高中生物教案必修二

高中生物教案必修二篇一：人教版教学教案高中生物人教版必修二全册教案

高中生物必修2教案

《遗传与进化》

第一章 遗传因子的发现

一、孟德尔简介

二、杂交实验（一） 1956----1864------1872

1．选材：豌豆 自花传粉、闭花受粉 纯种 性状易区分且稳定 真实遗传

2．过程：人工异花传粉一对相对性状的正交 P（亲本）互交 反交

人类是怎样认识基因的存在的？ 遗传因子的发现基因在哪里？基因与染色体的关系基因是什么？基因的本质基因是怎样行使功能的？ 基因的表达

F1（子一代）纯合子、杂合子

基因在传递过程中怎样变化？基因突变与其他变异人类如何利用生物的基因？从杂交育种到基因工程

现代生物进化理论

主线一：以基因的本质为重点的染色体、DNA、基因、遗传信息、遗传密码、性状间关系的综合；

主线二：以分离规律为重点的核基因传递规律及其应用的综合；

主线三：以基因突变、染色体变异和自然选择为重点的进化变异规律及其应用的综合。

F2（子二代） 分离比为3：1

3．解释

①性状由遗传因子决定。（区分大小写） ②因子成对存在。

③配子只含每对因子中的一个。④配子的结合是随机的。 4．验证 测交F1是否产生两种比例为1：1的配子

5．分离定律

在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

三、杂交实验（二）

1．

亲组合

重组合

2．自由组合定律

控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

四、孟德尔遗传定律史记

①1866年发表 ②1900年再发现

③1909年约翰逊将遗传因子更名为“基因” 基因型、表现型、等位基因

△基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。表现型=基因型+环境条件。

五、小结

1．

第二章 基因与染色体的关系

依据：基因与染色体行为的平行关系体现在减数分裂与受精作用 基因在染色体上证据：果蝇杂交（白眼）伴性遗传：色盲与抗VD佝偻病 现代解释：遗传因子为一对同源染色体上的一对等位基因

一、减数分裂

1．进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

2．过程

染色体同源染色体联会成 着丝点分裂

精原初级次级精变形精 细胞精母 精母 细胞 子 染色体 2N 2N N 2N NN

3．同源染色体

① 形状（着丝点位置）和大小（长度）相同，分别来自父方与母方的

②一对同源染色体是一个四分体，含有两条染色体，四条染色单体 ③区别：同源与非同源染色体；姐妹与非姐妹染色单体

④交叉互换

4．判断分裂图象

奇数减Ⅱ或生殖细胞散乱中央分极

染色体有丝有配对前中后 偶数 减Ⅰ期期期 无 减Ⅱ

二、萨顿假说

1．内容：基因在染色体上 （染色体是基因的载体）

2．依据：基因与染色体行为存在着明显的平行关系。 ①在杂交中保持完整和独立性②成对存在

③一个来自父方，一个来自母方 ④形成配子时自由组合 3．证据： 果蝇的限性遗传

①一条染色体上有许多个基因；②基因在染色体上呈线性排列。 4．现代解释孟德尔遗传定律

①分离定律：等位基因随同源染色体的分开独立地遗传给后代。 ②自由组合定律：非同源染色体上的非等位基因自由组合。

四、遗传图的判断

第三章 基因的本质

基因是有遗传效应的DNA片段； 是控制生物性状的最基本单位；

双螺旋本质其中四种脱氧核苷酸的排列顺

序代表的遗传信息。

半保留 一、DNA是主要的遗传物质 1．肺炎双球菌转化实验

（1） 体内转化1928年英国 格里菲思

① 活R，无毒活小鼠

② 活S，有毒小鼠死小鼠；分离出活S

③ △杀死的S，无毒活小鼠

④ 活R + △杀死的S，无毒死小鼠；分离出活S

转化因子是什么？

（2）体外转化1944年美国艾弗里

多糖或蛋白质型

活型 培养基型 + S型 水解物型

转化因子是DNA 。

2．噬菌体侵染细菌实验1952年赫尔希、蔡明 电镜观察和同位素示踪 P标记DNA

35

S标记蛋白质DNA具有连续性，是遗传物质。

3．烟草花叶病毒实验RNA也是遗传物(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:高中生物教案必修二)质。

二、DNA的分子结构

1．核酸核苷酸核苷含氮碱基：A、T、G、C、U 磷酸戊糖：核糖、脱氧核糖

2．1950年鲍林年威尔金斯 + 富兰克林年查哥夫32

致病基因检索表

A1 图中有隔代遗传现象???????????隐性基因

B1 与性别无关(男女发病几率相等) ???? 常染色体 B2 与性别有关

C1男性都为患者???????????Y染色体 C2男多于女?????????????X染色体

A2 图中无隔代遗传现象(代代发生)?????? 显性基因

D1与性别无关????????????? 常染色体 D2与性别有关

E1男性均为患者???????????Y染色体 E2女多于男(约为男患者2倍) ?????X染色体

3．DNA的结构

①（右手）双螺旋 ② 骨架 ③ 配对：A = T/U G = C

4．特点

①稳定性：脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序稳定不变 ②多样性：碱基对的排列顺序各异

③特异性：每个DNA都有自己特点的碱基对排列顺序 5．计算

A?G

1．在两条互补链中T?C的比例互为倒数关系。

2．在整个DNA分子中，嘌呤碱基之和=嘧啶碱基之和。

A?T

3．整个DNA分子中，G?C与分子内每一条链上的该比例相同。

三、DNA的复制

1．场所：细胞核； 时间：细胞分裂间期。

2．特点：① 边解旋边复制②半保留复制

3．基本条件：① 模板：开始解旋的DNA分子的两条单链；

② 原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸； ③ 能量：是通过水解ATP提供；

④ 酶：酶是指一个酶系统，不仅仅是指一种解旋酶。

4．意义：将遗传信息从亲代传给子代，从而保持遗传信息的连续性。

四、基因是有遗传效应的DNA片段

基因是DNA片段，是不连续分布在DNA上，是由碱基序列将其分隔开； 它能控制性状，具有特定的遗传效应。

△原核细胞和真核细胞基因结构

①联系：编码区+非编码区

②区别

原核：编码区是连续的、不间隔的。

真核：编码区可分为外显子和内含子，故是间隔的、不连续的。第四章基因的表达

控制 蛋白质的DNA蛋白质结构性状影响 环境 中心法则

一、基因指导蛋白质的合成

1．转录

（1）在细胞核中，以DNA双链中的一条为摸板合成mRNA的过程。 （2）① 信使（mRN A），将基因中的遗传信息传递到蛋白质上，是链状的；

RNA② 转运RNA（tRNA），三叶草结构，识别遗传密码和运载特定的氨基酸； ③ 核糖体RNA（rRNA），是核糖体中的RNA。

（3）过程 （场所、摸板、条件、原料、产物、去向等）

2．翻译

（1）在细胞质的核糖体上，氨基酸以mRNA为摸板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。（2）实质：将mRNA中的碱基序列翻译成蛋白质的氨基酸序列。 （3）（64个）密码子：mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻碱基。

其中AUG，这是起始密码；UAG、UAA、AGA为终止密码。

（4）遗传信息

① 狭：基因中控制遗传性状的脱氧核苷酸顺序。 ②广：子代从亲代获得的控制遗传性状的讯号，以染色体上DNA的脱氧核苷酸顺序为代表。 ③ 中心法则：

（5）翻译过程

三、基因对性状的控制1．

蛋白质（性状） 氨基酸序列

2．基因、蛋白质和性状的关系

（1）基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状，如白化病等。 （2）基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状，如镰刀型细胞贫血等。

第五章 基因突变及其他变异

不可遗传的

变异基因突变诱变育种 可遗传的基因重组杂交育种

染色体变异多倍体、单倍体育种 一、基因突变

1．定义：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构的改变。 2. 时间：有丝分裂间期或减数第一次分裂间期的DNA复制时 3．外因：物理、化学、生物因素 内因：可变性

4．特点：①普遍性 ②随机，无方向性 ③频率低 ④有害性

5．意义：①产生新基因②变异的根本来源③进化的原始材料 6．实例：镰刀型细胞贫血

二、基因重组

1．在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。 2. 时间：减数第一次分裂前期或后期

2．意义：①产生新的基因型②生物变异的来源之一 ③对进化有意义

三、染色体变异

1．缺失 1917年猫叫综合症果蝇的缺刻翅 结构的变异重复 1919年 果蝇的棒状翅 易位 1923年慢性粒细胞白血病 倒位

数目结构的变异 ： 个别染色体；染色体组的增加与减少

2．染色体组

细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育、遗传和变异的全部遗传信息的染色体。如：人的为22常+X或22常+Y

△染色体组型（核型），是指某一种生物体细胞种全部染色体的数目、大小和形态特征；如：人的核型：46、XX或XY 3．

一倍体雌性配子二倍体 单倍体 直接发育 合子生物体雄性配子多倍体（秋水仙素）

四、人类遗传病

1．常染色体性染色体 隐性基因镰刀型贫血、白化病、先天聋哑红绿色盲

单基因遗传病显性基因多指、并指、软骨发育不全抗VD佝偻病 多基因遗传病 ： 原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年糖尿病 染色体异常：21三体综合症

2．危害遗传咨询

监测与预防产前诊断 ：羊水、B超、孕妇血细胞检查、基因诊断

3．人类基因组计划（HGP） ：人体DNA所携带的全部遗传信息 ①提出：1986年美国的生物学家杜尔贝利

②主要内容：绘制人类基因组四张图：遗传图、物理图、序列图、转录图 ③1990年10月启动

④1999年7月中国参与，解读3号染色体短臂上3000万个碱基，占1%。 ⑤2000年6月20日，初步完成工作草图

⑥2001年2月，草图公开发表⑥2003年圆满完成

△直系血亲是指从自己算起向上推数三代和向下推数三代；，

△旁系血亲是指与（外）祖父母同源而生的、除直系亲属以外的其他亲属。 △基因诊断是用放射性同位素、荧光分子等标记的DNA分子做探针，利用DNA分子杂交原理，鉴定被检测标本的遗传信息，达到检测疾病的目的。

△基因治疗是把健康的外源基因导入有基因缺陷的细胞中，达到治疗疾病的目的。

高中生物教案必修二篇二：高中生物必修二减数分裂教案

第二章 第一节 减数分裂

海丰县实验中学 张丽超

一、教学目标

知识目标：

1、阐明减数分裂的概念。

2、精子的形成过程及染色体行为变化的规律。 能力目标：

1、通过精子的形成过程，训练学生的识图、语言表达的能力 提高对事物发展变化规律的探究能力。

2、运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行

为的变化。

情感态度、价值观目标：

1、培养学生树立唯物主义的世界观。 2、提高学生团结协作的意识。

二、教学重点、难点

1、教学重点 减数分裂的概念。 精子的形成过程。 2、教学难点

模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。

三、教学课时

本节课为三课时的内容，本节要讲授的为第一课时。

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四、教学设计思路

本节课讲授的内容是两个部分的整合，这样有利于学生对减数分裂中染色体变化行为的理解与掌握。设计思路如下：动物全家福图片→马和驴后代骡的悲剧→导入→减数分裂→定义→以精子的形成为例讲述减数分裂过程（1、精子的产生部位。2、精子形成过程（PPT演示，学生总结））→减数分裂中染色体变化模型的构建。

五、教学过程

2

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六、板书设计

第二章 第二节 减数分裂

一、减数分裂定义

5

高中生物教案必修二篇三：高中生物必修二教学案