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幼儿教师随笔短篇

发布时间:2017-07-16 影响了:

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幼儿教师随笔短篇篇一:幼儿园教师随笔日记

幼儿园教师随笔日记

工作了20年,在常年与儿童的相处中,感受到调皮儿童们的希望和烦恼。他们渴望得到人们的爱,不希望常常受到父母或教师的责骂。但是,在我们的日常生活和教学中,有许多的家长或教师,对于调皮儿童的教育方式很多是采用责骂,凭借自己的“威严”管理孩子。其实,调皮的孩子也有他本身的优点,如活跃、聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。这让我想到一句古话:点石成金。同是碳元素,由于内部结构不同,可以组成石墨,也可以组成金刚石。对调皮儿童的教导,的确要讲究教育艺术。

1、旁敲侧击

常听老师们抱怨:“我们班那个‘调皮鬼’,天天都挨批评,可他就是改不了。”我一听到这种话,就想到“常常批评”而没有效果,也许她们每天都是用同样的“台词”在批评孩子,没有效果也就理所当然了。从心理学的角度来分析,一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”,到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评,如果教师每次批评的话都一成不变,他们就会当作耳旁风;教师批评的话换成另一种说法,或许能给他们一点新鲜的刺激,从而能收到意想不到的效果。例如,泉泉小朋友喜欢抢同伴的玩具,教师常用“泉泉你又做坏事了,抢别人的玩具”来批评他,还不如说:“威威真不错,从不抢小朋友的玩具,还把自己的玩具结同伴玩,我相信泉泉也能和威威一样。”泉泉听到这些话后,感到教师还是信任自己的,他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。

2、柔中施教

跟我配过班的老师、保育员或跟班实(见)习老师都这样夸过我:“雷老师,你脾气真好,小孩做了坏事,你还能蹲下,牵起小孩子的手。温柔的跟他说话。”其实这叫“柔中施教”。 老师蹲下去,和孩子的眼睛齐高,然后慢慢地牵起小孩子的手温柔地说话。这时,小孩子

幼儿教师随笔短篇

对老师的这种姿势,会觉得不可思议而新奇,对于老师说的内容自然会听得很清楚。这个方法之所以能发挥效果,主要是“这一蹲”,不仅从空间上拉近了教师和幼儿之间的距离,而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其对于调皮儿童,他们更希望自己能得到教师的亲近,当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时,他们觉得教师是多么的亲切可爱,自然而然地,你训戒他的话也就很容易听进去了。

3、出乎预期

调皮儿童的逆反心理特别强,当他做错事时,如果教师只是一味的训斥和责骂,效果只能是适得其反,这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事,便知道会被教师责骂,这个时候,如果和他的“预期”结果相反,如教师并没有责骂他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而会紧张起来,自己会把犯错的地方重新再思考一遍。这样,给孩子一段时间冷静一下自己的头脑,过些时候再与他交谈,因为孩子已经检讨过自己的过失,所以就能坦然接受老师的意见。

幼儿教师随笔短篇篇二:幼儿园教师随笔(共10篇)

《 教师的评价是孩子辨别是非的标准》

有一天,钱畅一大早来到幼儿园,看到我就高举着两只蝴蝶发夹跑过来问:“闫老师,我的发夹漂亮吗?帮我夹一下,好吗?”“好啊!”我边为她夹上发夹边说,“这发夹真漂亮,钱畅戴了变得更漂亮了。”我的话引来了其他一些女孩子。钱畅更加得意了,她告诉我:“这是我妈妈帮我买的,我妈妈还帮我买了对粉红色发夹呢。” 围观的几个小朋友纷纷向文文投来了羡慕的目光。

第二天,钱畅又带来了一对新发夹,让我帮她戴上,我对她的举动没有在意,随手帮她夹好,并赞道:“钱畅,你这对发夹也很漂亮啊!”

第三天早上,当我走进教室时,钱畅已经被几个孩子围在了中间,我只听到她的声音:“昨天我戴的那对发夹,闫老师说我漂亮。今天,我又带了一对新发夹来,等会儿我还要叫闫老师帮我夹上,闫老师肯定还会说我漂亮。”旁边的佳怡则着急地说:“我明天也要叫妈妈帮我买发夹,我也要叫闫老师帮我夹上。”“我要买那种红色的漂亮发夹,很漂亮,很漂亮的!”,“我明天

也要??”,孩子们都争先恐后地抢着说自己要叫妈妈买设想中的漂亮发夹。听到她们的谈话,我有些生气:怎么小小年纪,就这么追求打扮!于是,我走过去,语气生硬地对文文说:“钱畅,你以后别带发夹来了,引着其他小朋友也开始跟着你学。”之后,我也没有多在意文文的表情。

后来几天早上来园,钱畅早上都没跟我问好。我感到非常好奇,就问:“你最近怎么不向我问好呢?”“因为你前几天不许我带发夹。”听了她的话,我感到更为惊讶,我的出发点是想教育她,没想到会导致这样的结果。

《错怪孩子之后》

我班有一小朋友,名字叫林鑫,老师们对他的评价是:特别好动、又调皮。不是动动这儿,就是去打其他小朋友,在座位上坐不不住,就有孩子告他的状,于是,我就经常性的给他调调座位。今天我把他安排在靠近展式墙的一排,觉得,那地方比较适合他。

展示墙上贴满了纸雕作品,很漂亮,孩子们很喜欢,时不时的走过去看看,摸一摸它们爱护有加。

课后,我看到林鑫拿着一个纸雕动物的眼睛自己往墙上粘,我很生气:“林鑫,你怎么弄掉的?”我严厉的批评了他,离园时,我班的李书宇悄悄过来对我说:“老师,那不是林鑫弄掉的,是电风扇把它吹掉的??

我深深认识到,无论发生什么事,出现什么问题,都不应该简单处理,而应该耐心询问,认真观察,正确处理,否则,将会错怪孩子,挫伤孩子的自尊心,自己也会深深自责而懊悔不已。

《渴望“表扬”的孩子》

星期一早上,我一早就来到教室,看着一个个孩子高兴地入园,心情特别好,他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去,那是我们班上的“调皮大王”林鑫,平时他总有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔满地,还会在上课的时候跑来跑去。我对着他可是苦恼极了,不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以,每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。

林鑫来到幼儿园,他像往日一样,跟我说声老师好后,还拉着我讲他星期天的开心事,我边听心里期盼着他今天能乖一点,别惹什么麻烦。林鑫讲完后,走回位置坐了下来。

小朋友们都在玩玩具了,林鑫却坐在那,懒懒的发呆,我心里想:林鑫今天表现不错!上课了,我发现林鑫的脸蛋红红的,但眼睛却认真地看着老师,还积极地举手,没有满地跑,也没有捣乱,我一连在全班幼儿面前表扬了他两次,他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后,我走到林鑫身边,摸摸他的头,老天啊,好烫啊,我明白了,原来林鑫发烧了,难怪今天这么安

静,他是没啥力气动来动去了。

当林鑫妈妈来接他去看病时,林鑫骄对妈妈说:“老师今天表扬了我两次哦,我不走,我还要表扬!”我鼻子一酸说:“林鑫乖,你回来后老师还要表扬你!”他这才听话地走了。

这是一个渴望被老师表扬的孩子,因为他平时给老师与小朋友添了麻烦,我没办法看着他的捣乱来赞扬他,但是,当孩子生病了,却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。

幼儿教师随笔短篇篇三:幼儿教师随笔

幼儿教师随笔

篇一:幼儿教师随笔

幼儿园教师教育笔记是幼儿园中经常要用到,大部分幼儿园日常教学中都要用到幼儿园教师教育笔记,许多幼儿园教师对如何写幼儿园教师教育随笔笔记感到困难。现从幼儿园教师教育笔记中选择一篇比较典型的钟声幼儿园教师教育随笔笔记,以供大家学习研究。

幼儿园教师教育随笔:眼睛的魅力。几个月的幼教生活,使幼儿园教师教育体验到了好多,也渐渐的学会了如何去观察去了解幼儿园教师教育幼儿,如何去用行动关爱每一名孩子。每当幼儿园教师教育看到一双双炯炯有神、天真无邪的眼睛望着幼儿园教师教育时,总有一种说不出的感觉。他让幼儿园教师教育从每天的疲倦中清醒,让幼儿园教师教育从失落中找回自我,让幼儿园教师教育一次又一次的找回前进的动力。眼睛是心灵的窗口,从他们的目光中,幼儿园教师教育看到了他们的不解,他们的渴望,他们的关心

又是一个新学期的开始,幼儿园教师教育抱着新的面貌、新的气象、新的渴望,幼儿园教师教育再一次迎来了那群活泼天真的孩子们。刚开学的这周里,上学期经常接的聪聪还不算太适应全托的生活,有时会悄悄的留下那不算坚强的眼泪。而这时幼儿园教师教育便会走到他身边对他说一些鼓励和安慰之类的话语,而他也很听幼儿园教师教育话懂事,马上就会像一个男子汉一样收起自己懦弱的眼泪,用那天真的眼神望着幼儿园教师教育,每次都是??好像要和幼儿园教师教育说些什么,而幼儿园教师教育也明白他那眼神背后的语言。

那天是个星期三,聪聪早上见到幼儿园教师教育就高兴的对幼儿园教师教育说:“陈老师,今天幼儿园教师教育爸爸来接幼儿园教师教育。”幼儿园教师教育会意的笑了笑,对他使劲的点了点头,示意“嗯,一定会来的。”半天过去了,都到了晚上睡觉洗脚的时间了,聪聪的爸爸还没有来。幼儿园教师教育也渐渐的感到他那企盼而又兴奋的眼神也悄悄的爬上了一份焦虑。看着他??看着他那蕴含着复杂心情的眼神,幼儿园教师教育的心头不免也悄悄的生出了一种莫名其妙的感觉,但是幼儿园教师教育并没有过多的去打搅他,只是在远处默默的用一双关爱的眼神去望着他,远远的投去关心的话语。幼儿园教师教育很欣慰,很欣喜,也很高兴,因为幼儿园教师教育从它的话语从它的眼神中看到了他对幼儿园教师教育的信任,看到了他的喜悦,看到了幼儿园教师教育在他心目中所占的分量。

篇二:幼儿教师随笔

孩子们喜爱的幼儿节目、动画片,我们有时会不屑一顾;孩子们想再仔细看看、动手摸摸的演示材料,我们却常常把它们深藏柜中;孩子们提出的许许多多问题,我们往往轻描淡写地一句话带过。如果长此以往,不善于与孩子“交心”,来自童心世界的思想火苗就有可能被我们掐灭。

与孩子“交心”,前提是我们也要有一颗童心,不以成人的目光看待孩子,而是站在孩子的角度,用心>倾听、呵护童心。和孩子们生活在一起,我都试着以一颗童心去看待孩子,去和他们交流,分享他们的发现、快乐,也努力帮助他们化解恐惧、不安??通过一次次地与孩子“交心”,我发现,孩子们很愿意向我表露他们的想法,在这个过程中他们频频向我展露纯真的笑容。

篇三:幼儿教师随笔

在幼儿园里,我就是孩子的好朋友,我通常是蹲下身子并以真诚的态度和孩子说话的。在与孩子对话时,我常以“我”自称,并尽量使用儿童化的语言。

一次,我要求孩子自带玩具来幼儿园玩。苏苏对我说:“王老师,上次天天拿了我的小西瓜玩,可是他还没还给我,他把我的玩具拿走了。”话刚说完,天天马上就接口说:“我没拿,我已经还给你了。”两个孩子一个说没还,一个说已经还了,到底是怎么回事?后来,我了解到,是天天喜欢苏苏的玩具而不肯还给苏苏,并否认是自己拿的。我想,我应该找天天好好谈谈,让他认识自己的错误。我找来天天对他说:“天天,我跟你说一件我小时候的事情,小时候我很喜欢一个玩具,可是我自己没有,所以我偷偷拿了同伴的玩具不还给她了。现在我>长大了,我觉得自己那时候做错事情了。我们应该做一个诚实的孩子,做错事后要勇于承认和改正错误,那样的话,大人仍然会很喜欢我们的。”

我以自己小时候曾犯过的错误为类比,与天天“交心”,让他充分感受到了我的真诚,结果,天天马上向苏苏道了歉并把玩具还给了苏苏。我觉得如果教师肯放下姿态、蹲下身子与孩子“交心”,信任和关爱孩子,那么我们就掌握了打开孩子内心世界的钥匙。

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