竺可桢的说明文沙漠里的奇怪现象

竺可桢的说明文沙漠里的奇怪现象篇一：说明文《沙漠里的奇怪现象》的作者是( ) A.朱光潜B.华罗庚C.钱钟

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

竺可桢的说明文沙漠里的奇怪现象篇二：《沙漠里的奇怪现象》教学案例

沙漠里的奇怪现象（第一课时）

教材分析：

《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册“事理说明”单元的第一篇文章。本文对沙漠里千百年来视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确分析、解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。课文以设问方式步步引导读者探寻沙漠奥秘，在带着读者思考的过程中，作者由浅入深，由现象到本质，既便于事理的阐述，又符合学生的认知规律，同时又极大地激发了学生探究沙漠的兴趣。故在学习本文时，可引导学生带着问题查找资料，探究沙漠现象，及根据人们研究沙漠、征服沙漠的事实来明确文章所表现的中心，从而树立崇尚科学的思想。

《语文课程标准》对现代文阅读教学的要求可以简单的概括为：学生能用普通话正确、流利地朗读课文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和写作思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力。 基于以上分析，我将教学目标定为：

教学目标：

１. 了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。

２．掌握说明文的基本知识。

３．培养科学的世界观。

教学重点：

１. 了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。

２．掌握说明文的基本知识。

教学难点：培养科学的世界观。

教学方法：

《沙漠里的奇怪现象》是一篇具有时代色彩的说明文，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯。因此，本课我选择的教学方法是：

（1）自学法。布置学生在课前充分了解作者、预习本课的字词，。

（2）朗读法。采用多种朗读方法，指导学生认真朗读，整体感知作品，通过自读，圈点勾画出不认识的字词和不理解的字词的含义。通过对读课文，抓住关键词语的方法，了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。通过研读，精讲点拨，找出本文所使用的说明方法及其作用，体会文章准确、生动形象的语言特点。

（3）多媒体教学法。它可以提供声画并茂、视听结合的直观效果，使学生与客观事物联系起来容易理解。在本课迁移运用这一环节中，让学生看多媒体呈现的图片，编写对话，激发学生的写作兴趣。

（4）讨论法。让学生在讨论中形成共感，通过同学间、师生间的互动合作、探究，解决疑难问题，创设民主的班级气氛。

教学过程：

一、导入新课

今天我们一起来学习我国气象学家竺可桢的一篇事理说明文《沙漠里的奇怪现象》。

二、自主预习，交流展示

小组分组展示课前预习的有关作者的知识，本课的生字词。多媒体展示。

1.你了解作者——我国著名科学家竺可桢吗？

作者简介：竺可桢（1890—1974）________、__________、__________。我国近代气象事业创始人之一。著作有______、《竺可桢文集》等。

2.你积累的生字词有多少？

___________________________________________________________

3．根据意思猜成语。

(1)比喻单独行动，没有别人帮助，也说匹马单枪。（ ）

(2)形容现象奇异、色彩繁杂。（ ）

(3)因口渴而忍受不了。（ ）

(4)只能望见而不能接近。（ ）

(5)见到怪异现象，要镇静对待，不必大惊小怪。（ ）

（设计意图：真正体现了新课改以人为本的理念，一切以调动学生的主观能动性为出发点，最大限度地发挥主观能动性。）

三、初读沙漠，了解沙漠

过(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:竺可桢的说明文沙漠里的奇怪现象)渡：你们眼中的沙漠是什么样子的？（学生畅所欲言）

1.那古代的人和现代的人分别有何感受？让我们一起来读一读1-3段。（生回答）

2. 文章以法显和玄奘等古人对沙漠的印象开头，有什么作用？

（设计意图：由现实走进文本，活泼开放的问题设计，是学生思维处于开放、活跃的状态，真正体现了“建设开放而有活力的语文课堂）

四、合作探究，揭秘沙漠

过渡：沙漠里真有魔鬼吗？（没有。）没有魔鬼但却有奇怪现象。课文介绍了沙漠里的哪些奇怪现象？

并向我们做了科学的解释。由此可见，本文的说明顺序是逻辑顺序（由现象到本质）；由此可见，沙漠里并没有魔鬼，作者意在告诉我们什么道理？沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。

（设计意图：用表格形式呈现本文的重点内容，直观形象、一目了然，课堂精彩频现。）

五、写法探讨，指点迷津

学生讨论交流，合作完成。文中用了哪些说明方法，并结合其中的两处说一说运用这种说明方法的作用。

（设计意图：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，经过讨论交流，发现自己的不足，学习别人的长处。）

六、迁移运用，收获感悟

假如你是一位导游，领着你的旅游团正在青岛夏天的游船上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，请你编写一段对话来再现当时的情景，并用本课所学的知识解释这一景象。（多媒体展示相关图片）

（设计意图：运用图片，营造课文所描绘的情境，化抽象为形象，化枯燥为趣味，编写对话，锻炼学生的语言概括能力和写作能力。）

七、布置作业：

推荐阅读：竺可桢的《向沙漠进军》，你能设想几种改造沙漠的方法吗？写写看。

（设计意图：拓展学生视野，让学生更多地了解沙漠，了解防治沙漠改造沙漠的几种方法，从而培养学生科学的世界观。）

教学反思：

《沙漠里的奇怪现象》这一课的教学构思和教学过程，我是本着“育人为本，面向全体，尊重学生，教学民主，关注生活与现实，关注知识的发生与发展过程”这一教学理念来设计的。围绕自主预习、交流展示，了解沙漠、揭秘沙漠、写法探讨、收获感悟的过程展开。

在课堂实施的过程中，多媒体教学手段的合理运用，主干知识突出并得以拓展，学生多元智能得到开发，课堂氛围民主和谐，愉快融洽等是其成功之处。但由于课堂时间有限，在口头表达的训练上有个别学生没有得到锻炼的机会，因此需要长期的训练。

课堂是充满变数的，在课前预设的前提下教师要随学生的活动而改变。在编写对话这一环节处理过于粗糙，这一环节有些匆忙。有两个小组的学生没有时间去展示。课堂是多变的，生成是无处不在的，关键是教师要具慧眼，恰到好处地抓拍。

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。” 我们的课堂从来不缺发生成，也潜伏着有价值的生成。尊重学生，学会倾听，随机应变，练就一双“慧眼”，及时捕捉一些生成性的教学资源，让它成为教育教学契机，而不是夜空中一颗美丽的流星。精彩的生成是偶然中的必然，只要我们随时做好充分准备，它就会“不期而至”，带给我们生机勃勃的语文课堂。

教案中涉及到的资源：

海市蜃楼图片guiyiqixiang.baike.com

竺可桢的说明文沙漠里的奇怪现象篇三：沙漠里的奇怪现象

教学目标：

1、了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因

2、掌握说明文的基础知识

3、培养科学的世界观

教法：1、运用基础知识理解分析

2、动手操作演示实验

学法：1、合作讨论

2、动手实践

教学要点：做好演示实验，提高授课主形象性、生动性、趣味性，这是本节课成功的关键。 教具：幻灯片、小镜子、植物标本、水碗、筷子

教学过程：

一、导入新课：

1、导语：同学们，今天有这么领导和老师光临我们的课堂，大家不感到高兴吗？让我们用热烈的掌声欢迎他们！这节课，我将和同学们一起学习著名科学家竺可桢所写的事理说明文《沙漠里的奇怪现象》，希望大家收获多多！（幻灯显示课题及作者、设计者）

2、作者简介：（指名朗读）

3、学习目标揭示：（教者范读）

①了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因

②掌握说明文的基础知识

③培养科学的世界观

4、过渡：在学习课文之前，让我们一起来欣赏几幅沙漠的图片，领略一下沙漠风光。（幻灯显示图片）

过渡性提示：那么，在这茫茫的沙漠里，究竟会发生哪些奇怪的现象呢？请同学们在看书之后，寻找相关的答案。

二、学生自读课文：（鼓励学生放声朗读）

三、合作学习：（指导学生分组计论，可自由组合）

1、本文主要介绍了沙漠里的哪些奇怪现象？

2、产生这些现象的原因是什么？

3、古人为什么把沙漠描述得那么可怕？作者为何引用这些传说？

4、作者是用哪些方法来说明它们的？

5、课文采用了什么说明顺序？

师生互动，讨论、提问、明确：

1、幻灯显示图片：魔鬼的海、海市蜃楼、鸣沙

2、学生回答，后幻灯显示。内容略。

为便于学生理解，教师用几面小镜子做一个理解性的演示实验，演示“魔鬼的海”及“海市区蜃楼”的形成原因，让学生注意观察、思考和理解。

3、①更形象具体地说明沙漠的可怕程度量

②引出下文科学的解释；

③反映了人类认识自然的过程。

4、幻灯片显示说明方法。

5、幻灯片显示：逻辑顺序。（动画呈现理解过程）

四、拓展与延伸：

<一>科学发现之旅

提示语：那么，在我们的生活中，有没有这些奇怪的现象呢？

学生自由发言。

幻灯显示，并运用科学原理解释，特别重视做演示实验：

1、筷子折弯

2、水流旋转

3、盛夏公路上的“水面”

4、藤本植物的旋转

5、神秘的“鬼火”

演示实验：1、用水碗、筷子做道具，让学生观察并寻求科学和解释。

2、引领学生观察实物，分析原因。

3、类似“魔鬼的海”。

4、展示实物标本，让学生注意观察，尝试分析形成原因。

5、用生活中的实例加以解释。

<二>揭示神秘面纱（幻灯显示）

1、筷子折弯—光的折射

2、水流旋转—地球自转

3、盛夏公路上的“水面”—光的折射与反射

4、藤本植物的旋转—趋光性、遗传性

5、神秘的“鬼火”—磷的燃烧

<三>人类未解之谜

提示语：那么，我们人类还有哪些未解之谜呢？

学生自由发言。后幻灯片显示：

1、神秘的麦田怪圈

2、百慕大三角洲

3、神秘的UFO

4、是否有外星人

5、宇宙内是否有第二个地球

6、宇宙到底有多大

7、生命的起源是什么

幻灯显示相关图片：麦田怪圈、百慕大三角洲、UFO

五、归纳总结：

能过本节课的学习，我们不仅掌握了说明文的一般知识，还了解了沙漠里的奇怪现象，让我们开阔了眼界，增长了见识。俗话说：大千世界，无奇不有。宇宙是无穷无尽的，自然是奇妙无穷的，自然界中有许许多多的奇怪现象，作为一外现代人，我们还能象古人一样讲迷信吗？当然不能。我们要用科学的眼光看待世界，用科学的思维展望未来！

幻灯显示：再见！

播放音乐，在音乐声中下课。