技校心得体会

技校心得体会篇一：浅谈技校班主任工作管理的心得体会(1)

浅谈技校班主任工作管理的心得体会(1)

摘 要：技校的大部分学生成绩是比较落后的，自制力也是非常薄弱的，怎样管理好这批让人头疼的学生，我们有必要研究技校现实中存在的这些情况，治理好标准和政策管理好学生。本人结合这几年的技校班主任经历，谈谈班主任工作中的管理方法和管理误区。 关键词：技校生 管理方法 误区 班主任工作

一、目前技校类学生存在的问题

从生源上说，职业类学校和技校类学生一般都是不能继续读高中、大学的毕业生，年龄普遍在16～19岁，这个年龄的学生正是思维活跃、自制力较差、学习乏味的年纪，导致了在学校时常发生上课睡觉、迟到早退、打架斗殴、谈对象等等现象。我们作为一技校类班主任，应该用什么方法管理好这一批调皮的孩子呢？

二、班主任管理中应采取正确的方法—“三多”政策

(1)多跑

“多跑”是指班主任应多利用课间时间去学生上课班级、实习工厂、宿舍里转转看看？去转什么呢？我们要弄清楚，是去寻找上课迟到睡觉、旷课的一些不良学生，同样利用早晚时间段去学生的宿舍抽查有没有学生夜不归宿、打架、上网包夜等等情况，因为只有亲自发现那些调皮的学生，你才好在班会或教育中有的放矢的解决这类问题。作为技校类班主任，你肯定很了解，因为很多调皮的学生你没有抓住他犯错的证据或把柄，那么你教育他的时候，他肯定是不会承认、服从的。毛主席说过“没有调查，就没有发言权”。

(2)多问

“多问”是指多利用课后时间找学生谈心，聊天，深入到学生中去，与学生沟通，目的是及时了解学生的心里动态，知道他们心中的想法，以便及时引导和纠正犯错误的思想，终止违反校纪校规时间的发生。同时作为班主任，要经常和家长反馈小孩的情况，更精确的让家长了解小孩的学习和生活心态，让家长也及时的知道和解决。

目前技校学生经常发生打架斗殴事件，如果你及早的从学生口中了解到情况，那么就会有计划的避免事情的发生，反之，如果每个班主任多和学生沟通，那么我相信学校将不会发生一起违纪事件。

(3)多总结

不断的回顾自己前段时间班级中大大小小出现的问题，以及你解决问题的方法，冷静下来好好的想想，在以后的班级中你应该采取什么样的方法来管理。我们要不断的总结回顾，班级管理才能不断的进步。

三、班主任管理中应避免的“三条”误区

(1)与学生斗气、粗暴漫骂

一般青年班主任年轻气盛，在审视问题时不能做到全面、细心。导致教育学生取得相反的效果。比如某某学生违反了一些校纪校规，有些班主任不听取解释，乱骂一通，没有想到这些话对学生来说很伤自尊心，这个年龄的学生叛逆心理是很强的，他可能会不顾一切的与你顶撞，到时候自己下不了台，那么在学生心中的威信就大打折扣了。有时委婉的评判比与学生斗气、粗暴漫骂的教育效果会更好。

(2)姑息迁就

有些青年教师课后经常和学生在一起玩，比如打球啊，无意中会形成一种良好的关系，这样的话反而造成后面管理的困难，因为这位学生如果违反了校纪校规，你可能会居于面子，不好意思对他进行本职的教育和批评。这种情况姑息迁就、听之任之就会造成该生一错再错，进而会形成更多不好的习惯。所以说班主任始终要保持老师的形象，这样对学生的管理才会更有利。

(3)情绪急躁

当遇到自己班级的学生违反校纪校规时，有些班主任往往不能静下来全面了解事件发生的原因、经过，而是凭空臆断，对当事人大发雷霆，这样处理问题有时候会适得其反。作为我们班主任应该冷静下来，好好了解事件的原委，进而对症下药，这样才能收到更好的管理教育效果。切记情绪急躁，盲目训斥学生。平时多注意学生学习、生活过程中遇到的问题，主动给予指导，冷静理智的解决一切问题。

总之，班主任是班集体中的领导者、管理者。对于技校类班主任，针对文化素质不好、行为习惯差、思想水平不高的学生，我们更应该作到上面的“三多政策”和避免出现的“三条误区”，树立好班主任的个人威信，包括知识威信、个人魅力、管理技巧，同时选拔和培养好班干部，利用班干部管理学生。还有一点重要的是要经常对学生进行诚信和言行教育，提醒事情的该做和不该做。尽量主动，不能被动，在问题出现之前找到根源，避免问题的发生，正确引导。对于以上我们应该“反复抓、抓反复”，让学生没有犯错误的动机。

参考文献：

1、教学与管理.2006.4月期刊

2、耿向东.教师的科学思维.川大出版社出版，1996

3、劳凯生.教育学.南开大学出版社，2001

4、陈桂林.教育原理.华东师范大学出版社，2000

5、张金凤.浅谈职业技术学校学生心理问题.大连机车技师学院

技校心得体会篇二：技校学生管理 班主任心得体会

技校学生管理 班主任心得体会

在当今技工学校里,独生子女是学校主体,是一个走向成熟还没有成熟的一个群体,部分学生自身存在许多弱点和不足。许多的老师都反映学生素质差、不好管、不听话,班主任工作难,从而产生消极回避的做法,把种种过错都归根于学生的问题上,从而产生一种错误的认识。我从事技工学校班主任工作多年,现就技工学校学生管理方面的问题

提出我的看法。

当一个学生的行为违反校纪校规或者不合常规时,按照传统的教育方式,老师往往通过说理让学生学会辨别是非明白真理,之后再告诫学生要好好学习,往大处讲要做一个对社会有用的人,往小处讲对得起自己的父母等等。这种教育方式的指导思想是,只要学生明辨了是非自然就会改正错误,以后就不会再犯类似的错误,然而事实上这种教育方式往往在技校学生的管理中达不到预期的效果,老师经常感到很难真正走进学生的心灵深处。学生往往对老师的“理教”很不耐烦,“这边接受,那边又犯”。出现这样的情况的原因?我认为问题出在传统教育的方式上,教师动不动就教训学生,忽视了学生自身的内心感受,忽视对学生的“心育”。我认为 ,作为班主任。

1.老师要以平等为前提,提高学生的自制力

在目前技工学校中,学生的年龄一般在15~22岁,这个年龄她们观察、了解、认识社会,形成人生观的关键时期,学生对于基本的人生道理已经有了清晰地认识。所以,学生的犯错在多数情况下,不是因为不懂道理,而是因为控制不住自己的行为,就是自制力差。对于自制力差的学生,单通过理教是没有明显效果的,这样的学生内心强烈地渴望得到“成人感”而是渴望老师平等的对待自己,在进行说理教育的时候,不希望老师认为自己错了,自己掌握着真理,抢占了道德制高点,把自己当做对立面,任务是教训学生,学生的任务是倾听老师的教训。老师是站在正确的一边,学生只有先确定自己的确错了,老师才给他继续发言的权利,老师的这种意识,本身就包含着贬低学生的因素。这就难怪学生对老师的说理产生抵触心理。

首先,老师说服教育应当是平等的交流,教师应在感情上拉近与学生的距离,而不是事先摆出你是我非,我高你低的行为,老师应该诚心诚意的像对待朋友一样对学生进行说理教育,让学生感受平等,这是成功教育的前提。

其次,凡事学生已经明白的是非的事情,就不要总是喋喋不休的谈论。只有当学生确实分不清对错的时候,老师才有必要帮助学生分清是非。

第三,在多数情况下,学生的主要问题不是是非问题,而是 “自制力”较差的问题,帮助学生提高自制力是重要解决的问题。

2.老师应该信任学生,真心地去欣赏学生

老师首先要充分信任学生,相信他们的自我管理能力。这是以人为本管理的

技校心得体会篇三：职业教育培训心得体会

职业教育培训心得体会

2014年1月15号，我参加了学校组织的学习培训，目的是让我们这些刚接触职业教育的老师更快的了解学校、了解职业教育、融入职业教育。先后听取了天津大学肖教授、王梅教授关于《现代职业教育课程的本质》、《德国职业教育教学法》等讲座，通过培训，使我在思想认识上有了很大的提高，开阔了职业教育的视野，在教育理念上也发生了很大的转变，仿佛接受了一次全方位的“洗脑更新。这次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。

一、 明确学校发展目标和办学理念

目前我校正在积极申办全国示范职校、迎接天津市教委的评估检查，准备今年6月的全国技能大赛，这些重大事情，促进我校的向前发展。没有明确的目标，就没有奋斗的方向，就不能团结和凝聚教职工。我们要把学校的发展目标作为重中之重的工作进行落实。办学理念是学校的根本，一个没有自己办学思想和办学理念的学校，很难想象会办成一个有什么特色的学校。我校学生中学厌倦了学习生活，被家长送进中职学校；这些学生主要还不是身体的残疾，而是在学习的压抑中长大，许多学生的文化程度、专业意识、学习品质、心理素质和人文素养等方面都存在一定的缺陷。职校学生及学生家长的目的很明确，就是毕业后就业。所以我校采取“校企一体，工学交替”的人才培养模式，实施做中教、做中学、理实一体化”的教学模式，采用政、行、企、校”的联动办学模式，力争让学生满意、让家长满意、让社会满意。

二、 以高涨的工作热情投身职业教育

许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。我们在平时工作中要特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献、特别能学习，我们要饱含热情，努力工作，追求卓越。

三、 宽容公正的对待学生，关爱每一个学生成长

我们必须学会宽容。人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的职专孩子呢？严是一种爱，宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。它能温暖、滋润学生的心田，开启学生的心灵，给学生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。我们还应该尊重学生的个性差异，接受所有的学生，以平等的眼光看待每一个学生，注意时时处处在细节中体现出公正的意识。我们应该对学生无私奉献，热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，这是我们正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。我们要学会蹲下来看学生，改变“冷面孔”和居高临下的姿态，在感情上温暖他们，在人格上尊重他们，在心理上开导他们，在目标上指引他们，在学习上激励他们。