应用文写作教程教案
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应用文写作教程教案篇一：应用文写作教案
《应用文写作》讲义
概论
一、应用文的产生与发展
1．应用文的概念：应用文又叫实用文。通常所说的应用文，是指国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众个人在日常的工作、学习、生产和生活中用以办理公务以及个人事务、传播信息、表述意愿时所使用的，具有直接实用价值和惯用体式的文章。
主要包括以下几类：
2．应用文的沿革与发展：
应用文作为一类文体,古已有之。据《周易·系辞》记载：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契，百官以治，万民以察。”这段文字说明，远在文字产生之前，就产生了对应用文的写作要求，在文字产生的同时，也就产生了应用文。河南殷墟出土的甲骨文是我国最古老的规范文字的物证，“卜辞”可视为我国最古老的应用文，距今已有3500多年的历史。
随着社会的发展和国家管理职能的强化，以及社会交往的频繁，应用文也得到了发展，种类不断增加，撰制逐渐规范。
到了清代，才正式提出“应用文”的概念。清代学者刘熙载在《艺概·文概》指出：“辞命体，推之即可为一切应用之文。应用文有上行、有平行、有下行。重其辞乃所以重其实也。” 这一概念自此一直延用至今，同时使用的还有“实用文”的概念。
《尚书》是我国第一部以应用文为主体的文章总集，其中多是虞、夏、商、周四代帝王所发的文告、誓词等，有些是当时史官的记录，有些则是根据史料追述写成的。
随着社会生产力的发展，书写材料也在起着变化，由甲骨而青铜，尔后又竹石、布帛、再到纸张直至现代电子网络，不断丰富和发展。史载秦始皇“日读一石”，即每天要批阅120斤的简牍公文。
二、应用文的特点与功能
1．特点：
（1）突出实际应用
（2）的对象明确
（3）行文格式规范
（4）时代性和时效性
（5）关联性和对应性
2．功能：
（1）是宣传策令规章的载体
（2）是传播、沟通信息的媒体
（3）成为工作的重要“帮手”
（4）成为凭据、档案和契约
能发挥规范行为、宣传教育、指挥管理、依据凭证、联系协调的作用。
三、应用文的语言要求
1．准确
2．简明
3．质朴
4．得体
四、应用文作者的修养
1．有较高的政治思想觉悟。
2．有较高的政策理论水平
3．有高尚的职业道德
4．有良好的文化素质
5．能正确有效地收集并分析处理各类信息资源。
6．有较强的语言表达能力
五、怎样学好应用文写作课程
著名教育家叶圣陶先生说：“大学生不一定要能写小说，诗歌、但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非要写得既通顺又扎实不可”。因为它是生活、工作的需要和生活、工作的组成部分。著名数学家华罗庚也说：“学科学的不学好语文，写出的东西文理不通，枯燥乏味，诘屈赘牙，让人难以看下去，这是不利于交流，不利于科学事业的发展的”。
教师所教给学生的，只是一些前人的写作理论、写作知识及体会、得失、方法等经验之谈。要把写作理论，写作知识转化为能力，除了反复实践，别无它法。“纸上得来终觉浅。绝知此事要躬行”。
“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。” 只有坚持理论联系实践，持之以恒，勤奋磨炼，才可练就腕底硬功。
1．多看、多练。多看范文，分析别人之长；多改病文，吸取教训；多设题自练，从起草、修改、成文中学会撰写应用文。
2．深入实际，广泛积累材料，并不断锻炼提高自己的认识能力及实事求是进行应用文立意的能力。而且，应用文是对社会现实的反映，写好应用文还需要加强社会实践，深入调查研究，这样才能写出正确反映社会实际，解决实际问题的、有针对性的、高质量的应用文来。
总之，实践，是使写作知识转化为写作能力的关键。写作，是一种能力，一种运用语言文字反映现实、表达思想见解的技能。与其他能力一样。它既不能“继承”，也无法直接“传导”。
应用文写作教程教案篇二：应用文写作教学设计
课程教学设计
2013～2014 学年第 一学期
教学部门旅游系课程名称 应用文写作 专业、班级12烹饪一、二、三班 主讲教师 李敏
山东省潍坊商业学校
应用文写作 课程教学设计
一、管理信息
课程名称：应用文写作批 准 人：范守才 课程代码： 所属系部：旅游系 制 定 人：李静 制定时间：2013.9.3 二、基本信息
课程类型：公共基础课学 分：2 必 修 课：是 学 时：36 选 修 课：否 授 课 对 象：12烹饪一、二、三班
三、课程设计 1、 课程目标设计
2、课程内容设计
3、能力训练项目设计
4、教学进度表设计
应用文写作教程教案篇三：教案应用文写作
教案
2011 ～2012 学年第 一 学期
学院(系、部) 文法学院
系 (教研室或实验室)
中文系
课 程 名 称 应用文写作 授 课 班 级 主 讲 教 师 程明媚 职
称 副教授
使 用 教 材 应用文写作
东华理工大学教务处制
课程概况
课程教案
应用文写作 课程教
