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南亚地理教案

发布时间:2024-03-29 19:25:58 影响了:

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南亚地理教案篇一:七年级地理南亚概述教案

南亚概述

教学目标

1、掌握南亚的范围,理解“南亚次大陆”与“南亚”的区别;能在地图上填出南亚的主要国家和主要的城市。

2、通过读图知道南亚的位置,在图上能够找出主要半岛、岛屿及临海。3、知道南亚是人类古代文明中心之一和南亚地区的宗教。

4、掌握南亚三大地形区的分布和两大河流的概况,并能在图上填绘。

5、根据南亚一年中风向的变化图,理解南亚热带季风气候的成因,能够根据柱曲图分析特点及其对农业生产和生活的影响。

教学建议

关于南亚“概述”的教材分析

本节主要讲了三个问题。突出南亚的自然地理和人文特征。从自然条件对农业的影响上,强调人与自然的关系。

首先教材从《西游记》的故事入手,引起学生的兴趣。通过课堂读图练习,了解南亚国家的组成、相对位置、纬度位置和海陆位置,为后面的学习打下基础。

“悠久的历史”一段,使学生了解本区有悠久的历史、曾受长期的殖民统治,为了解南亚的语言、人种及经济发展的现状作一个铺垫。了解南亚宗教组成的复杂性及恒河对印度教徒的重要性。

“三大地形区和两大河流”是本节的重点之一。文章用简单的概括,点明了南亚的地形与河流特征,应让学生掌握三大地形区的位置、主要特征,两大河流的位置、源地、流向和归宿,了解南亚次大陆的概念。

“热带季风气候与农业”是南亚的又一重点。课文以孟买为例,从气温和降水量两方面说明南亚季风气候的特征,并通过南亚1月和7月的风向变化示意图讲解南亚季风气候成因,说明了位置对气候的影响,同时讲解热带季风气候为当地农业生产带来的危害及人类采取的应对措施。课文同时还指出南亚作为一个广大的地理单元,各地降水情况有很大的差异,还有其它的气候类型。

关于南亚“概述”的教法建议

由于学生已经学习过两节区域地理内容,可以利用一般的分析区域的方法引导学生分析,从地理位置、自然条件到人地关系,步步深入地研究。在学生了解一个区域的基本特征后,落脚在人与自然的关系上。学习方法可以采用讨论法或指导作业方式;对于学生难以理解的季风气候的成因,可以用电脑动画解决;同时为了引起学生学习兴趣,应提供大量的景观图片,培养学生的形象思维。

南亚作为一个相对独立的地理单元,有其独特之处。教学中应充分利用课本的插图,培养学生读图分析能力。突出当地人类与环境的关系。

本节课的引入可从放映《西游记》片段入手,激发学生的兴趣。使学生自然的想从知其一到想知其二,接着引入南亚的宗教。对于南亚的历史发展,从地理角度侧重于当地的语言、人种构成,进而为后面了解印度的经济发展特点打下基础。建议采取谈话法。

利用《南亚的(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:南亚地理教案)国家和地区图》,用讲解法与读图分析法,培养学生阅读区域图的能力。对于南亚的地形与河流,建议采用指导—作业方式,提出问题引导学生阅读《南亚分层设色地形图》或动画演示进行讲解、总结归纳地形特征。

对于“热带季风气候与农业”部分,建议将讲解法与讨论法结合,突破重点和难点,教会学生分析气候类型与特点的方法,并对气候与人类的关系有较为深刻的认识;

注意:南亚自然地理特征独特性,是因为位置的独特性。喜马拉雅山的作用具有两方面:对冷空气的阻挡,形成广泛的热带气候;对湿热空气的阻挡,形成了大量的地形雨。由于南亚地理位置,形成典型的热带季风气候。只需要通过读图使学生了解季风气候的表现和特征就可以了,不要增加深度。

关于“概述”第一课时的教学设计示例

【教学重点】南亚的自然地理特征及其与农业生产的关系

【教学疑点】南亚与南亚次大陆

【教学工具】南亚地形图,南亚景观图片,南亚政区图

【教学过程】

(引入)同学们最熟悉的中国神话小说是哪一部?(西游记)它主要讲了什么内容?(唐僧师徒四人去西天取经的经过)为什么叫西天?(因为他们从西安出发一直西行,到天竺即现在的南亚一带去)他们取什么经?为什么到哪里去取经?(佛经,因为那里是佛教的发源地)南亚是一个有悠久历史的地区。这就是我们今天学习的内容

(板书)第十章 南亚

第一节 概述

(板书)一、悠久的历史

(提问)历史课学过有关本地区的内容吗?你知道本地区大多数国家第二种语言是什么吗?

(学生读书回答)

(提问)阅读下面材料,你认为导致冲突的原因是什么?(宗教、领土之争)

(讲解)该地区宗教复杂。是印度教与佛教的发源地。印度教的圣地是哪里?(恒河沐浴的景观图片)

(承转)南亚到底指哪里?有哪些国家呢?

(板书)二、南亚的范围

(提问)学生读图(南亚范围图)回答

南亚有多少国家?哪些是内陆国、临海国、岛国?

找到与中国相邻的国家和地区(教师引到我国与克什米尔地区相邻,克什米尔分属于印巴两国,其内容可以适当补充)。

(学生活动)在空白图上填出主要国家及首都名称

南亚大部分在什么纬度之间?(南亚大致位于10°—30°N之间,绝大部分地区以热带气候为主)。

南亚大体在什么山脉与什么大洋之间?(位于喜马拉雅山与印度洋之间—“背山面海”)我们有时将本区称作“南亚次大陆”,它与南亚有何区别于联系?你知道为什么这样称呼吗?(“南亚次大陆”指南亚的大陆部分包括六个国家,由于世界最高大的喜马拉雅山在本区的北部,好像将本区从亚洲各离开了)

(承转)南亚的北部是山脉,其它地区地形如何?引导学生读南亚地形图,提问:1、南亚地形可分为哪三个主要部分?

2、南亚的中部有何特点,是由哪两条大河冲积而成?这两条大河的发源地和河口各在哪里?

学生读图回答,教师补充讲解个地形区的特征

(板书)三、三大地形区与两大河流

1、三山:

北部---高大狭长的喜马拉雅山

中部---广阔的恒河平原

南部---起伏和缓的德干高原

2、两河:

(课堂反馈练习)说出下列国家所在的地形区:

位于喜马拉雅山区的内陆国家?

印度河平原主要位于哪个国家

哪个国家占有恒河平原与德干高原大部分?

哪个国家位于恒河三角洲上?

(学生回答)

【板书设计】

第十章 南亚

第一节 概述

一、悠久的历史

二、南亚的范围

三、三大地形区与两大河流

1、三山:

北部---高大狭长的喜马拉雅山

南亚地理教案篇二:《南亚》自然地理环境教学设计

《南亚》自然地理环境教学设计

陕西省延安市第一中学王东学 陕西.洛川 727400

【教材分析】南亚作为一个相对独立的地理单元,与其他地区有许多不同之处。由于喜马拉雅山脉的屏障作用,该地区热带季风气候典型,水热条件好。古老的德干高原起伏和缓,面积宽广的恒河——印度河冲积平原,土层深厚,土壤肥沃,自古以来就是农业发达地区,是人类古代文明中心之一。学习过程中要注意抓住地理要素的内在联系和教材在阐述自然要素知识时的“三二一”特色,即:三大地形区、两大河流、一种主要的热带季风气候。 【教材处理】南亚自然要素之间的联系很紧密,互相影响、互相渗透,学习时把河流与地形放在一起,因为南亚的河流流向受地形的影响特别明显;南亚的纬度位置决定了南亚大部分地区属于热带,地形对气候特点的形成有很大的影响;南亚的农业受益于热带季风气候,特别是西南季风对南亚农业有着重要的影响,放在一起学习。 南亚自然要素联系简图如下:

影响。 过程与方法

1、读图分析南亚的地理位置。

2、读南亚地形图分析三大地形区的分布及特征。 3、读图说出两大河流的发源地、流经的地形区、注入的海洋。

4、读图分析南亚热带季风气候的特点。 5、以学习小组的形式,阅读地形图、气候图等,讨论分析西南季风对农业的影响。 情感、态度与价值观

在教学过程中,引导学生主动参与课堂讨论、小组合作、探究活动,让学生感受事物之间的相互联系,并树立求真务实的科学态度。

【教学重点】1、三大地形区和两大河流。 2、热带季风气候与农业。 【教学难点】南亚的热带季风气候的特点,学会分析西南季风对降水及农业的影响。 【教学用具】板图、多媒体 【教学过程】 一、课堂研讨

【导课】利用《西游记》的故事导入【目的】用学生熟悉的故事激发学生学习兴趣,并同时点明本章所学的地区。

【教学内容设计】很多同学都知道《西游记》的故事,有谁能说出《西游记》中的唐僧到哪里取经?唐僧取的是什么经?为什么要到此地区取经?现在南亚人民信仰那些宗教?

【目的】采用层层设问的方法,引起学生兴趣,激发学生的求知欲。

【创设情境】同学们,今天就让我们穿越历史,和唐僧师徒一起从我国西安出发,经陆路进入南亚,去领略南亚的自然风光吧。 【教学内容】 Ⅰ 位置与国家 【教学内容设计】

多媒体展示“南亚在世界的位置图”、“南亚地形图”和“南亚政区图”,引导学生观察、思考问题:

1、南亚大部分在什么纬度之间?

2、南亚大体在什么山脉和大洋之间?位置有何重要性?(教师可以用板画示意图)

3、南亚有多少国家?哪些是内陆国、临海国、岛屿国?与我国相邻的国家有哪些?

【合作探究】学生分组讨论,代表回答。1、大部分位于10oN~30oN之间,属于热带。

2、大体在喜马拉雅山脉和印度洋之间。东接东南

图 1

【教学方法】1、探究式教学:在教学中,营造

宽松和谐的课堂氛围,激励学生在解决问题中探究,有利于激发学生学习地理的积极性、主动性,培养学生的创新精神和地理实践能力。

2、提问导学法:提出问题让学生采取小组讨论方式来解决,增强学生合作解决地理问题的能力。 【学习方法】运用合作探究法,通过小组讨论,培养学生的互动能力,使学生学会合作学习,在探究性学习中,掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。

【教学目标】 知识与技能

1、描述南亚的位置、范围、包括的国家及其分布;并能在地图填充册上填绘出南亚的国家、主要的城市。知道其是人类古代文明中心之一,也是佛教和印度教的发源地。

2、描述南亚三大地形区的分布和两大河流概况;并能在地图填充册上填绘出主要的山脉、高原、河流;

3、知道南亚的重要气候类型,读图了解热带季风气候的特点,学会分析西南季风对降水以及农业的

亚,西北部与西亚相邻,是印度洋东、西航运的必经之地。

3、为了帮助学生记忆,激发学生情趣,歌诀记忆:南亚七国家,海上斯与马;内陆不丹尼,临海印巴孟;相邻有四国,巴尼不印度。

【拓展延伸】请考虑,一般应从哪几个方面了解一个地区的地理位置?

【师生探讨】 一般情况我们可以从经纬度位置和海陆位置来分析。

【学生小结南亚的纬度位置和海陆位置】小组合作完成,并展示

【目的】学生充分利用地图来学习地理,让学生学会读图分析问题、解决问题。 Ⅱ 地形与河流 【教学内容设计】

1、思考:南亚次大陆与南亚所指范围是否一致? 2、多媒体展示南亚地形分层设色图及板画“南亚地形”简化图,引导学生观察、讨论问题。 1)南亚有哪三大地形区? 2)三大地形区有何特点?

3)中部平原主要有那两条河流冲积而成? 4)说出恒河、印度河的流向、发源地、流经的地形区、主要流经国、入海口。

【合作探究】学生分组讨论,代表回答。 【目的】让学生试着分析、归纳、找出规律;在学生读图能力的基础上,训练学生分析归纳问题的能力和语言表达能力。

【创设情境】展示“南亚政区图”和“南亚地形图”,读图抢答。 1、南亚有哪些国家位于山区?(不丹、尼泊尔) 2、哪个国家占有印度河平原的大部?(巴基斯坦) 3、哪个国家占有德干高原和恒河平原的大部?(印度)

4、哪个国家位于恒河三角洲?(孟加拉国) 5、哪个国家位于面积较大的岛上?(斯里兰卡) 【目的】为了活跃课堂气氛,消除学生学习疲劳;培养学生之间的凝聚力,激发学生斗志。 Ⅲ气候与农业

【承转】我们与唐僧师傅千辛万苦,爬山涉水,一路走来,了解了南亚的地形与河流;一路上映入我们眼帘的其它景观以及我们要穿的衣服越来越薄,都与出发地不同,那又是为什么呢?(主要是气候不同)让我们一起来探讨吧。 【教学内容设计】

1、展示“南亚地形图”和“南亚纬度范围图”,分组讨论:南亚大部分地区多属热带的原因是什么?(主要是受纬度位置的影响;其次,气温比同纬度地区高,是因为喜马拉雅山脉阻挡了北方冷空气的进入)

【举一】2、读“孟买各月气温和降水分配图”,小组探究下列问题:

图 2

1) 说出孟买各月气温状况,并说明孟买全年的气温特点。(各月气温都在20℃以上,全年高温) 2)孟买降水较多的月份和降水较少的月份有分别是哪几月?在降水季节分配上有什么明显的特点?(降水较多的月份6-10月,较少的月份11-次年5月;有明显的旱雨季之分) 3)归纳出孟买的气候类型及气候特征。(孟买的气候类型为热带季风气候;从阅读孟买气温曲线、降水图柱状中,可以反映出热带季风气候的特点——全年高温,一年有明显的旱雨季之分)

【探究问题】 小组内交流以上问题,提出疑问。

【反三】 得出南亚主要的气候类型及其特点。南亚大部分地区属于热带季风气候,最显著的特征是一年可以分为三季,3-5月的热季,西南季风尚未来临,高温少雨;6-10月的雨季,西南季风从海洋上带来大量的水汽,给印度带来丰沛的降水,降水量占全年的80%-90%,湿热多雨;从11月到次年的二月为凉季,盛行干燥的东北季风,气候凉爽宜人。

3、读图2中的“南亚7月、1月风向图”,解释南亚的降水受季风怎样的影响?

【引导】1) 让学生辨别:南亚7月、1月各是什么风向?风是从哪里吹向哪里?

2) 学生判断:那个风向的季风给南亚带来了降水?为什么?

【探究问题】学生分组讨论,代表回答。 【教师小结】 列表分析南亚的降水受季风影响很大(表1)

布图”,学生讨论,思考回答:

南亚哪些地区降水多?那些降水少?为什么?

【探究问题】小组内交流,小组为单位交叉展示;推荐出最好的全班共享。

【教师小结】南亚各地区的降水量相差很大,特别是东北部和西北部的降水量差异更大,原因是:东北部为西南季风的迎风坡,多地形雨,形成多雨区,乞拉朋齐最为典型;西北部西南季风携带的水汽较少,降水稀少,加上植被的严重破坏,形成干旱的塔尔沙漠。从以上分析可得,各地降水量的多少,主要取决于是否为西南季风的迎风坡,其中迎风坡的降水量最为丰富。

【拓展延伸】学生判断:东北季风与西南季风那个对南亚农业的影响大?为什么?

【探究问题】小组内交流,代表试着回答。(西南季风对南亚农业影响很大,主要是西南季风来自热带海洋,带来丰沛的降水) 【教师小结】列框架结构图分析

图 3

【拓展延伸】影响气候的因素有哪些?纬度因素、海陆因素、地形因素、洋流??

【激发学生情趣】歌诀记忆南亚气候与农业:附:图 4

南亚地区大部分,热带季风分三季;热旱两季雨水少,6到10月是雨季;各地降水相差大,乞拉朋齐一万一;塔尔沙漠在西北,气候干旱降水稀;季风正常年份月,风调雨顺庄稼收;异常强弱与迟早,水灾旱灾粮食减;为了保证农业收,水利工程建设要。

【目的】让学生试着分析、归纳、找出规律;在学生读图能力的基础上,训练学生分析归纳问题的能力和语言表达能力。

二、 课堂总结多媒体投影(见图4) 三、 课末提升自然地理环境各因素之间存在着密切的联系,相互影响,相互制约,同学们要多多思考其中的关系,逐步树立起科学的地理思维。

位 置

生 产

自然地

理环境

地形

气 候

河 流

图5

四、 课后延伸作业布置:完成地理填充图册 P.19-20页 一、二、三题

五、 教后反思1、通过教师提问,学生讨论归纳回答,教师的点拨小结等一系列活动,调动学生的积极性,体现了新课程精神,符合新课程标准要求。

2、强调学生的“学”的主体地位,教师的“教”服务学生的“学”,教师为学生创设了良好的学习环境,体现了协做学习、探究交流的互动式学习方法。

位置 纬度位置

南亚自然地理环境

地形与河流

气候

海陆位置 三大地形

河流

特点 成因

北部山地 中部平原 南部高原 一年三季 降水不均 季风/地形

南亚地理教案篇三:七年级地理南亚——教案

南亚 备课教案

一, 课题名称

湘教版地理7年级下 第二章第二节南亚第二课时

二, 三维目标

(一),知识与技能

1,能够说出南亚地区的气候分为一年三季。

2,知道南亚地区农业分布的位置及原因。

3,知道南亚地区和宗教和社会风俗

4,了解南亚地区人口特点与经济发展状况

(二),过程与方法

1,通过对各种地理图形的学习,学会读图学会分析地图。

2,通过小组讨论的学习方式,培养合作与分析能力。

(三),情感态度价值观

1,在教学的过程中了解雨极乞拉朋齐时培养学生遇到困难坚持不懈的精神。

2,通过问题预设,培养积极思考的意识。

3,认识到灾害的可怕,树立正确的环境观。

三, 教学重点

南亚地区的气候以及对农业的影响

四, 教学难点

南亚地区的气候以及对农业的影响

五, 教学准备

多媒体课件,视频

六, 课时安排

一课时

七, 教学设计

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