快乐的小木偶体育教案
下面是博文学习网小编为你分享的快乐的小木偶体育教案，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们博文学习网（www.hnnscy.com）的后续更新吧！
快乐的小木偶体育教案篇一：我的小木偶手工教案
第九周
活动内容：我的小木偶（一）
活动目标：
初步学会用绘画、手工的方式制作简单的木偶。
活动准备：
用不同材料制作的木偶，乒乓球、筷子、土豆、剪刀等以及制作木偶的图示。 活动过程：
1、 出示制作木偶的图示，引题谈话。
2、 介绍活动材料，提出活动要求。
介绍制作木偶所需的材料和工具。
提出要求：根据自己的兴趣选择制作木偶的材料；开动脑筋，充分运用各种材料装扮木偶；不争抢，不浪费材料，使用工具注意安全。
3、 引导幼儿动手制作。
鼓励幼儿运动用各种材料，采用新颖的方式来做木偶支架、头发、衣服等，提醒幼儿注意表现木偶的幕布表情。
认真观察幼儿的制作情况，提醒幼儿遇到困难时可以看一看制作图示或向教师、同伴请教。
4、 交流和分享。
师幼共同展示做好的木偶，引导幼儿交流制作木偶的过程，并给木偶取名字。
活动小结：活动中注意引导幼儿联想，幼儿在手工制作时，尽量为他们提供丰富的活动材料，让他们根据自己的意图选择材料，以唤起幼儿的想象力，构思出自己的所想，用多种制作方案来完成制作。
第十周
活动内容：我的小木偶（二）
活动目标：
进一步学会用绘画、手工等方式制作简单的木偶。
活动准备：
用不同材料制作的木偶，乒乓球、筷子、土豆、剪刀等以及制作木偶的图示。
活动过程：
1、 引导幼儿交流上次制作木偶的情况。
上次你制作什么了木偶？用了什么材料？是怎么做的？
2、 启发幼儿思考：这次你准备用哪些和上次不同是材料来制作木偶？
3、 引导幼儿动手制作。
鼓励幼儿大胆运用和上次不同的材料制作木偶。
认真观察幼儿的制作情况，给予适时、适当的指导。
4、 分享和交流。
展示幼儿做好的木偶，引导幼儿相互欣赏和评价。
活动小结：活动中利用作品欣赏和讲评活动，开展丰富多彩的游戏，对幼儿的自我评价和同伴间的相互评价增加了有趣的欣赏内容，同时也能提高幼儿对作品的鉴赏能力，促进了幼儿理解美、表现美的能力，通过艺术活动体验审美愉悦。
在手工活动中，我们还把手工制作与绘画结合了起来，这样起到了画龙点睛的作用。同时也调动了幼儿的制作兴趣，发挥了幼儿整体布局和装饰点缀能力。
快乐的小木偶体育教案篇二：幼儿园大班音乐教案：快乐的木偶
幼儿园大班音乐教案：快乐的木偶 活动目标 1．运用模式排序的经验，学习并尝试自编木偶舞。 2．用动作来表现木偶舞的特点，感受人身体的灵活性。 活动准备 造型木偶12个，可摆成挥手、鞠躬、走路等造型。 活动过程 一、谈话导入 师：这几天你们都在区角玩小木偶玩具，有的还在学小木偶的动作，真有趣。你们知道吗，小木偶还会跳舞呢!我先来跳跳看，等会儿你们也可以来学一学。 二、欣赏并感受木偶舞的特点 1．教师表演木偶舞，幼儿欣赏。
2．感受木偶舞的特点。 师：小木偶的动作和我们人的动作有什么不一样? 幼：小木偶的动作是动一下，停一下，很硬的，速度很慢的；我们人的动作是灵活的，一个一个动作连贯着做，比较柔软；还可以有快有慢?? 三、学跳木偶舞，发现舞蹈动作排列次序的规律 1．再次欣赏木偶舞，要求看清木偶舞中有几个动作，先后的排列次序是怎样的。 2．幼儿边说看到的小木偶动作，边展示相应的造型木偶，并把几个造型木偶按动作先后顺序进行排列。 3．幼儿看着小木偶排列的造型动作，跟着音乐学跳木偶舞2～3遍。(教师提示幼儿动作要停顿、不连贯。) 4．交流木偶舞整个过程的动作：挥手、走路、挥手、鞠躬，四个动作做完后又重复这个顺序再做，直到音乐结束。 师：每一遍木偶舞的四个动作中，哪一个动作是相同的?
5．跟音乐再学跳一遍，并用造型木偶将木偶舞中的动作再一次排列出来：挥手、走路、挥手、鞠躬，挥手、走路、挥手、鞠躬?? 6．根据排列的造型木偶，说说它们的动作，回忆舞蹈中动作的排列次序。 师：看看这些动作的排列次序，你会发现什么规律?我们在区角活动中排的花片和图形片，与这些动作的排列规律有什么相同之处吗? 幼：我们排的红、黄、绿三种颜色的花片，四个一组，可排成红、黄、红、绿，红色重复；我们排的圆、方、三角形的图形片，四个一组，可排成圆、方、圆、三角，圆形重复。(此处，可视幼儿对已有经验的回忆情况，决定是否需要出示如下的模式卡，进行对照。) 四、尝试自编木偶舞 1．变化木偶舞的动作次序。 师：刚才我表演的木偶舞的动作次序是我编的，现在要把这三个动作排列的次序和方法变一变，编一个与刚才不一样的木偶舞。 2．幼儿可自由结合，3～4人一组，尝试自编木偶舞。 ●提供每组四个木偶，可商量着摆出不同的动作造型，将这些动作造型排一排次序，或增加一个需要重复的动作。 ●尝试表演自编木偶舞，比较与教师编的木偶舞有何不同。 3．交流自编的木偶舞，引导幼儿注意如何才能通过不同的动作排序，编出与别人不同的舞蹈。 4．边听音乐边选择幼儿自编的一种木偶舞学跳，同时提醒幼儿跳舞时动作要像小木偶。 五、延伸活动 师：今天我们只用了挥手、走路、鞠躬三个动作编出了不同的木偶舞，以后可换别的动作再来变一变，编出不同的木偶舞。 点评 看了杨雯老师的“木偶之舞”活动设计以及她的教师实践，我有以下几点想法： 第一，同一种教材由于教师的价值取向不同就会出现不同的活动设计。杨雯老师除了考虑主题目标以外，她还将活动定位在拓展、应用数学中的模式排序经验。因为幼儿的任何一种学习都是从运用已有经验开始，所以要取得良好的教学效益，必须唤起幼儿对已有经验的回忆和运用。为了体现她的这一定位，通过学跳木偶舞及自编木偶舞这一内容和途径实施，引导幼儿认识木偶舞中动作的排列次序与模式排序之间的关系，为幼儿顺利地学习和自编木偶舞创设了良好的条件，使幼儿运用已有的序列知识，在理解的基础上通过改变序列的多种思路来自编舞蹈，解决了过去只会单纯模仿学习，无从着手在原有的基础上尝试变化的问题，提高了幼儿学习的实效，同时也体现了幼儿学习的整合性，反映了执教者在课程实施过程中的一种整合教育思想。 第二，在设计和执行活动中，教师如何“导”是决定全体幼儿发展的关键。强调幼儿是学习的主体，(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:快乐的小木偶体育教案)这与强调教师的“导”并不矛盾。杨雯老师在“导”的方面，运用了木质的、有关节的、能呈现各种造型的木偶教具，因为教师观察到这种木偶是幼儿在区角活动中已经玩过、比较感兴趣、已经积累了一定经验的现成材料，结合幼儿直观及形象思维的特点，让幼儿根据木偶的造型动作排列舞蹈中的动作次序，增强了学习的趣味性，提高了学习的积极性。更为重要的是，为了帮助幼儿记忆舞蹈动作及排列次序，杨雯老师还让幼儿回忆区角活动中用三种颜色的花片、三种形状的图形片进行模式排序的经验，为幼儿在“学”和“编”之间搭建了平台，使幼儿
较好地完成了这两项任务，同时也实现了数学经验的拓展和应用。 第三，在自编木偶舞的过程中，杨雯老师的这一活动设计突破了过去“音乐是形象思维的一种创造”，大胆尝试了在音乐活动中运用数学逻辑思维的经验和方法，让我们在实施新课程的整合性方面也得到了很大的启示。
快乐的小木偶体育教案篇三：12《小木偶的故事》教案设计
12* 小木偶的故事
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。”根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。
课前准备
1.教师准备：搜集有关木偶的资料，制作多媒体课件。
2.学生准备：预习，自读课文，搜集有关木偶的资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、模拟表演，导入新课
1.看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2.学生自由谈：怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？
3.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，但我们都最喜欢“笑”。笑使我们抛开烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。
设计意图：出示一组描写表情的词语，让学生看词语模拟表演，理解人的表情的丰富多彩，并引导学生发表自己对各种表情的看法，从而聚焦“笑”，引发学生对新课的兴趣，使学生尽快走进文本。
二、初读课文，认读字词
1.交流课前预习情况：木偶是什么？
2.自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子，读完后与生字交朋友。
3.检查初读情况。
(1)同桌互读，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
(2)指名读文，把自己感受最深的段落读给大家听。
(3)多种形式检查认读生字情况。
4.出示词语：板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭。
(1)读一读，从文中找出这些词语，标记出来。
(2)联系上下文，了解含义，并尝试用动作表演。
(3)小结：这些词语都是描写人物表情和内心情感的。
设计意图：通过初读、检查和交流，让学生扫除生字词方面的“拦路虎”，并了解学生在初读课文之后对故事的理解和感悟情况，并重点理解文中描写人物表情的词语，为后面的学习奠定基础，同时，培养学生积累词语和运用词语的意识和习惯。
三、再读课文，整体感知
1.自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？
2.小组交流：读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？
3.全班交流：(相机板书)只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、遭误解、被怀疑。
4.重点指导：
(1)“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你从这两句话中体会到了什么？(学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)
(2)提出疑难问题。
设计意图：“读书百遍，其义自见。”充分地朗读，自主地交流，既强化了学生对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。
四、角色体验，练习对话
1.创设情境，练习对话。
(1)学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，欢迎大家踊跃参加。
(2)了解配音工作要求：台词熟练、声音动听、有感情，能打动和感染听众。
(3)这个童话故事中有哪些人物？他们说了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号标出来。
(4)自主练习朗读童话故事中人物的“台词”，体会老木匠的慈祥和善良，小木偶的天真和痛苦，小红狐的狡猾，熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，小女巫的乐于助人。
2.合作表演，集体交流。
(1)重点指导小木偶的语言：因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被狡猾的小红狐抢走了，还被熊警察误会；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，()地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶()地说。
(2)教师演小木偶，师生合作朗读对话。
(3)推选小演员，带上头饰，合作表演。
(4)观众评议，教师指导，再次展示。
设计意图：创设广播站招聘配音演员的情境，让学生在充分自读、小组分角色读的基础上，进行课本剧表演，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。
五、放飞想象，延伸拓展
1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边，你会对他说点什么呢？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2.后来在小木偶身上，还会发生什么故事呢？请继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
3.齐读最后一段话。联系生活实际谈谈对这段话的理解。
4.小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐，但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去面对，这样才是完整的生活。
设计意图：通过多种形式的朗读，学生走进了小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。这一环节，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课
文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。
板书设计
1.本课教学“读”贯穿始终，每一次“读”，形式上都有变化，功能也不断变化：初读，认读生字；再读，整体感知；三读，角色体验；四读，感悟道理。反复诵读，由浅入深，从不同角度、不同层面，唤起学生吸收语言的兴趣，促使学生领悟文章的精髓。
2.把握主线，续写童话。这一练习培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。