说明文《鲸》

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说明文《鲸》篇一：说明文《鲸》说课设计

说明文《鲸》说课设计

一、教材简析

《鲸》是小学语文第九册第七单元的一篇精读课文。是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

二、学情分析

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。

三、教学目标及重难点

根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，我制订以下教学目标及教学重难点：

1、认知目标：了解鲸的形体特点，种类，进化过程和

生活习性。

2、能力目标：通过自主，合作，探究的方法学习课文，学习作者抓住事物的主要特点来写及作者在说明事物时所采取的说明方法。

3、情感目标：培养学生珍爱动物，研究科学的兴趣。 教学重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

教学难点：鲸的进化过程。

四、设计理念：

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。构建了一种自主探究、和谐的教学模式。

五、教学方法

1、说教法

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，根据教材内容和所教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学

法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

2、说学法

教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，小组内自主、合作、探究，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，掌握课文内容。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，拓展学生的知识面。

六、说教学过程。

（ 一）、故事诱导，赏中入境

1、学生表演故事内容。这一环节，主要是通过学生演把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。

2、出示鲸的图片，激发学生的学习兴趣。

（二）、回顾课文，了解鲸的特点。

通过回顾学习，激发学生已有的感性知识，加深对知识的理解。

（三）、学生合作学习并展示学习成果。

为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，有意识地培养学生的创新精神。课堂上，我设计让学生自主、合作、探究地进行学习。这个“开放性”的学习方法较“人性化”。让学生明确在学习过程中你采用了什么方法，抓住了哪些重点词句进行学习，掌握了哪些知识。使学生学会学习，培养了学生良好的学习习惯。我还有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。 在这一环节中，我采用了启发式教学方法、引导学生自学法、小组合作学习法、以读代讲以演代讲法等，使学生愿学、乐学，突出了教学重点。为了突破教学难点。我结合学生汇报。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，对照理解。抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。在教学中引导学生理解各种说明方法。 我这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。

语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，我有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。在教学中，我让学生充分地读，在读中感悟鲸的特点。

（四）、解决故事疑问。

出示问题“现在你知道为什么样虾将军不让鲸参加比赛了吗？”学生自由发言。

这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中，使学生的积极性达到顶点，同时又对所学的知识进行巩固和再创作。

（五）、总结全文。总结性回顾课文内容。及时反馈学习信息。

（六）、拓展延伸。

1、播放有关鲸的课外知识，激发学生研究科学的兴趣。这样课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

2、播放动画《海洋，我的家》，引导学生保护环境、爱护动物。对学生进行思想品德教育。

3、小练笔：选择你感兴趣的海洋动物，写一篇介绍性的小短文，用上本节课所学的说明方法。这样设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力。

七、板书设计。

我设计的板书既简洁明了，又一目了然，还把握住了文章的重点与难点，让学生一看就知道这节课所学的内容。

总之，整节课的学习我都把“乐”字贯穿教学始终。从开课

说明文《鲸》篇二：人教版语文五年级上册《鲸》凌强

课 堂 教 学 设 计 表

教研组长签名

： 学科组长签名：

说明文《鲸》篇三：五年级上册《鲸》教学设计

《鲸》第一课时教学设计

雷甸小学 邵伟苗

教学目标：

1．会写“哺乳、上腭、胎生、退化、肺”等词语，并理解词语的意思。

2．默读课文，理清课文条理，初步了解抓课文要点的方法。

3．进一步了解说明方法，并试着使用说明方法把事物的特点写清楚。 重点：抓课文要点；学习第一段，了解基本的说明方法。

难点：试着用上说明方法写事物的一个特点。

课前谈话

1、同学们，我们又见面了，还记得我是谁吗？太荣幸了，大家都还记得我。记性这么好，本领一定高，咱们来做个小游戏。老师考考大家，好不好？──我来说你来猜。看谁先猜到？

逐行出示提示：

（1）它是一种稀有动物；它喜欢睡觉，一天要睡15个小时；它以竹叶、竹笋为食。（大熊猫） 刚才谁猜大熊猫了，咱们真实心有灵犀啊！

（2）“它是一种鸟类；它喜欢群居，常结成5——50只一起生活；它善奔跑，一步可跨8米，时速可达70m/h。” （鸵鸟）

（3）它生活在海洋里；它是一种哺乳动物；它的体型庞大，最大的有一百多吨重。（鲸）

一、揭题

1、今天我们就要来学习第9课——《鲸》（板书课题），正音，齐读课题。

二、检查字词

1、听写：课文大家已经预习过了？那老师就来检查一下你们对字词的预习情况。拿出作业纸，听写词语。（师报：哺乳、退化、胎生、上腭、肺）

2、校对。（大屏幕出示）同学们，写好了吗？同桌交换，对一对，批一批。书写过程中那个字容易写错？

强调“肺”：哪一笔容易写错？是的，这个肺字特别容易写错，老师这儿有个秘诀，我们知道肺是用来呼吸的，只有上下通气，才能呼吸顺利，所以右边是一竖到底，看老师写一遍。（板书：肺）请在后边的格子里再认真地写一遍。其实它的右半部分读“fu”，北宋有个书法家叫“米芾”，就是“fu”上加个“草字头”。 还有难写的字吗？略带“腭”：学生讲到月字旁，是的，腭是身体的一个部位，所以是“月字旁”；学生讲到上面的口，是的，腭是口腔里的一个部位，所以上面是两个口。

让我们把写错的字改正过来，（等改完），让我们把这些词读一遍。

3、你能用上其中的几个词说说你对鲸的了解吗？（评价：你用上了两个词，表达得通顺流利，真棒；你用上了三个词，其实他们之间是有联系的，可以用一组关联词把他们连起来。是啊，就因为鲸是胎生的，用肺呼吸，所以它是一种哺乳动物。）

5、学完这篇课文我相信大家对鲸还会有更多的了解。

三、通读全文，理清顺序

1、学单元导语

师：《鲸》是一篇说明文，就像我们以前学过的《太阳》《月球之谜》等课文一样，学习这类课文是有方法的，这个方法就藏在39页的单元导语里面，赶快打开书，读一读单元导语，找一找学习方法和步骤。

师：找到学习方法了吗？（生回答）

师随回答板书：抓要点 知方法 会运用

讲到知方法时复习说明方法。

2、那我们就用上这些方法来学学这篇课文。这篇课文主要介绍了鲸的哪几方面呢？接下去我们就来读读课文，理清课文的要点。

（1）默读课文，画出每段的关键词或句；（2）以最简洁的语言概括课文介绍了鲸的哪几方面。（可用文中的词语或自己概括）

3、交流汇报。好了吗？谁来给我们汇报一下？（学生拿纸汇报）

4、重点交流2、4、7段。

预设：

（1）交流第2段。这是他们的答案，对照自己的答案，你有不同意见吗？说说

你的理由？就像刚才那位同学说的，这整个一段大多数内容是在写鲸的进化过程，所以我们概括为“进化”比较好。后肢的退化其实是鲸漫长进化过程的一个部分。我们在概括的时候可以写的简单一点。把过程去掉。

（2）交流第4段。其他地方呢还有不同的吗？这里仅仅是讲了鲸吃的食物吗？

所以我们用“进食”比较好。

（3）交流第7段。还有没有其他意见？（生说）说说你的理由。其他同学呢？

有什么意见？意见似乎很多，让我们来看看这段话，如果我们光看第一句，我们可以用“胎生”，如果我们光看最后一句，我们可以用“寿命”，可是如果我们从一整段来看，用哪个比较好呢？（让学生说“生长”）师接，因为生长既讲了鲸的出生又讲了鲸的成长过程，所以我们可以概括为生长.

5、这样一概括，我们就清楚了这篇课文主要介绍了鲸的七个方面。（板书：概括）

6、再看看，哪些内容可以归并为一个方面？（板书：归并）当学生说不出时师引导介绍动物的说明文往往重在介绍动物的生活习性，那你看看，哪些内容可以归为生活习性。（待学生回答后作业纸上写上“生活习性”。）现在你能不能看着作业纸说说课文的主要内容？

7、师小结：把几个内容串联起来就是课文的主要内容了。（板书：串联）

8同学们，刚才我们是如何来概括课文的主要内容的？能不能看着板书说一说？

四、学习第一段

1、过渡：接下来，我们就来了解鲸的体型。用一个字概括就是“大”，能不能再换个更大的词！（庞大、巨大、硕大、特别大）那作者是不是这样说，鲸真的很庞大，很巨大，非常非常大，（不是）那作者用了什么方法来说明鲸的大呢？我们来学习第一段。

2．自由读第一自然段，思考作者运用了哪些说明方法来说明鲸的大？请在相应的句子旁边做上批注。选择自己喜欢的一句小组内容交流作者这样写的好处。

3、学好了吗？赶快来跟大家分享一下。

Δ不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

生：这句话运用了作比较的说明方法写出了鲸的大。

师：什么跟什么作比较？跟象作比较有什么好处？

生：因为象是很大的动物??

师：世间大的动物还有很多啊，比如恐龙、河马，那作者为什么用象来作比较？ （生答）象你们看到过吗？动物园里，电视上都看到过，所以我们很熟悉，作者

拿熟悉的事物来作比较，让我们感受到了鲸的大。谁来读读这个句子？（指两生）男同学一起读读。板书：作比较

师小结：看似不经意的比较，其实是有方法的，大家以后在作比较的时候也要注意到这一点。

Δ目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

生：作者用列数字的说明方法说明鲸很重。

师：哪两头鲸？

生：一头最大的，一头最小的。

师：是啊，作者没有选择其他的鲸而是选择一大一小两个有代表性的对象来介绍，让我们知道了鲸大的范围。这句话运用了列数字的说明方法。（板书：列数字） 让我们一起读。

Δ我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重 。

生：作者用列数字的说明方法写出了鲸的大。

师：哪些数字？这几个数字分别介绍了鲸的什么？

生：体重、身长、舌头

师：那你印象最深的是什么？

生：舌头

师：为什么？

生：一条舌头就有十几头大肥猪那么大??

师：你来读读这个句子，通过你的朗读来表现。

（评价：鲸的舌头真是太重了，它的身体也不短啊，谁再来读读？）

师：这句话除了用到了列数字，还用到了另外一种说明方法？你发现了吗？ 生：作比较

师: 拿什么和什么作比较？

生：鲸的舌头和大肥猪作比较

师：这么一比较，鲸那巨大的舌头就给我们留下了深刻的印象，让我们一起读。 Δ它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞 。

师：这里还有一个句子，它用到了什么说明方法呢？

生：这句话运用了举例子的(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:说明文《鲸》)说明方法写出了鲸很大。

师：举例举例，一般都是举真实的事例。这句话的内容真实吗？是不是真有人站在鲸的嘴里摸过和看过书呢？所以这不是举例子。再仔细读读。

生：作比较

师：跟什么比，好像也很牵强

生：假设

师：你怎么知道是假设？（如没有学生说老师自己说）让老师告诉你，这是作假设，其实句中有一个词就告诉我们这是一种假设。（板书：作假设）

生：要是

师：对呀，“要是”还能换成哪些词？

生：假如、如果等

师：读读这个句子，你体会到了什么？

生：鲸的嘴巴实在是太大了。

师：能不能通过你的朗读来体现？谁还想读？（评价：鲸的嘴巴实在是太大了；还显得很宽敞，你强调了“还”字，读得真好！）我们在写文章的时候也可以用“假如、要是、如果”这些词来作假设，更形象的说明事物的特点，让我们一起读读这个句子。

（如学生没有发现举例子这个说明方法，师做如下引导）

Δ我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重 。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞 。

（点红这两段）师：同学们，仔细读读这两个句子，你会发现它们是在说明同一个对象。

生：我国发现的那头鲸有多大。

师：你真会发现，这段话在整个第一段中还有一个作用，那就是用我国发现的这头鲸很大这样一个例子来说明鲸真的是很大的动物。这种方法就叫举例子（板书：举例子）女生一起来读读，让我们感受一下我国发现的这头鲸之大。

引读第一段：

你看，作者在文中没有用巨大、庞大、很大很大这些词语，却处处让我们感受到了鲸的大，让我们一起来读读第一段，通过你的朗读来表现。

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重 。

关注语言表达的精确性：这段话中作者用到了很多数字，老师觉得这些数字表述的不太清楚，我能不能把它改一改，变成这样。（不行）为什么？是呀，这些数字看似模糊其实是为了精确地表达啊！语言表达的准确性也是说明文的一个特点。让我们再来读读这段话，感受作者语言表达的准确性。

七、拓展写话

1、同学们，老师给你们带来了鲸的图片，你们想看吗？师出示蓝鲸、白鲸、虎鲸、抹香鲸等图片。

2、今天我们不仅了解了鲸的特点，还学会了这么多说明方法，接下去我们就要用上这些说明方法来介绍事物的特点。

这是老师课前收集的资料，从这个表格中，你得到了哪些信息？

根据表格提供的信息，选择一种鲸，用上说明方法把它的特点写清楚。注意语言

成人：体重约70公斤，身高1.7米左右，食量每顿0.5公斤，一天1.5公斤左右。 大象：体重约5000公斤，身高3米左右，食量每天200公斤以上。

★★★用上一两种说明方法把鲸的一个特点写清楚。

★★★★★用上多种说明方法把鲸的几个特点介绍清楚

（评价：它用上了哪些说明方法。他这么一介绍，你们清楚了吗？）

六、板书：

鲸

抓要点 概括——归并——串联

知方法 作比较 列数字 举例子 作假设

会运用

9．《鲸》作业纸

1．听写词语

2.理清课文要点

（1）默读课文，画出每段的关键词或句；（2）同桌合作，以最简洁的语言概括课文介绍了鲸的哪几方面。（可用文中的词语或自己概括）