人在我们生命中的重要地位。总领下文对“有些人”的回忆。在这里作者运用了比喻的手法,将对自己影响深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段时光喻为“雨季”,用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念,表明自己对“有些人”的深刻情感。

(三)第二部分都写了几件事?对此你想到了什么?

第二部分记叙四件事,第一层(从“那一年,我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。”),写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响。第二层(从“有一次,我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:《有的人》说课稿)惧呢?”),讲了一位米店女老板对承诺的信守。第三层(从“有一个夏天”至“永远不可弥补的遗憾”),写了因错过一次助人的机会,而产生的自责。第四层(从“对于代数中行列式”至文章结束),讲了代数老师在特殊情况下给“我”进行列式的事情。正是这些普通人不经意的行为,触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索,连接四件小事,使得本文十分生动、感人。

(5)对这四件事,你们都有什么想法吗?你们又想起来什么事来?

结合自己周围的事例来谈出自己的感受。分组来讨论。

(6)文中重点句子的理解可以通过学生的讨论来进一步学习从而体会到自己的理解:

1.女教师一句“我要谢谢这位同学”令我兴奋不已;

2.女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严;

3.中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生;

4.数学老师“蹲在泥地上,拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。

文中语言、或外貌、或动作,从不同角度去描写,恰如其分地展现每个人对我的影响和给我心灵上的触动,表现了作者对人生的反思。所以我们应该在重点句子上下工夫。

(7)前后桌交流后,指名学生回答。

(8)有感情地朗读课文。

(四)布置作业

1.完成课后习题。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学过这篇课文,回家做一个简报,介绍一下自己身边的普通的人,你从他们身上学到了什么?

板书设计:

老师谦逊,不吝称赞

胖老板 信守诺言

使我懂得

乞丐帮助那些可以帮助的人

代数老师 尽职尽业

课后反思:

教学中运用录音、录像、图片等素材突出重点,突破难点,通过读读、画画、自学、分组讨论、教师点拨等方法,抓住重点词句,从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质。在理解的过程中,注意引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会,引导学生注意内容上的相互联系,加以比较,通过比较深入体会一些普通人的伟大,从中受到感染和教育。

《有的人》说课稿篇二:有的人说课稿

《有的人》说课稿

尊敬的各位评委老师:

你们好!下面我从四个方面说说诗歌《有的人》这堂课的设计:

一、说教材分析:

《有的人》是人教版教材初中语文第六册第一单元第二课,是较为重要的一个诗歌篇目。本单元要求在学习第三册诗歌单元的基础上,进一步学习本诗与其它的几首中国新诗和外国诗,构建诗歌欣赏的基本框架,具备诗歌鉴赏的基本能力,为以后学习、鉴赏乃至创作诗歌打下坚实的基础。

诗,是最精妙的语言艺术,用最少的字词,最简练的结构,最优美的音韵来表达诗人的思想感情,有无言之美,无尽之意。因此被誉为是“艺术中的艺术,文学中的文学”。诗中营造的意象与意境,能使人沉浸乃至陶醉。因此,我觉得诗歌的教学重点是领悟感情,品味语言,适当传授知识。据此,我确立了这样的教学目标与重难点:

教学目标:

(一) 朗读成诵,体会该诗强烈鲜明的爱憎之情和诗的哲理内涵。

(二)学习本诗运用的对比手法。

(三)引导学生正确认识人生的价值,树立高尚的人生观。

教学重点:

(一)多形式诵读.及当堂背诵

(二)对比的写法

教学难点:本诗用哲理性的议论表述了“为人民服务的人民中在永生”的道理,这对正在形成自己正确的人生价值取向的初三学生而言很有现实意义。因此,我把体会该诗融情于诗、融理于诗的特点定为教学难点。

二、说教法、学法

(一)教法 本诗采用诵读、点评、提问、练习等教学方法,此外还利用多媒体展示辅助教学:利用游戏巩固背诵,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用。

1、诵读、点评中,朗读最重要。“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟”。新课标指出“要重视学生的读,在时间上予以保证,从方法上给予指导,由实践中获得体验。”显然,诗歌教学中的朗读感悟为重中之重。在教学中,我将朗读教学贯彻始终,教师示范朗读,引导学生按要求听读,到交替运用轮读、个读、齐读和小组读等多种方式,引导学生真正学会读诗、欣赏、领悟诗歌的优美语言和意境,藉此落实教学目的。

2、提问法 为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,提高对短文整体把握的能力,我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出,有利于学生在理解的基础加强记忆。

3、练习法 控制论告诉我们,“要实观有效控制”就必须“要有反馈”,而且反馈越及时越好。因此,我设计一些课堂练习,运用练习教学法及时反馈教学效果。

4、多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。

(二)学法:教学活动是教和学的双边相互促进活动。在上述教学方法的指导下,引导学生能联系自己的知识积极主动参与。

三、说教学流程

(—)导入新课 从郁达夫写的《悼鲁迅》导入,并故意不说出哀悼的是什么人。“生死、肉体、灵魂、眼泪、悲叹,这些问题与感觉,在此地似乎太渺小了,在他的死的彼岸,还照耀着—道更伟大、更猛烈的寂光。没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的

生物之群;有了伟大的人物,而不知拥护,爱戴,崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。因他的一死,使人自觉出民族的尚可以有为,也因他之一死,使人家看到了中国还是奴隶性很浓厚的绝望的国家。他的灵柩,在夜阴里被埋入浅土中去了;西天角却出现了一片微红的新月。”然后提问:这段话悼念的伟人是谁?这个问题学生是心神领会的。关键是充满激情的朗诵导入,一上来就奠定了诗歌中对鲁迅的那种景仰、崇敬的基调,下面再讲藏克家如何赞颂鲁迅就自然多了。评委们,我相信我的学生一下子就能进入诗歌学习的情境。

(二) 示范背诵 教师饱含激情地背诵全文,要求学生注意教师在诵读中的感情倾向。教师激励学生,请学生给老师挑刺,欢迎学生与教师竞争,这样,就极大地激起学生朗读诗歌的兴趣与热情。

(三)学生朗读诗歌教学的重中之重是朗读,要反复进行,要引导学生采用轮读、个读、小组读、评读、比赛读等多形式朗渎,以读带动对诗歌的理解。教师要采用语言激励学生。如:让你来读这首诗,你觉得应该怎样表达语气?看谁最能感动大家?

(四)学生背诵 采用游戏接龙背诵,此环节可保持学生高涨的热情,便于短时记忆的发生与巩固。

(五)思考阅读(大屏幕展出问题设计),讨论。

1、诗中八处“有的人”具体指哪一种人或哪一些人?

2、这八种人可分为哪几种类型?他们有哪些不同?

3、后三节诗可以不写吗?

4、“名字比尸首烂得更早”“到处是青青的野草”含义是什么?

(六)小结。本诗通过鲜明的对比,歌颂了鲁迅先生以及像先生一样的人,号召我们要像鲁迅先生那样,做一个全心全意为人民服务的人。

通过以上诵读和讨论,学生能逐步掌握诗歌的特点:

1、这首诗的写作手法是对比和反复,对比使两者的形象更加鲜明,反复增强了诗歌的音韵节奏感,形成一波又一波的气势。

2、学生知道了诗人写作的目的是赞颂。感受到诗歌形象的鲜明,领会到诗人强烈的爱憎,了解诗歌的主题,突破了难点。

(七)学习对比的写法

1、讲解对比的含义(大屏幕展示)

对比:就是在写作中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行计、谋篇、结构、构段、造句、行文、以增强表达效果的写作手法。

2、举例分析(大屏幕展示,旨在对对比手法有更清晰的了解)

(1)马致远《天净沙·秋思》中的诗句:

枯藤老树昏鸦

小桥流水人家

首句用三个情调相同而形象不同的材料对象,渲染出一种浓郁的生命感受--悲凉、绝望、死寂。接着用对比手法,展现了一副明快、清新、温暖的画面――“小桥、流水、人家。”形成强烈的视觉反差和审美感受,使前者更孤寂,后者更温馨。

(2)唐代诗人杜甫的诗:“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,虽然只有10个字,但它通过对比手法把不平等的社会现象揭露得入木三分。

(3)请同学们分析下面的例子(旨在通过学生独立分析后再进一步体会、提高,分析略)

富豪打了个呵欠,躺在椅子上睡去;工人抽搐了一下,躺在地上死去。

3、检查实际操作:(初次把知识转变为能力)

请根据自己的体会,自选内容,运用“对比”手法写几句话。(教师巡回指导、点评)评委们,这时候,我相信学生们一定会得心应手地写出较好的习作。

小结:通过本诗的学习和上面的分析与操作,我们了解到比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果,关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵,选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用,并在运用中仔细揣摩、体会。

四、说作业布置:(旨在把理论知识转变为实际运用能力)

(1)分析下面这一幅对联中对比手法的运用

塞马 秋风 蓟北

杏花 春雨 江南

(2)两题任选:

A、 自选题材,运用对比手法写一篇500字左右的作文。

B、 对鲁迅作一点研究性的学习,以“我所认识的鲁迅”为题写一篇文章,

文体不限。

(3)下一节说话课,中心话题是:人究竟应该怎样活着?今天,我们怎样做才是有价值的人生呢?

板书设计:

生死

对人民有利的人

言行

有的人对比

追求

对人民有害的人

作用

《有的人》说课稿篇三:《有的人》说课稿

人教版小学六年级上册语文《有的人》说课稿

一.教材分析:

《有的人》是人教版小学语文六年级下册第五单元的一篇阅读课文,在内容编排上此单元属于人生体验类,选文的目的是通过对课文的学习,引导学生对生活经历的体验,通过对生活中美与丑、得与失、生存与自然等的感悟,促进学生对生活的思考和认识。《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作,这首诗用对比的方法说明哲理,诗中提炼了两个具有高度概括的形象,颂扬鲁迅先“俯首甘为孺子牛”的革命精神,嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径,同时向我们提出了人生价值的重大课题。诗歌的朗读及对比手法的运用是重点,化抽象的思维转为形象的表述是难点。在学习时,要通过反复的诵读、揣摩、品味,把握诗人感情的脉搏,加深对诗歌主旨的理解。

二、学情分析

学习《有的人》以前,学生已经学习过诗歌,学生对诗歌已经有了相对充分的认识,能感受诗歌的节奏和韵律,能试着体会诗歌表达的丰富感情,但由于我所教课的班级语文素质参差不齐,有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会,而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默,甚至思维“休眠”,教学中我用朗读并配合使用多媒体课件完成教学的任务,目的也是为不断激发学习的兴趣以获得成就感。

三、目标定位

知识能力目标:

1、训练朗读,培养对诗歌的爱好。

2、理解诗歌对比手法的运用。

3、展开想象,训练形象思维能力。

过程与方法:

1、通过反复的诵读及重组课文内容再读的方法让学生走进课文及作者。

2、在引导发现及合作学习中,引导学生深入诗歌,领会诗歌包含的深刻哲理。

3、情感、态度和价值观:从两种人的对比中,培养学生树立明确的是非观

和高尚的价值观。

四、教学准备

课文音频及多媒体课件。

五.教法运用

我在设计这节课时努力实践着新课程理念,充分突出学生的主体地位来选择教学方法。

朗读法:指导朗读,重在学生体验,新课标认为“学习过程是自我建构,自我生成的过程”所以朗读指导重在示范,不在理论解说,这是重点之一,又是下一环节的基础,要视学生情况舍得花时间,学生朗读训练形式要多样

讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

引导点拨法:以学生为主体,教师切实起到“导”师作用。

六.教学程序

(一)情境导入

1、导入:同学们,有这样一位伟人:

他一生笔耕不辍,用文学作品带领中国人民前进;

他横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛;

他是中国文化的一面旗帜,是民族的脊梁;

他是谁?——(生答:他是伟大的文学家,思想家,革命家鲁迅先生。)今天,让我们一起走进臧克家的《有的人》,来更深刻地了解这位伟人。

2、背景介绍(学生读投影):

1936年10月19日,鲁迅先生在上海与世长辞,中国现代文坛上陨落了一颗比泰山还要重的巨星。1949年10月19日,是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时,新中国刚刚成立,获得解放的广大人民群众第一次在全国各地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家、革命家。臧克家参加了纪念活动,并去瞻仰了鲁迅故国,在百感交集中写下了这首诗,抒发自己对鲁迅的思念和崇敬。

[学情预设]:导语的教学设计贴近课文的内容,激发学生学习的兴趣和欲望,自然引出本课内容。

(二)、指导朗读,初识文本

1. 生自由朗读,初步感知。

2. 听录音朗读

3. 同学们评价一下,这个人读的怎么样?

[学情预设]:学生可能有的答案是:

感情处理比较好,语速把握恰当

语气语调抑扬顿挫

重音恰到好处,读出了诗歌的层次

读出来对前者的恨,和对后者的爱等等

教师强调:诗歌重朗读,要读出节奏、重音、语气语调、情感等,并且投影朗读示例

[设计理念]:听录音,能初步感知诗歌的整体内容及感情色彩,让学生畅所欲言,多角度挖掘朗读的技巧

4、根据你对诗歌的理解,设计朗读,读出作者对两种人的爱与憎。

5、点学生朗读(可读自己喜欢的章节)同学们评议

6、全班齐读

7、重新组合诗歌内容,以不通方式的读,想一想:你读出了什么?

朗读要求:

①将每节诗的前两句连起来读

②将每节诗的后两句连起来读

③分男女声部,分别交替朗读每节诗的前两句和后两句

[设计理念]:“三分诗,七分读”“书读百遍,其义自见”,《语文课程标准》特别强调要加强朗读,而本文又是适宜朗读的好教材,在学生朗读品味的过程中,能加深对诗歌的理解,投入情感的体验,为下一情节的顺利完成奠定了坚实的基础。

(三)探究发现,走进文本

小组合作:

1. 通过多种方式的读,你发现了什么?可以说说诗歌的思想内涵,诗歌的内容,可以品评诗歌的表现手法,也可以评点诗人的炼字艺术,还可以谈谈你认为难以理解的诗句,课文标题等等。

2、讨论、合作、交流。

[学情预设]:通过反复的读学生很容易得到以下认识:

诗歌写了两种,一种是像鲁迅那样高尚无私的人,一种是与鲁迅相反的一类人,他们自私卑鄙。

高尚无私的人,人民崇敬他,怀念他;自私卑鄙的人,人民憎恨他,鄙视他 两类人形成了鲜明的对比

作者赞扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神,嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径。

本文是歌颂像鲁迅一样的人,所以以“有的人”为题,而非“颂鲁迅”之类的题目。

但学生在炼字上譬如对第一节中“死”与 “活”的理解上不一定到位,教师可稍做引导。

3、教师引导,深入内容:

①同学们对两类人物已有了自己鲜明的认识,请我们用一些词语送给这两种人;人们对这两种人又是什么态度呢?也请同学们用词语来概括。(请各小组就某一方面将自己要送的词语板书在黑板上)

②用关联词分别将两类人的表现与人民对他们的态度组合成一句话

③诗中的两类人具有鲜明的代表性,历史上生活中像这两类人也为数不少,请列举

[学情预设]

同学们板书的词语可能有:无私、高尚、虽死犹生、默默奉献、廉洁奉公、鞠躬尽瘁死而后已、、、、、、

自私、卑鄙、虽生犹死、卑鄙下流、残酷剥削、沽名钓誉、、、、、、

怀念 流芳百世 永垂不朽 崇敬 爱戴 、、、、、、

鄙弃 摔垮 遗臭万年千古骂名、、、、、、

组合的句子可能有:因为他们为人民服务全心全意鞠躬尽瘁死而后已,所以,人民拥有怀念他,爱戴他。如果一个人自私自利,卑鄙下流,那么人们不仅会鄙弃他,甚至他还会留下千古骂名。。。。。。

列举典型人物有: 雷锋 焦裕禄 袁隆平 任长霞 孔繁森 和坤 秦桧 胡长清

袁世凯等

(设计理念:教育的目的在于引导学生走向知识,而不是引导知识走向学生,《教学中要重视的问题》里也指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,逐步的掌握。此环节在变换方式的多种朗读,调动了学生表达的欲望的基础上,又通过说、写、议进一步激活学生思维,引起情感的共鸣。并培养学生正确的人生观、价值观)

(四)形象描绘,走进生活

请同学们根据诗歌内容并结合生活实际展开丰富的想象和联想描绘出这两类人的具体形象。(每个学习小组只需选其中一个方面来完成)

诗歌是最精妙的语言艺术,用最少的字词,最简练的结构,最优美的音韵来表达诗人的思想感情,反映社会生活,所以我们读诗,不仅是读顺读懂,还应读出诗中营造的意向和意境,读出诗中所塑造的生动的社会形象来。请同学们根据诗歌内容并结合生活实际展开丰富的想象和联想描绘出这两类人的具体形象。(每个学习小组只需选其中一个方面来完成)

[学情预设]:学生可能对“具体描绘”把握不好,语言概括性强而形象性不够,教师可进一步指出应描绘出人物的音容笑貌,言谈举止,这个环节相对较难,但经过前两个环节的铺垫酝酿,能够顺利完成。

[设计理念] “授之以鱼不如授之以渔”,文学来源于生活,学生在阅读时只有与生活有机的联系起来,才能获得更丰富的信息、更真实的人生体验。展开想象与生活接轨是学习语文尤其是诗歌学习的一个重要的方法,教师在教学中经常的有意识的引导无异于给学生按上了学好语文的翅膀。

(五)自我小结,提升认识

通过这节课的学习,你有那些认识呢?请自我小结:可以从学习诗歌的方法、诗歌内容、诗歌写法、情感体验等方面来谈

[学情预设]:学生可能答出以下几点:

学习诗歌的方法:有感情的读、变换内容读、与生活联系起来、展开想象与联想

诗歌内容:这首诗歌热情歌颂了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神,嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径,深刻的揭示了热爱人民的人在人民中永

相关热词搜索:有的人 说课稿 人教版有的人说课稿 有的人教学设计说课稿

相关文章
最新文章

Copyright © 2008 - 2017 版权所有 博文学习网

工业和信息化部 湘ICP备09005888号-2