学案导学心得体会

博文学习网小编为您收集整理的学案导学心得体会,提供全面的学案导学心得体会信息,希望对您有用!

学案导学心得体会篇一：学习“学案导学”的心得体会

[学习“学案导学”的心得体会]

学习“学案导学”的心得体会

通过“学案”把教学工作做在前头，对自己的教的过程和学生学的过程进行预知，从而使教学有备而来，不打无备之战，学生不出无备之争，学习“学案导学”的心得体会。现在谈谈我学习“学案导学”的几点心得体会。

“学案导学”在内容设计上可分为三个阶段：

1、课前预习阶段

经过多位教师共同研究，将学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并要求学生在自学过程中用笔标注出书中的重点、难点内容。在“学案”的指导下对课堂学习内容进行自主的预习，学生的自学不再盲目，变得有的放矢。带着学案上的问题看书，自己能解决的问题自己完成，没必要等老师上课讲解。标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂，在课堂中和同学老师交流，找到解决问题的方法；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性，合理分配授课时间，提高课堂效率。在授课过程中我深感课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现“学案”的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

2、课堂学生讨论和教师精讲阶段

在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论学案中的相关问题，心得体会《学习“学案导学”的心得体会》。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行诱导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生生活实际和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到果子”从而享受到高层次成功的喜悦。

学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种积极主动学习的心态。

3、课后巩固深化阶段

课后要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时要适时将“学案”收起，仔细审阅。对“学案”上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。做到教学一步一个脚印，“学案”实效性。

“学案导学”不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力；并能很好的与实践相结合，不断深化课堂教学改革；还课堂给学生，还激情给教师。而且更重要的是，在于教育者开始将目光由关注成绩转向关注人，关注学生的情感，关注学生的个体发展；发展其能力，培养其思维，传授其技能。

学案导学心得体会篇二：导学案学习心得体会

导学案学习心得体会

——高锦龙 我抽时间学习了《学案导学问题解答》一书，从中学到了很多理论知识，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念，学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。下面就学案导学谈几点体会:

一、 “学案导学”要求教师着力提高三个方面的能力：

一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”

二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。

三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课

堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。

二、学案编写至关重要

学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解，在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的！倒是原来的“满堂灌”，才是真正意义上的“懒”了。

三、课堂上的具体操作

课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”；二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。教师应该根据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师

在课堂上准确把握学情，进行二次备课。

另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比较实用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不一定只是计算题，还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。

“兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。第二，必须做到精讲点拨，“兵交兵”效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生。第三，灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的知识储备。

对学生而言，第一，“兵交兵”能激励学生。做题时能认真对待，出错后能认真纠错，上课时认真听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。第二，学生乐学，不再是老师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师”。学生兴趣高了。第三，锻炼了思维和独立解决问题的能力。

四、学案的设计应具备以下特点：

1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。

2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，

配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。

3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。

教师在学生自学过程中应做到以下几点：

第一，要为学生做好旧知识的铺垫。旧知识是学习新知识的基础。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂，这样做一方面能逐步培养学生自主学习的能力，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。

学案导学心得体会篇三：浅谈学案导学中的心得体会

浅学谈案

导中学的

心得体会 太谷教学模式在我校已经推行了半年的时间，在校长的大力支持下，现在大多数教师的课堂都初步形成了以教师为主导，以学生为主体，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，实现学生的自学能力、合作能力和整体素质共同提高的教学模式。下面就从我个人开始着手运用这种模式以及在使用导学案过程中的思考简要谈谈我的收获和困惑。

一、收获 1、调动了学生学习的积极性。

以前上课时都是我在演“独角戏”，我竭尽全力地在上面讲，下面一部分学生听，还有一部分学(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:学案导学心得体会)生两眼无神，典型的“人在屋，心在外”，很少有学生主动参与，尤其是我们六年级的学生，很少举手发言；使用新模式后我讲的少了，学生参与的多了，特别是从我每节课都安排5—10分钟的课堂展示后，更是调动了学生的积极性，使学生真正的参与到了学习中来。也使以前那一个个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。其实，每学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

2．提高了学生的积极性，提高了课堂教学效果。

以前上课一节课下来讲得口干舌燥感觉很累，弄了一身粉笔末，结果效果还不好；使用新模式后绝大部分学生都在努力的学习，虽然他们的成绩没有提高多少，但是上课时我感觉心情很轻松，讲课也感觉很有激情，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。

3．我的教学观发生了根本性的转变，业务水平得到提高。

运用了这种模式的教学后，我十分重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，我更多的是注重授予学习方法，引导学生解决问题，努力成为学

使用导学案上课虽然很轻松，但是在课前却需要精心准备学案，分生学习活动的引导者。

析学情，搜集资料，设计问题。

二、思索

在摸索尝试的过程中，我发现有许多关于学案的问题是应该提醒大家注意的：

(一)、学生使用的学案质量的保证。没有高质量的学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，所以学案的设计很重要，特别是学案的前面几个问题的设计更是关键，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，这样才能提高教学的质量。(二)、不能生搬硬套，要有创新能力：配发的给老师和学生的学案大部分都有一定的模式，在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把新模式教学的运用达到一定的高度。(四)、要使学案在课堂上得以很好发挥,学生自主学习能力培养极其重要。学生是整个教学的主体，只有学生自主学习能力提高，在教师引导下，才能解决学案所提出的问题，才能将课堂上成真正生本高效的课堂。

三、困惑

1、实施新模式教学以来，常常出现学习目标不能按时完成，一个课时的教学任务有时要用两个甚至三个

2、探究问题时，收放有时会失控。要么放的开完不成教学任务，要么收的太紧又变成了一言堂。

3.学生座位的坐法问题---前面的学生成绩好，后面的成绩差，这样分组就形成了前面学生讨论，后面学生只看不讨论。有没有解决办法。

4.一些不善于表达的学生在小组交流中不但得不到同组学生的鼓励和支持，反而得到的是嘲讽，造成时间越久这些学生就越胆怯。

5、我们农村小学一直以来就有一个不好的现象，每个班级都有三分之一到四分之一的学困生，而且成绩极差，几分或者十几分的大有人在，他们在小组内要么是想配合，但心有余而力不足，要么是根本不配合，一切与他无关。为此，各组

的组长经常向老师抱怨：老师，把某某调到别组吧。我让他改正他不写，给他讲他不听，他什么都不干...这部分学生怎么办？

如何解决上述问题都让我十分头痛

总之，课堂教学的改革任重而道远，还需要我们，努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进，不断寻求完善，找到一条适合自己的路，一直走下去。

学案导学”教学模式不但培养了学生的想象力和发散思维等各种能力，还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，符合素质教育的要求。突出了学生主体作用。总之，我们要高度认识学案教学的意义，。学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。我相信，通过"学案教学"的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。

使用导学案的一些感受

四．使用导学案中的一些体会

1．掌握课堂讨论的时机。

①当需要突破重点、难点或学生认识模糊时要及时讨论

②课堂讨论中教师适时、适度点评

③控制课堂讨论的时间与次数

④组建讨论小组时应使各组间力求均衡，便于竞争比如我在讲《18．1．勾股定理》时出现了就出现了两个难点问题：一个是求两个大正方形C的面积；还一个是勾股定理加菲尔德的证明方法，因此我就组织了两次讨论活动。分组讨论后再加上我的适时点评大部分学生都能够完成任务。

2. 精讲、精练、精批。

3.重视师生课后反思。学生要学会做学后记就是学生要把学到哪些知识技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等要写下来。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下 来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析

4做好学案反馈，了解学生学情下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。查找学生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。

五对学案教学的困惑

1、实施导学案教学以来，常常出现学习目标不能按时完成一个课时的教学任务有时要用两个甚至三个

2、探究问题时，收放有时会失控。要么放的开完不成教学任务，要么收的太紧又变成了一言堂。

3.刚刚开始使用导学案时我们学校采用的是对面坐法，各讨论小组间力量均衡，竞争良好。后来很多老师反对这种坐法，理由是学生好说话，现在又回到了从前的坐法---前面的学生成