三年级上册数学教案设计

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三年级上册数学教案设计篇一：2014-2015学年最新人教版三年级数学上册全册教学设计

2014-2015学年最新人教版三年级数学上册教案设计 第一单元《时、分、秒》

第1课时《时、分、秒》

教学目标：

1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。

教学分析：

时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。

教学重点：

1． 知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。

2． 初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

教学难点：

初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1． 出示主题图：

同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、

七、六、五、四、三、二、一！

2． 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

3． 板书课题：秒的认识。

1

二、操作体验，探究新知 1

．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？

2．结合学生回答引导探究。

（1）认识秒针。

①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）

②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）

④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。

（2）认识1秒和几秒。

①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。

②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？

（3）理解1分=60秒。

①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。

②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？

③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）

④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）

（3）认识秒表和秒的计时方法。

①课件出示。

这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

②介绍秒表的计时方法。

③课件出示。

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒） ④读出电子表上的时刻。

2

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？

（

4）体验1分钟、1秒和几秒

①1分钟有多长？

课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？

课件验证。

②学生闭眼感受1分钟。

③1分钟能做哪些事？

④1秒究竟有多长呢？

出示钟表滴答声，学生闭眼感受。

⑤1秒钟能做哪些事？

学生畅谈，课件出示。

一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；

一秒钟，蜂鸟振翅55次；

1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。

⑥感受几秒

师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？

计时验证。

师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？

三、课堂练习，巩固新知

1．课本第6页第2题。

2．课本第6页第1题。

3

3

．课本第6页第3题。

4．课本第7页第7题。

四、全课总结，升华新认识

1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。

2．你还知道哪些关于时间的名言警句？

3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？

板书设计：

课后反思：

秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。

2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。

3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

第2课时 《 时间的换算及计算》

教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备：时钟模型、投影仪、课件

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

4

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学“例1”：2时=（）分

（1）教师：1时等于??？（学生

答）那2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分

（4）教师小结。

2、完成第4页“做一做”

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒=1分（10个1=1个10）

60分=1时（10个10=1个100）

反过来也是一样的。

3、教学例2：

（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45－30=15，是15分钟。

4、小结

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

三、巩固练习：

1、完成第5页“做一做”。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

3、竞赛：

教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

四、全课总结，回归评价：

教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

板书设计：

教学反思：

本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学

5

三年级上册数学教案设计篇二：三年级上册数学广角集合教案

数学广角——集合

新区一小 何芸娜 【教学目标】

1.理解集合圈里各部分的意义。

2.会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。

3.使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 【教学重难点】

1.会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。

2.使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 【教具准备】PPT课件 姓名卡片 【教学过程】

一、“脑筋急转弯”游戏引入问题

1、从左边数，第三排第4位小朋友站起来，从右边数，第5位小朋友站起来，你们发现了什么？你们猜这排小朋友一共有几人？ （强调站起来的小朋友数了两次，重复了两次）

2、房间里有两个爸爸，两个儿子，但是只有三个人，这是怎么回事？（强调爸爸身份的双重性－－身份“重复”了）

师：今天我们一起来研究这些重复的数量，用一种新的方式表示它们（出示课题：数学广角——集合） 二、新授

例题：下表是三（1）班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单

问：参加这两项比赛的共有多少人？ 生：有17人，9+8=17（人）

引导学生观察名单，看自己准备的姓名卡片，发现“重复”人名。 师：哪三个人？有没有什么办法，能清楚地看出有三人重复呢？ 学生思考，教师引导用连线的方法表示，不会找漏掉。 师：现在老师给大家介绍连线的方法。（出示课件）

跳绳： 杨明

踢毽：

陈东

刘红

李芳

王爱华

马超

丁旭

赵军

于丽 周晓

杨明 朱小东 李芳 陶伟 卢强

用表格整理出来：

师：（活动）四人小组，把手上的名片摆一摆，把只参加跳绳的放一边，两项都参加的放一边，只参加踢毽的学生放一边。思考：我们能不能用两个圈清楚的表示这三部分的关系呢？小组讨论。

师出示课件，这些都是跳绳组的，我用一个圈圈起来，遮掉只跳绳的，问这些都是踢毽组的，我再用一个圈圈起来，这个时候你发现了什么？

生：两个圈中间相交了。中间的三个人圈了两次。

师：在数学上，我们把参加跳绳的比赛的学生看作一个整体，叫做一个集合，把参加踢毽比赛的学生看做一个整体，也是一个集合，我们常用这种方法，直观的把集合中的具体事物表示出来，这种图我们把它叫做“维恩图”也叫做“文氏图”。 介绍维恩图。课件出示。

师：中间重叠部分表示什么？整个图表示什么？ （指名说一说每部分表示的是什么，同桌互说。）

跳绳组 踢毽组

两项都参加的

师：参加跳绳和踢毽的同学一共有几人?

参加跳绳的学生有9人，参加踢毽的学生有8人，两项有17人，既参加跳绳又参加踢毽的学生有3人，有3人重复，有几人参加比赛呢？

生：14人，17-3=14（人）（重点介绍） 师引导出公式：参加人数=项目人数和-重复人数 生：6 + 3 + 5 ＝ 14（人）

师：只参加跳绳的学生有几人？只参加踢毽的学生有几人？ 生：6人，9-3=6（人） 5人，8-3=5（人） 师引导出公式：只参加一项人数=项目人数-重复人数

师小结：在计算总人数时，要记得找出重复的人数，计算时，要把重复的人数减去。 三、做一做 1、教材P105 1，2

1题，引导学生交集部分表示什么，圈圈每一部分的含义是什么，观察动物，填一填，教师点名板演，找典型更正。

2题，引导学生找出重复人数，根据重复人数算出上榜人数。（点名学生说一说他是怎么算的） 生：数出来的，去除重复人数。 师鼓励，总结重复人数要去除。

3、思考题（难度提升题，此题根据时间可选讲或留课后作业） 1、三年级（1）班的部分同学参加“运动会”，其中参加跳绳比赛的有22人，参加跑步比赛的有28人，两项都参加的有10人，共有多少人参加比赛？

参加人数=项目人数和-重复人数

① 12+13=25（人） ② 25-5=20（人）

答：共有20人参加比赛

2、根据学校要求，每班要选拔9人参加跳绳，8人参加踢毽子比赛，你觉得三（3）班可能会选拔多少人？ 判断：

1.参赛的同学最多有17人。（ √）2.参赛的同学最少有 8人。 （ × ） （课件演示最少人数）

重合1人，参赛的同学有几人？依次推下去，学生数，重合8人参赛的同学有9人。 四、课堂小结

师：今天你们都有什么收获，说说你今天都学到了些什么？ 【板书设计】

数学广角——集合 9+8=17（人） 17-3=14（人） 参加人数=项目人数和-重复人数

【教学反思】

三年级上册数学教案设计篇三：三年级上册数学《0乘5等于？》教学设计

0×5=？（乘数中有0的乘法）

教学目标：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这一规律。 ２、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

3、经历与他人交流算法的过程。

重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。 难点：学习并掌握中间或末尾有0的三位数乘一位数的竖式计算方法。

教、学具准备：材料纸、课件

教学过程：

一、 设疑导入、提出猜想

1、师：同学们，上课之前，让我们先来做做热身运动。拿出作业纸，完成第一题。比一比，看谁算得又对又快！（生独立完成） 20×3= 0+5= 60÷3= 5-0=

800÷2= 7-0= 4×70= 0+0=

集体对照。

师：同学们真能干，算得又对又快！

2、师：在计算0+5=5时，你们是怎么想的？谁愿意来说一说？（指名说）

生：0表示没有，所以0+5还是等于5。

师：你真能干！连一年级时学的知识还记得这么清楚。

3、师：在加法、减法中，我们已经认识了0。那在乘法里，你

知道0×5=？吗？

请多名学生回答。师：认为0×5=0的请举手。

4、师：老师心里有一个疑问，想请教一下你们，为什么你们都认为0×5应该等于0而不是等于5呢？

二、探究新知（一）0和任何数相乘都等于0

1、师：谁愿意来说说你是怎么想的？

（1）生1: 0×5表示5个0相加。师板书：表示5个0相加 师：5个0相加用加法算式怎么表示？生1:0+0+0+0+0=0 师：你真会动脑筋，想出了这么妙的方法。

（2）生：0×5表示0个5。师板书：0个5

谁能举个例子。（0个5就是连1个5都没有）

能说得具体一点？（生试着举例。）

师：老师帮你一下。我们一起来做一个小游戏。

师生共同完成：伸出一只手，再伸一只手，收回一只手，再收一只手。

师：在刚才的游戏中，伸出一只手，一共有几个手指头？（5个）表示几个5?(1个5)再伸一只手，有几个手指头呢？（10个）表示几个5相加?(2个5)收回两只手，现在还有几个手指头？（0个）现在有几个5呢？（0个5）

师：是的，无论是5个0，还是0个5，最后的结果都是0。 （３）0×5＝０，那5×0呢？（０）

３、下面，请你来算一算。

0×3＝ 7×0＝ 0×26=

4、师：像这样，一个乘数是0的乘法算式你会编吗？（生试编算式）师随机板书。

5、0×0=0吗？（等于0）为什么？（0个0还是0）

6、师：观察这些算式，你发现了什么？（0和任何数相乘都等于0）师板书。

师：这是一个伟大的发现，老师真佩服你!一起来读一读。

7、师：这节课，我们就要用这个知识来学习乘数中有0的乘法。师板书课题。

三、探究新知（二）末尾有0的三位数乘一位数的笔算

1、师：0真是一个神奇的数字。看，它给我们出了什么难题。 出示：130×5=

师：你能解决这个难题吗？（能）有勇气！

2、师：拿出作业纸，在作业纸上用列竖式的方法进行计算。 生独立完成，师随机抽选。

3、展示台。130×5=650（竖式略）

师：这是谁的作业？说说你是怎么算的？（生讲解） 师：和他一样方法的同学请举手。

4、师：你们真了不起！还有其他方法吗？老师这里还有一种方法。来看看！

师边讲解边列竖式。

130先写下130，再写下×5,5写在十位上，和3对齐。

× 5十位上，3×5=15，满十向百位上进一，写下5。 650百位上，1×5=5，再加1等于6。

最后，把个位上的0落下来，写上。

5、师：和前一道竖式比较一下，你们知道老师为什么这样算吗？（第一道乘3次，第二道乘2次，比较简便）

师：你真会观察，能发现这么有价值的信息。

师：为什么0×5不用计算，而是直接把0落下来呢？（0和任何数相乘都等于0）

师：你真了不起，能马上运用我们刚刚所学的知识。

师：0不落下，行不？（不行）为什么？（没有0的话就是错的）是的，0还起到了占位的作用。

5、计算乘数末尾有0的竖式时，同学们可以像老师这样，末尾的0先不用放进去乘，最后添上就行。

6、师：明白了吗？把这一种方法在自己的作业纸上写一写吧！ 好了吗？来说一说吧，你们说，老师把它写到黑板上。

7、师：看到同学们这么能干，老师想带你们去智慧岛闯闯关，有没有信心通过？（有）

先看第一关:列竖式计算。

240×3=1200×4=21000×3=

生独立完成，集体对照、讲评、订正。通关者奖励自己一颗五角星。

师：如果21后面有4个0、5个0，你还会算吗？

四、探索新知（三）中间有0的三位数乘一位数的笔算

1、师：现在调皮的0跑到了哪里去了？（三位数的中间）这样的难题你还能解吗？出示：402×3= 302×6=

生独立完成。对照、讲评。

师：看来，这样的难题也难不住你们！

2、师：仔细观察这2道乘法算式，第一个乘数的中间都有0，为什么第一道积的中间有0，第二道积的中间却没有0呢？（进位与不进位）

师：真会动脑筋！

3、师：下面，让我们去智慧岛闯闯第二关。

拿出作业纸，第二关：列竖式计算。

804×2=607×8=3002×3=

生独立完成，集体对照、讲评、订正。

恭喜你们，顺利地通过了前两关。

五、小练习 但是，如果想成为智慧宝宝，还必须通过第三关。 勇闯第三关:在圆圈里填上“>”、“<”或“=”

生独立完成，交流方法。

师：说说你是怎么解决的？

方法一：先计算，再比较。

还有其他方法吗？(观察比较。观察不出，再计算。) 师：是的，这是一种好办法。

六、课堂总结