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法国说课稿

发布时间:2024-03-29 16:25:06 影响了:

小编语:为你精心整理的法国说课稿,希望对你有帮助! 如果喜欢就请继续关注我们博文学习网(www.hnnscy.com)的后续更新吧!

法国说课稿篇一:法国大革命说课稿

尊敬的各位领导、老师:

大家好。今天我为大家说《法国大革命》一课。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说课。

一、教材分析

法国大革命是继英、美资产阶级革命后一次比较彻 底的革命,也是规模最大的一次。它不仅结束了法国一千多年的封建制度,而且动摇了整个欧洲大陆的封建秩序,为以后各国革命树立了榜样,在世界历史中有重要意义。

科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求,结合教材内容和学生实际,我拟定了如下的三维教学目标:

1、教学目标

通过课堂教学,让学生知道巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕、《人权宣言》的基本内容,了解法兰西第一共和国,讲述拿破仑的主要活动。 通过理解《人权宣言》的内容,培养学生的理解能力;通过合作学习,讲述拿破仑的主要活动,培养学生语言表达和综合归纳能力。通过对拿破仑主要活动的评价,培养学生能够初步运用唯物史观分析评价历史事件和历史人物的能力。

在教学目标和教材内容的指引下,结合学生知识储备,我拟定了如下的教学重、难点:

2、教学重难点

重点:《人权宣言》的基本内容及影响;拿破仑主要活动及其评价。

难点:拿破仑主要活动及评价。拿破仑的内外政策具有双重性,拿破仑称帝、实行军事独裁等活动容易导致学生对其进行全面否定,需要引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点对拿破仑的活动进行正确分析和评价。因此将此既作为教学重点,又作为教学难点。

二、教法学法

根据课标要求,结合本课内容特点和学生学情,我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学,注重情境创设,实践探索、归纳总结、情感升华,以启发式教学法为主,辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等

我在学法指导上注重以学生为中心,指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法,提高解决历史问题的能力。

三、教学过程

(一)课前准备

为了真正做到以学生为主体,我在备课前做好学情调查。根据调查结果,我将自己定位为学生的“导”师:引导学生明确重点、指导历史探究方法、培养解决历史问题的能力。

(二)新课教学

导入:我抓住学生兴趣点,播放电影《博物馆奇妙夜Ⅱ》中关于拿破仑和三大恶魔的搞笑对话片断,激发学生兴趣,在开心、轻松的氛围中提问:“历史上的拿破仑究竟是个什么样的人?” 设置悬念,导入新课教学。

首先通过观看视频,我带领学生一起感受巴黎人民攻占巴士底狱的排山倒海的冲击。并在播放结束后回答问题,达到夯实基础的目的。再针对两个问题指导学生进行探究式学习。

一 是“大革命爆发的根本原因”。通过视频,结合教材内容与学生共同探讨得出:封建专制制度严重阻碍资本主义的发展,是法国资产阶级革命爆发的根本原因。在此 基础上,让学生回顾英、美资产阶级革命的原因,比较得出英、法、美资产阶级革命爆发的共同原因。培养学生的比较归纳能力,加深学生对早期资产阶级革命的

二 是“攻占巴士底狱”。我指导学生观察插图,设问:“巴黎人民为什么攻占巴士底狱?”,让学生带着疑问自主学习相关内容。从而得出攻占巴士底狱的原因是:巴士底狱是封建专制统治的象征。巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕,说明人民在革命进程中的重要作用,初步树立“人民群众是历史创造者”的 唯物史观。

二、《人权宣言》和共和国的诞生,我设计了“我是小小史学家”和“图说历史”两个自主活动,让学生掌握《人权宣言》的内容、影响,法兰西第一共和国的相关史实。 第一板块:“我是小小史学家”。我精选《人权宣言》中的核心内容作为材料,并就此提出三个研究问题:学生结合问题,以自主学习的方式分析教材内容,再进行合作探究,并开展“比比看,谁的研究成果最优秀”的活动,让学生成为“小小史学家”。掌握《人权宣言》是资产阶级的纲领性文件,具有反封建的积极作用,它所 倡导的“自由、平等”主要保障的是资产阶级的利益,具有阶级局限性。在这个过程中,以设问的方式调动学生主动学习的欲望,以合作学习营造出活跃的课堂氛 围,以相互交流的形式激发出思想的火花。再与学生一起总结史料分析的基本方法,达到授之以渔的目的。

第二板块:“图说历史”。我充分利用教材 特色——插图和辅栏,设计“图说历史”环节。让学生图文结合的讲述共和国诞生等基础知识,理解法国革命在不断深入发展,得出法国大革命是一次比较彻底的资 产阶级革命。

三:拿破仑和拿破仑帝国

“拿破仑和拿破仑帝国”改变了法国历史,震荡了欧洲,引 起了学生的浓厚兴趣。针对这个兴趣,在教学过程中,我设(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:法国说课稿)计了合作探究拿破仑主要活动的“三步曲”的学习模式:以学生为中心,教师为主导,学生的互帮互学为 平台,让学生通过小组合作等方式获取相关知识,发展各种能力。

第一步, 梳理知识,把握基础,知道拿破仑的主要活动。为了完成基础知识的教学,我采用图表教学法。让学生自主阅读教材,填充内容,知道拿破仑的主要活动的具体内容,为第二、三步活动的开展奠定基础。

第二步,解析知识,分组探究,分析拿破仑的主要活动。雾月政变:学生通过课文了解当时法国的内忧外患,揭示拿破仑上台的必然性。在学习拿破仑的对内措施、对外战争时,将全班学生分成两个大组,合作探究拿破仑的对内措施、对外战争的作用,展开讨论,我深入两个组适时的进行正确引导,并最终推选发言人从政治、经济、军事的角度阐述小组观点,老师根据发言情况做及时补充。从而明确拿破仑的对内措施和对外战争都具有两面性。

第三步,教师点拨,突破难点,评价拿破仑的主要活动。

我针对初中学生认知水平,提示学生评价历史人物和事件的基本方法:不能脱离人物所处的时代背景;坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点,让学生自由发言,展开评价。教师总结提炼,强调拿破仑战争的两个阶段和后期侵略战争与第一帝国灭亡的关系。并引导学生树立“热爱和平,反对非正义战争”的思想。

知识小结

在完成学习后,用课堂问答的方式总结全课知识,以提纲形式展示,便于学生掌握。

(三)作业布置:

根据本节课教学情况和学生掌握的实际,进行作业布置。

课堂完成“学习测评”的选择题,及时巩固基础知识。 “学习测评”第二题,有一定综合性,考察了学生的迁移能力和比较归纳能力,课堂完成时间不够,留到课后合

四、板书设计

本课我利用黑板书写板书,伴随教学进度呈现。这样既使知识结构比较清晰,又有利于学生学习归纳总结知识的方法。

以上就是我对《法国大革命》的说课设计。在认真阅读理解教材和深刻领会课标要求的基础上,我结合教材灵活、内容丰富的特点,把握学生兴趣所在,充分发挥现代教育技术辅助教学的功能,把学生活动和教材知识融为一体,力图最大限度地调动学生积极性,让这一课的教学成为以学生主动学习、自主学习、合作学习、 探究学习为主的一课,使学生真正成为课堂学习的主人。

当然,由于法国大革命涉及面广,知识点多,进程复杂,一些问题在史学界争议也较大,加之本人水平有限,在讲述过程中如有不妥之处,敬请各位领导、老师批评指正,谢谢大家。

《法国大革命》说课稿

辉渠中学

李丽娜

2013.10

法国说课稿篇二:说课稿

《七律·长征》说课稿

各位老师:

大家好!

下面我就刚才所执教的《七律·长征》一课进行说课,如有不足之处,请多多批评指正。 《七律·长征》是人教版小学语文五年级上册第八单元的一篇课文,本单元以“走近毛泽东”为专题,共编排了4篇课文。《七律·长征》是第一篇。教材选编这首诗的目的有二,一是让学生通过对诗句的理解,感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概,二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”据此,我将本课的教学目标确定如下:

1、学会“礴、丸、岷”等三个生字。能正确认读“磅礴、逶迤”等词语。

2、理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。这一点同时也是本课的教学重点。由于学生对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受,因此,我将本课的教学难点定为理解第二、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

为了圆满完成本课教学,教学中我采用了课前搜集资料法,情景教学法,质疑问难法,同时采用现代教学手段,配合板书、板画,并结合实际进行拓展延伸。学生则根据课文特点采用自主探究、朗读想象、朗读感悟等方法展开学习。

本课教学共分四个环节完成

一、谈话导入,初读诗歌。

有了一个好的开头,课就成功了一半。上课伊始,我先让学生一笔一划的跟随书写“毛泽东”三个字,在引读中把学生的情绪调动起来。再让学生说一说自己搜集到的有关毛泽东的资料,然后,教师顺势接过话题:今天我们就和毛主席一起走进长征。板书课题后,简介长征,学生读诗,交流七言律诗的特点。这样的设计一开始便抓住了学生的心,资料的介绍,路线图的展示,给学生带来了视觉、听觉上的震撼,增加了学生对长征的了解,进而带动学生,感动学生,实现语文教学的潜移默化。二、再读诗文,读准读顺

诵读是古诗词教学的生命,学生能字正腔圆、有板有眼的朗读是诗词教学的基础。教学中,我抓住读这根主线,每次读都提出明确的要求,充分发挥学生的自主性,通过学生示范读、评价读、引领读让学生读得字正腔圆,有板有眼,让学生读得心中有数,次次有收获。

三、品读诗文,入情入境

《长征》这首诗,细析教材,会发现首句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”统领全文,下面的诗句都是具体表现。因此,在整体把握之后,扣住“远征难”和“只等闲”,运用背景资料、音频等多种资源,创设各种教学情境,让学生在直观中、在情境中体验,在读中悟,悟中读,让学生读得入口、入耳、入心、入情,体现高年级读与悟的有机结合。 如教学第三、四行诗时,我抓住“逶迤”“磅礴”让学生想象山的特点,想象“假如你就是红军战士中的一员,要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难?”在学生充分感知“远征难”之后,再与“腾细浪”、“走泥丸”对比,在理解的基础上,通过朗读体会到了红军勇往直前的乐观主义精神;又如,在“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上,我花了较大的功夫,因为这两句诗的教学是本课的难点,特别是“暖”和“寒”中所表达的情感,学生更是难以理解。为了解决这一难点,在“暖”字理解上,我采用讲故事的方法,让学生了解红军当时快乐的心情,“寒”字我通过看视频,谈感受,一下子拉近了历史与学生之间的距离,激起学生的感性认识,获得生动的表象,促进学生对长征精神的深刻理解。

四、拓展延伸,超越课堂。

语文的外延与生活相等,生活的外延有多大,那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前,我出示了毛泽东在长征途中写的另外两首诗词——《忆秦娥·娄山关》和《清平乐·六盘山》。引导学生课后搜集毛泽东描绘长征的诗词,让学生将课内的学习与课外的阅读联系起来,养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境,让学生在生活中进一步学习语文。

总之,古人云:“书读百遍,其义自见”。诗歌的意蕴只有在读中去品味,不读永远得不到其中的神韵。纵观整堂课,我没有对这首诗进行逐字讲解,逐句分析,而始终把朗读贯穿整堂课,老师读,学生读,集体读,单独读,回环读,关注朗读的过程,以读促理解,以理解促读,让学生在反复朗读中去感受,领悟,从而入情入境,达到与文本对话,与诗人相通的目的,生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。

当然我的课堂还有许多不足之处,我国著名语文教师贾志敏老师曾经说过,他是用自己的一生来备课的,在他面前,在诸位教育同仁面前,我也只是万里长征迈开了第一步,路漫漫其修远兮,吾将上下而求所。谢谢大家!

《最后一课》说课稿

教材分析

《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说这篇小说选材巧妙,以小见大,选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情这篇文章在对人物进行心理描写的同时,成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物,而且还运用了烘托、对比的手法,把人物思想感情的变化细腻地表现出来了依据高效课堂理念,再结合本单元的教学重点和本课的特点,我最终确定教学目标如下:

教学目标

知识与能力

了解作者、背景、小说的主要情节

过程与方法

通过人物的语言、行动和心理活动等描写,把握人物思想感情及发展变化

情感态度价值观

感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生爱国情感,培养他们对汉语的热爱之情

教学重点

通过对小弗郎茨与哈默尔先生两个人物形象的分析,感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生爱国情感,培养他们对汉语的热爱之情

教学难点

通过人物的语言、行动和心理活动等描写,把握人物思想感情及发展变化

教学设想

高效课堂倡导:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间,创设问题情境,激发学生的学习兴趣本课强调课前预习,让学生自己去阅读,感知形象,品味语言,感悟情感,从而使爱国主义情感在学生心中得到升华

课时安排 1课时

教学工具 多媒体

教学步骤

一、创设情境,激情导入

播放一组日本侵华暴行图片教师:画面中硝烟弥漫,中国人民流离失所,惨遭屠戮抗日战争时期,日本在占领我国的领土时,除了烧杀抢掠的罪恶行径外,还推行了另一套方案──让中国人学日语,让中国人彻底忘记自己的祖先,成为他们的奴隶师问:“小日本这样做,你们答不答应?”生答:“不答应!”“决不答应!”是啊!有多少中华儿女为了维护祖国的尊严,为了祖国的语言不被玷污而牺牲了性命,其实,不仅是我们,世界上每一个国家的人民也都是一样的,法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱,对祖国的热爱,对民族的热爱那么现在,就让我们来体会一下法国的阿尔萨斯人,在即将失去说法语的权利时候的痛苦与悲愤吧!”

【设计意图】生动直观的图片资料,教师慷慨激昂的导入语,师生之间的激情互动,营造了浓郁的爱国氛围,极大地调动了学生的学习兴趣

二、自主探究,学习新课

如果同学们认真完成了预习案,我想对课文内容已经很熟悉了下面,让我们放出能量,探究下面的问题

(一)速读课文,整体感知

独立思考:最后一课的情形与平日上课有哪些不同?

明确:学生,老师,气氛

(二)跳读课文,合作探究

从气氛、学生、老师三个方面分组探究在最后一课上的不同之处五分钟后小组展示探究成果,师生共同明确

解决问题一:气氛不同

1、这篇课文题目为《最后一课》,为什么说是“最后一课”?

教师备案:11小节说柏林来了命令,阿尔萨斯和洛林只能教德语了

2、在我们一生中要遇到多少个“最后”呀!“最后”总是伴随着我们每个人的一生,这是我第一次也是最后一次为你们上课??这节课因加了“最后”两个字而变得特殊起来同学们,“最后”这两个字最能让你们感受到什么?

教师备案:悲伤、沉重、依恋、惜别等

3、课文中最能渲染悲伤、沉重、依恋、惜别等这种气氛的描写在哪里?找出来,读一读,体会其中的情感

教师备案:教室里的氛围;来了一些镇上的人(感觉气氛很沉重也很悲伤)表现依恋、惜别的在22小节(文章用一种极其朴素的语言述说着你很熟悉但又将要失去的东西,特别感人,给人的感觉却很伤感,以后将物是人非了小院子、课桌、椅子、胡桃树、紫藤将还在,而哈默尔先生却要走了)

作者在小说中创设了沉重悲伤的氛围,在这样的氛围中,塑造了两个典型的人物形象?下面我们来看另外两个小组的探究成果

解决问题二:小弗朗茨的思想变化

1、文中哪些地方可以看出小弗朗茨的思想发生了明显的变化?

上学的路上──看到教室里的气氛──知道是最后一课──鸽子

怕骂、贪玩───惊诧─ ──难过、懊悔── 悲愤

(幼稚)────(成熟)

2,讨论:在这一过程中,小弗郎茨从一个无忧无虑的、幼稚的小男孩一下子成长为一个心事重重的成熟的小大人,童年在瞬间成长为成年这是什么原因促使的?

明确:战争,国家主权的丧失、民族语言的被剥夺对于一个跟我们差不多大小的孩子,生活对他来说本来很正常,痛苦的事该由大人去承担,现在却要他过早地面对这残酷的现实,这不禁让我们感到很痛心除了这些原因,还有就是哈默尔先生言行的影响

接下来,我们就来品读一下哈默尔先生的言行看看哈默尔先生到底有多大的魅力能够影响小弗朗茨

解决问题三:哈默尔先生的异常言行

1、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴 (哈默尔今天为什么要这样穿戴?)

2、我每次抬起头来,总看见哈默尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的(猜想一下,哈默尔先生此刻在想什么?)

3、忽然教堂的钟敲了十二下祈祷的钟声也响了窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了哈默尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大(为什么哈默尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来?为什么小弗郎茨感到先生形象高大起来?)

4、“我的朋友们啊,”他说,“我──我──”但是他哽住了,他说不下去了他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”(请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情激动,愤慨亡国奴的痛苦使他失去了平时的镇静)

5、然后他呆在那,头靠着其墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了,你们走吧”(怎样理解哈默尔先生的举止和表情?)

6.哈默尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”(监狱大门比喻什么?钥匙比喻什么?这句话有什么深刻含义?)

(三)请一位同学和教师共同演绎最后的场景,学生深情朗读,老师扮演哈墨儿先生,重点让学生体会文中动作、语言等描写的动情之处

(四)总结主题:在这堂充满异样的课堂中,有一样是相同的:那就是大家都怀着同样崇高的爱国之情,上完了最后一堂法语课背景音乐:钢琴曲《思念》

【设计意图】:教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生的学习积极性,使全体学生都能够主动、有效地投入到课堂教学中让学生在讨论中,变被动为主动地吸取知识,使我们这堂课的重点难点的化解“水到渠成”而不是“填鸭式”的灌输最后,教师的深情演绎将课堂气氛推向高潮

三、迁移提升,激情拓展

韩麦尔先生说:“法国语言是世界上最美的语言,最明白,最精确”;又说:“我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”同样的,我们伟大祖国的语言汉语,是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一

我们足可以为祖国有世界上最美丽的汉语而骄傲!足可以为能做一个中国人、懂得中文而自傲呵!

同学们,学好母语,就是爱我中华;我们携起手来,共同进步,从学好语文开始,爱护母语,爱我中华吧最后让我们齐唱国歌,表达我们对伟大祖国的热爱之情!

播放国歌,与同学合唱

【设计意图】教师深情有力的结束语,再次激发学生对汉语、对祖国的热爱之情雄壮的国歌声,使爱国主义情感在学生心中得到升华

板书设计

爱我中华

【设计意图】板书既提纲挈领,又突出教学重点,可谓画龙点睛

布置作业

补写:“走在回家的路上”

下课以后,小弗郎茨在回家的路上又见到了什么?又有什么感受?请仍用第一人称的写法,进行创造性补写

【设计意图】作业突出对学生想象能力和人文情怀的培养,是课堂的延伸拓展

教学反思:上完这堂课后,我想起于漪老师在谈到语文有效教学是说:“教怎样的课文,达到怎样的目标,要减头绪,要削枝强干,要有所为,有所不为”的确,这篇课文篇幅长,头绪多,怎么处理教材,化繁为简,做到科学合理的设计,着实考验教师驾驭教材的能力为此,我设计预习导学案,既减负课堂,也拓宽了课堂另外,我从人物入手,把对小弗朗茨,哈默尔的形象分析,融情于文本感悟爱国之情作为教学重点引领学生准确合理的解读文本,发现亮点,收获亮点,实现有效教学的目的

《古诗四首》说课

.爱国,是每个中国人的责任,爱国更是中华民族自古以来的优秀传统.(由此导出诗人及诗题)

二.听诗中的深情 1.播放四首古诗的配乐朗诵,感受诗人深沉的爱国情怀. 听两遍:第一次注意正字正音,节奏等,要求学生边听边作好标记;第二次重在感受诗的情感气势. 2.谈听后初感,确定每首诗的感情基调:《春望》(忧伤),《泊秦淮》(忧愤),《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮),《过零丁洋》(慷慨悲壮,正气凛然) 3.自由朗读,加以体会. 4.齐读感受.

三.说诗的故事 1.说诗人与诗第一次小组合作交流.内容可以是:诗人在怎样的社会背景下写这首诗的诗人当时的境遇如何诗人的哪些经历与本诗有关你觉的他是怎样一个人再推荐代表作全班交流,师作必要补充. 2.叙诗中情景 :第二次小组合作探究:借助工具书及课本注释,一起讨论理解诗内容;再走进诗人所处时代,走进诗人内心世界,转换角色,把自己当作诗人,用自己的语言,叙述诗中情景,发出内心感慨. 选出最具诗人气质的同学作代表作全班交流.

四.诗中情感 1.跟着配乐朗诵,再次有感情地朗读诗歌. 2.分小组进行练习,组织小组赛,读后师生共作简评,加深理解.

3.自由地,有感情地背诵这四首诗,体会诗中深沉的爱国情怀.

五.课外延伸 1.选择你最喜欢,最欣赏的一首,写下自己的感受. 2.收集其他各个时期的爱国诗篇,加以背诵.

六.板书设计《春望》《泊秦淮》

唐杜甫唐杜牧

触景伤怀忧国思家对世风时局的忧愤

爱国

第二课时

学习目标: 1. 反复诵读,进一步加深对诗歌主题的理解. 2. 品味诗中字里行间的爱国深情,提高鉴赏古代诗歌的能力. 3. 有意识地在积累,感悟和运用中引发热爱家园,报效祖国的情思.

教学重点: 尝试诗歌鉴赏,提高品赏能力.在语文活动中,拓宽知识锻炼能力,提高语文综合素质.

教学设想: 本课教学分两部分:"品赏"以学生自读思考为主,降低鉴赏难度,鼓励学生大胆

法国说课稿篇三:《法国号》说课稿

《法国号》说课稿

说教学目标:

1、学生能够用甜美而富有弹性的声音演唱《法国号》。

2、学生能够用动作感受三拍子的强弱规律及三拍子的旋律。

3、能初步感受圆舞曲的节奏特点,并能用打击乐器丰富歌曲的表现力。

说教学内容:

1、 学唱歌曲《法国号》,用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。

2、

3、 掌握四三拍的强弱规律,学习三拍子的指挥图示。 简单了解法国号相关知识。

说教学重点:

1、

2、

3、 用连音、断音的演唱形式表现《法国号》。 感知圆舞曲的风格特点,感受三拍子的强弱规律。 了解法国号的相关知识。

说教学难点:

1、对最后一句音准的把握。

2、用富有弹性、连贯、舒展的声音演唱歌曲《法国号》。 说教学过程:

一、 说导入

1、复习听唱《小号手之歌》,并复习歌曲的拍号、意义、强弱规律及指挥图示。

2、听一首新歌,还是用四二拍的强弱规律,让学生来试一下感觉如何。(歌曲《法国号》)

3、那这首歌曲是几几拍呢?

二、说新授

1、出示四三拍,三拍子强弱规律、同读意义、指挥图示。

师:通过同学们自己的感受,你能发现我们四三拍,第一拍是强拍还是弱拍?(强拍)

那第二、第三拍呢?(弱拍),那谁来告诉我,四三拍的强弱规律是怎样的呢?(教师板书 强弱 弱)

师:我们明白了它的强弱规律,让我们再来感受一下。(引导学生再次击拍)

2、完整倾听,歌曲讲了什么内容?

师:这首《法国号》好听吗?让我们再来欣赏一遍,但我要求孩子们听完以后告诉我,歌曲里面都唱了什么?并请你们把手拿出来,边听边划旋律线。

讲解法国号相关知识--法国号是属于西洋的铜管乐器。它的形状是圆形的,所以还有一个名字叫“圆号”,这是法国人每人都热爱、喜爱的乐器。是因为法国人对它的发展做出了很大的贡献,所以也叫“法国号”。它的材质是铜的,它有号嘴、键盘、号碗。并且法国号是唯一一种用左手演奏的乐器,它的演奏姿势是左手扶键盘,右手放进喇叭口里,让我们一起来学学它的演奏姿势吧!

3、理解歌词,画拍读词,读出强弱及时值

“嗡”是第一拍,读的时候应该怎样?(强)

“每天这样”这里表达了什么情绪?

“那就是我的法国号”表达了什么情绪?(对法国号的喜爱之情) 最后用自豪的口气读整首歌词,表达法国人非常喜爱法国号。

4、学习歌谱

同学们能数一数歌曲中有几个小节吗?

能给歌曲分句子吗?分几句?

歌曲节奏平稳,前三乐句旋律以大跳音程起句,并由平稳的级进旋律接下去。最后一句完全改变了前面句法的旋律进行方式,改用跳进音程波浪式旋律,出现了全曲的最高音,从属七和弦的分解进行到主和弦完满的结束了全曲。

(此环节注意音准、时值及附点二分音符)

5、填词

要求声音干净而富有弹性。“嗡巴巴”第一个字“嗡”要唱得强,似圆号声;“巴”要唱得轻巧;“谁在唱歌”“每天这样”等要唱得连贯。整首歌曲用连、断的对比进行艺术处理。

师:这首法国号这么优美,让我们按节奏来读一读歌词吧? 师:你能说说,歌曲中反复出现的“嗡巴巴”是模仿的什么声音吗?(法国号)

师:对,“嗡”好像模仿的是法国号的低音区,唱得要重一点,声音很低沉饱满。“巴巴”就好像是模仿的法国号的中音区,要唱得明亮一点。

师:同学们觉得“嗡巴巴”是唱得连贯还是有弹性呢?(有弹性) 师:让我们来唱一下,要唱得有弹性,有韵律。

a、 跟琴模唱

师:让我们小声的跟琴哼唱一次。

b、 解决难点

师:在我们这首歌曲中,你觉得哪一句的旋律起伏最大呢?(最后一句)

c、 完整跟琴演唱歌曲(要求学生手拿出来跟着旋律线,边唱变划) d、 巩固演唱歌曲(要求学生拍三拍子节奏演唱)

三、歌曲的演绎

1、 学生用打击乐器为歌曲伴奏

师:同学唱得越来越好,节奏也把握得很好,你们能用打击乐器为它伴奏吗?我们来分一分,木鱼演奏强拍,三角铁演奏弱拍。 2、

3、

4、 分组演奏 跟琴合奏 集体演出

师:让我们开场晚会吧,“法国号”这首歌曲也是三拍子的圆舞曲,有同学能随音乐跳一支舞吗?(请学生自由跳舞,剩余学生打击乐器伴奏)

四、欣赏莫扎特--《圆号协奏曲》体会圆号的音色柔和。

五、小结

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