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教师招聘考试生物教案设计

发布时间:2024-03-28 21:17:23 影响了:

教师招聘考试生物教案设计篇一:教师招聘面试高中生物教案《免疫调节》

教师招聘面试高中生物教案《免疫调节》

一、教学目标

知识与技能目标:

1.概述免疫系统的组成和免疫的类型。

2.理解体液免疫和细胞免疫的机制。

过程与方法目标:

通过将体液免疫与细胞免疫的过程总结成概念模型,体会建模的方式在生物学习中的重要作用。

情感态度与价值观目标:

1.了解艾滋病发展的严峻形势,关爱艾滋病患者,树立预防艾滋病传播的责任意识。

2.认同免疫调节是一个复杂有序的过程,感受生命的奥妙。

二、教学重难点

重点:免疫系统的防卫功能。

难点:体液免疫和细胞免疫的过程。

三、教学过程

(一)导入新课

教师提出问题:同学们打过哪些预防针?

学生回答:乙肝、流脑、腮腺炎等等。

教师追问:这些预防针预防我们生病的原理是什么?导入新课《免疫调节》。

(二)新课教学

1.免疫系统的组成

教师设问:预防针是通过免疫调节实现预防功能的,而免疫调节又依靠免疫系统起作用,免疫系统是由哪些要素组成的呢?

教师出示图片:完整的人体免疫系统图,包括人体免疫器官分布及其分布的免疫细胞、免疫物质。

学生从器官、细胞、物质三个维度认识系统的组成。

教师提出问题:我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中,但在一般情况下我们并不得病,这是为什么?引出免疫的类型。

2.免疫的类型

(1)非特异性免疫:第一二道防线

教师指导学生自主阅读教材总结各种类型免疫的特点。

(2)特异性免疫:第三道防线

教师组织学生对“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”资料分析进行探讨,学生认识到T细胞在免疫中的重要作用和第三道防线的重要性。

教师设问:第三道防线是如何起作用的呢?

①体液免疫

学生带着问题自主阅读教材体液免疫和细胞免疫的内容,明确抗体、抗原的概念并对这两种免疫作用有大致了解:体液免疫:依赖B细胞产生抗体作战。细胞免疫:依赖T细胞直接接触淋巴细胞作战。

教师播放体液免疫过程Flash。

学生用自己的语言描述B细胞参与的免疫反应过程。

教师利用板书梳理:

②细胞免疫

教师引导学生自主构建概念模型:

(三)总结

教师招聘考试生物教案设计

提升

学生整体回顾本节课内容,教师引导学生自主绘制知识概念图。

(四)巩固提高

学生列表比较两者的区别与联系。认同免疫调节是一个复杂有序的过程,感受生命的奥妙。

(五)课外拓展

课后搜集有关艾滋病及其防治方面的资料,了解艾滋病发展的严峻形势,关爱艾滋病患者,树立预防艾滋病传播的责任意识。

四、板书设计

五、教学反思

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教师招聘考试生物教案设计篇二:教师招聘考试之如何设计生物学科的导入语

5.以画导入新课

在讲生物的适应时,可以先出示枯叶蝶或竹节虫挂图,然后让学生回答这是什么?有的学生会说“这是一片枯叶”或“这是竹子”。这时教师再把正确答案告诉学生,学生会惊叹不已,从而引起学生注意,使其进入最佳的学习状态。

6.以声导入新课

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10.以乡土内容导入新课

在讲生物进化的证据时,我先介绍了世界化石宝库,临朐县的山旺化石,激起学生的爱乡之情,提高课堂教学质量。

11.以成语、谚语导入新课

如以“鹜蚌相争,渔翁得利”导出软体动物或鸟类,以“山青水秀,鸟语花香”导出森林的生态作用,以“大鱼吃小鱼,小鱼吃小虾,小虾吃滓泥”导出食物链;以“螳螂捕蝉,黄雀在后”引出生物界的种间竞争,以“种瓜得瓜,种豆得豆”导出生物的遗传,以“一母生九子,九子各不同”导出生物的变异等等。

生物课不论是在普通中学,还是在职业中学,往往都是不受学生重视的一门课,这固然有许多原因,但照本宣科,课堂教学枯燥无味则是一个重要原因。教师在教学中通过编设良好的导言,使课堂教学的一开始就把学生的注意力吸引过来,激发了学生的学习兴趣,从而使生物课成了同学们喜欢的课,为更好地完成教学任务创造了有利的条件。

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教师招聘考试生物教案设计篇三:2014天津教师招聘生物优秀教案范例:有氧呼吸教学设计(第2课时)

2014天津教师招聘生物优秀教案范例:有氧呼吸教学设计(第2课时)

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一、教材分析

(一)教材内容

本节课是人教版高中生物学教材《生物必修1分子与细胞》第五章第三节“细胞呼吸”第2课时的内容,而第1课时安排的是实验课题──“探究酵母菌的呼吸方式”。涉及的知识点主要有细胞呼吸的过程及细胞呼吸原理的应用,其中有氧呼吸的过程及原理是教学的重点,细胞呼吸的原理和本质是教学的难点。

由于学生不是空着脑袋走进教室的,在日常生活和以往的学习中,他们已经初步形成了对“细胞呼吸”的认知。因此,教师必须熟悉学生原有认知结构的状况,准确把握教学的起点,并通过创设问题情境、联系生产实践等措施制造认知冲动,以寻求新知识与学生认知结构中已有知识同化的最佳途径。

(二)教学目标

1.知识与技能目标

(1)说出线粒体的结构和功能。

(2)有氧呼吸的过程及原理。

2.过程与方法目标

(1)通过观察、归纳、推理等方法,提高自主学习能力及逻辑思维能力。

(2)与现实生活联系,在解决实际问题中提高生物科学素养。

3.情感、态度价值观目标

(1)体会生物体结构与功能相统一的观点,以及生物与环境相统一的观点。

(2)理解生命活动不断发展变化以及适应的特性,学会运用发展变化的观点认识生命。

(三)教学重点与难点

1.教学重点

有氧呼吸的过程及原理。

2.教学难点

细胞呼吸的原理和本质。

二、学情分析

对于生物体的呼吸作用,学生并不陌生,通过初中阶段的学习,学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物和氧化分解释放能量,并且通过高中生物的学习,学生已具备了

细胞能源物质和直接能源物质等生物学知识,但是,有机物是怎样氧化分解并释放能量的?这一过程与有机物在生物体外的燃烧有什么不同(后者也是氧化分解并释放能量)?这一过程必须要有氧的参与吗?在无氧条件下能不能进行?这些问题学生并不清楚,可利用学生已有的知识和经验,创设新的问题情境,激发学生的探究欲望。

细胞呼吸是一个微观的化学反应过程,学生理解起来可能有一定的困难,需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来,帮助学生理解。

三、教学过程

五、教学反思(略)

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