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二年级教师开学随笔

发布时间:2017-07-16 影响了:

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二年级教师开学随笔篇一:二年级班主任教育随笔

二年级班主任教育随笔

未担任班主任时,对班主任工作只能是“雾里看花、水中看月” , 如今自己披甲上阵,颇有点诚惶诚恐。 半年的班主任工作实践, 让我对这项工作有了新的认识:累并快乐着。

刚接任班主任工作之初,两步并一步,一步变小跑的适应着班主任的工作节奏,却也颇感力不从心。大会、小会、例会、临时会,班主任永远在开会的路上。各种琐碎的班级事务和教学成绩的压力让我无法喘息,每天除了工作就是工作,无暇顾及快乐。虽然如此努力,却也不尽如人意。归根结底,经验不足,班级管理不知从何抓起。

正值迷茫困惑之际,学校期末组织的班主任工作经验交流会如同及时雨般滋润了我的心田。在会上,有幸临听了各位优秀班主任们的宝贵的经验之谈。我如获至宝,备受启发。与此同时,我也反思着自己班级管理中的不足与欠缺,努力寻求一种适合自己的班级管理办法。

新学期伊始,我把部分办法运用到班级管理中,初见成效,我心欣喜。班级管理上来了,卫生、纪律、学习也都随之较上学期有了很大的改善。突然间觉得孩子们懂事了许多,

二年级教师开学随笔

我为他们的点滴进步而感到高兴。

就从最近发生的几件事说起。潘昭硕是一个学习主动,懂事却也十分贪玩的孩子,大扫除的时候从没自愿留下过,原因就是怕耽误了玩儿。我有意培养他,任命他为小队长,并为他安排了任务,他被迫接受了,从表情上可以看出他的委屈和不情愿。当小队长之初,时常忘了任务而出去玩儿。在我一再的谈话和鼓励下,他终于进入了角色,认真完成小队长的任务。特别是在他当值日班长时,十分尽职尽责,一天表现得都很棒,我为他的改变而高兴。

郭岂同是一个活泼好动,爱说话的孩子,每次上课,他都会不由自主的打断老师讲课,而说一些与课堂无关的话,是个小麻烦,也喜欢回答问题,不过答案总会与问题无关。不过,这学期,他变懂事了许多,上课爱打断老师的小麻烦没了,取而代之的是积极举手发言的乖孩子,而且能回答得很准确了。郭岂同要加油啊,老师为你的进步而高兴。

李健是我们班的体委,从我接班以来一手培养出来的班干部,学习上不太如人意却小有能力。给我印象最深的是这次体操比赛前的训练。训练中,李健每次有失误,眼看比赛在即,心急如焚的我都严加斥责。小小的他几次眼含泪水默不作声,没有抱怨,也没有临阵退缩,而是继续认真的训练,小小年纪,却有着如此坚强的内心世界,真是个坚强的孩子!训练中,发现李健摆臂不到位,口令喊不对,我就要求他课下练习,教室里、草坪上他一遍遍练习的身影,仍在我脑海缠绕。付出总是会有回报的,比赛中,口令准确,摆臂到位,李健带着全班同学完美的完成了体操比赛。李健,你成功啦!老师为你高兴。

像这样的例子还有很多,就不一一列举了,虽然班主任工作依然繁冗复杂,辛苦烦心,但只要一想到孩子们的进步就都很值得。累并快乐着。

二年级教师开学随笔篇二:24.二年级班主任工作随笔

二年级班主任工作随笔

李庄镇中心小学校 刘汝梅

时间真如白驹过隙,在平淡与忙碌中,一个学年就这样一晃而过。这是我与孩子们相处的第二个年头,感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间,他们的个头窜高了很多;不经意间,他们懂事了很多;不经意间,他们学会了很多??不经意间,他们就这么一点一滴地成长起来了。而我作为他们的同行者,作为他们成长的见证者,最大的感受,就是欣喜。

面对一个个活泼、好动的孩子,如何搞好本班的班风、学风,促进他们全面发展,提高他们德、智、体、美、劳多方面的素质,这是我所思索的,在实践中我也想了不少办法,做了以下一些努力。

一、培养班干部。

俗话说:“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”搞好班级工作,班主任的精力毕竟是有限的,必须有一支响铛铛、过得硬的班干部队伍。对于班干部的任用,我往往是经过长时间的观察和作大量的学情调查才最后定夺。建立班委后,我对他们进行培训,统一思想,提高工作水平,并要他们轮流主持召开班会。我对他们有严格的要求:不总结,不能开班会。开班会务必要重点突出,层次清晰;务必要发现问题,解决问题;务必要振奋人心、鼓舞斗志。正因为如此,同学们都公认本班的班干部都思想过硬,是信的过的好同学,是令他们尊重,令他们学习的好榜样。

二、把学生位置摆正。

书上说:学生是教育的主体,一点不错,得把学生研究透,各个年龄段,各个层次的学生生理、心理特点都不一样,你要知道他做些啥、想些啥,怎么让他接受你的教导。不是常说:知已知彼,百战不殆。要针对学生的特点,设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实,学生到学校来,谁都想成为好学生,他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同,导致学生良莠不齐,我

们就要区别对待,好比有的人,他是种田能手,你非要让他去钻研高尖新技术,怎么可能呢?不要高尖新技术没研究成,搞成个心理不健康就麻烦了,所以要因材施教,教师的心态要放宽一些,任意拔高要求无异于拔苗助长,得不偿失。小孩子小,在严格要求的同时,尽量多鼓励他们,多表扬他们,这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候,并尽可能多地让学生受到赞扬,让他们感受到成功、感受到学习的乐趣,形成良性循环。有一位同学好打架,批评了几次都不管用,我就让他去找好事做,比如帮值日的同学扫扫地,捡捡地上的纸呀等等,每天督促晨扫时,我都对他的点滴进步给予表扬,这一下子,他也没时间打架了,经常找好事做,我再在班上一表扬,同学们一羡慕,他就天天乐滋滋地像换了一个人。

三、爱是无声的语言。

爱是无声的语言,是教师沟通学生思想和感情最有效的手段,想要管理好班级,必须关心、了解每一位学生。作为一名班主任,我始终把工作的责任感放在第一位。作家杨朔曾经说过:“每个人的心里都埋着一团火种,只要善于拨弄,它就会熊熊燃烧。”我的教育对象是八九岁的孩子,他们天真烂漫,活泼好动,那一颦一笑,处处充满着童稚童趣。做一个辛勤的园丁,使每朵鲜花都绽放,每颗幼苗都茁壮成长,这是我做班主任的信念。低年级的孩子对老师特别热情,经常会围着老师转,我也很习惯在课后把孩子叫到自己身边,和他们聊聊天,请他教教老师这件新玩具怎么玩;问问她这件漂亮的新衣服是谁买的?问问他今天给老师吃的喜糖是怎么来的?考考他会查字典了吗;告诉他这几天进步了!也跟他说昨天他写的生字宝宝不好看,今天和同学吵架不应该??在这种轻松的聊天氛围下,把握好教育的契机,自然而然地提出对他们的一些要求,收到的效果会很好。

我还觉得,班主任对学生的爱,应该是种宽容的爱,经常想起一句话:假如我是孩子,假如是我的孩子。以此来鞭策和启示自己。每次,当孩子犯了错误时,当我怒气升腾的时候,我就让自己进行换位思考:如果我是孩子,我是不是也会像他们一样?

假如那又是我的孩子,如何教育才是最佳途径?于是,在这样的前提下,孩子们的调皮捣蛋、屁股坐不住、对新鲜事物的好奇都变成了可以理解的行为。

总之,班主任工作更多的是一种锁碎,一种默默的付出,是不能用理性的句子去加以描述的,只有自己才能品尝出其中的酸甜苦辣。作为一名年轻的教师,我在班级教学与管理中还是有一些的不足,在今后,我会同我的孩子们继续努力,即使没有最好,也一定会更好!

二年级教师开学随笔篇三:二年级老师教学语文随笔

二年级语文老师教学随笔

从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的每一个四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的每课设计中想体现的教学思想及教学过程中存在的不足。

一、 在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中

有这么一句话:语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣,只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,在本组的每一课我都力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。比如,在课文《酸的和甜的》中,课前交流时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。在指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。布置开放型作业时,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

二、在朗读中指导,以读为本,使学生积累语言,感悟道理 《语文课程标准》指出:

阅读是学生的个性化行为可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我力求把读放首位,通过自读,评读,小组合作读,小组展示读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准,读流利,到有感情。

三、在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理 叶澜教授说过这么一句话,一堂好课,应当让课堂充满生命的活力。我觉得最大的一个感触就是,孩子们都活了,整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆地说,大胆地演,充满着一种激情。所以我感觉到,我在这样的课堂当中感受到快乐。再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善:

1、因为每一个孩子的个性不一样。他的思维,他的表达都是各有各的特点。特别是,有些问题提出去后,孩子们应该要这样答,可是他偏偏就不这样答,这时候怎么办?我想,这时候老师最好的办法就是,不要着急,静下心来,学会等待,学会宽容,学会引导。在这种等待当中,慢慢的引导孩子,使得在这堂课当中体现一种生成性,使孩子,由原来的说得不好到说得好,由原来的理解得不深到后来的理解得到位,那么我想,课堂上就是要体现这样的一种生成性。而这一点正是我所欠缺的。

2、感觉到在课堂上,有一些地方,该放手的,让孩子大胆的来提问,大胆的来辩论,像这样的一些地方,自己感觉好象还放的不是很开,老是有一种,希望能够把孩子抓住,或者说课堂的结果能给抓住。希望这个课能

够上得比较完美,然后也不拖堂,时间到了,我这个课就上完了还是多多少少有受这样一种思想观念的束缚和影响。我想自己在今后的教学当中,尽量的避免这样的一种约束,让自己的课堂更开放,更充满人文化的生命活力。

我想我们对一堂课来说,我们可以追求他成功。所谓的成功就是在原有的基础上,学生都得到了更好的发展。但是,不能追求完美。因为完美,实际上他是不可预期的。

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