物理教案

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物理教案篇一：初中物理《温度》教学设计

第三章 《物态变化》 第一节 《温度》

教案设计

物理教案篇二：初二物理教案 物态变化

初二物理教案 物态变化

温度计

教学目标：

1、知识和技能

? 理解温度的概念。

? 了解生活环境中常见的温度。

? 会用温度计测量温度。

2、过程和方法

? 通过观察和实验了解温度计的结构。

? 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感、态度、价值观

? 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使

学生乐于探索自然现象中的物理规律。

重、难点：

1、

2、 设计测温度的仪器（温度计） 正确使用温度计

教学器材：

电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计

教学课时：2

教学过程： 时

一、前提测评：

无??前面无相关内容

二、导学达标：

引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片

问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？

受什么因素的影响？

学生猜想：〔?? 〕

教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习

有关温度的知识 →温度计

进行新课：

1、温度：物体的冷热程度叫做温度。

（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示

结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，

必须采取其他较好的办法。

（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的

温度比较高？

学生结论〔?? 〕

（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图4.1-2示）， 学生讨论如何判断？

这仪器有什么缺点？如何改正？

↓

（加刻度、缩小体积??得到准确的测温度的仪器）

2、温度计：测量温度的仪器

实物观察??各种温度计

结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。

分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表

（实物、录像观察）

3、试验用温度计的使用：

探究：怎样使用？要注意些什么问题？

总结：

（1）使用前观察量程??所测温度不能超过量程

认清分度值??每小格代表的数值

（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不

要碰到容器底或壁

② 待温度计的示数稳定后再读数

③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被

测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平

（让学生读数，把结果写出来）??单位

4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度

℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是

这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把

沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份

就是1℃。低于0℃用负数表示

例：37℃读作

－45℃读做 0℃读做 5、体温计：

（1） 结构、量程、分度值

（2） 使用

3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

1、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。

2、 课本后练习。

教学后记：

温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一

定要把步骤总结并进行板书。

可以对几种温度计进行对比

熔化和凝固

教学目标：

1、知识和技能

? 理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。

? 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。

? 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

? 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

2、过程和方法

? 通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的

条件。

? 了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法 ? 通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理

量变化的方法。

3、情感、态度、价值观

? 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索

自然现象的情感。

重、难点：

3、

4、 试验探究熔化、凝固的规律。 正确得出熔化、凝固的规律。

教学器材：

杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯

教学课时：2课时

教学过程：

一、前提测评：

1、温度是用来描述物体__________的物理量。常用的液体温

度计是根据_________ 性质制成的，把_______________

规定为0℃，把___________ 规定为100℃。

2、温度计的使用方法

（1）、根据待测物体温度变化范围，选择_________合适的温度计。

（2）、使用时应把温度计的玻璃泡跟被测物体________，不要碰

到容器的_______，待温度计的示数________后方可读数。

（3）、读数时，温度计不能离开__________，视线必须与温度计

的___________相平。

3、用一支原来示数为38℃的体温计，未经下甩，便去测量一 个正常人的体温，如果当时气温是35℃，那么体温计的示数

为（）

A、38℃；B、37℃C、36℃D、35℃

二、导学达标：

引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？学生回答、并举例，教师总结：

1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。

1) 熔化：物质由固态变成液态。

固体

2) 凝固：物质由液态变成固态。3) 汽化：物质由液态变成气态。 4) 液化：物质由气态变成液态。液体

5) 升华：物质由固态直接变成气态。 4

6) 凝华：物质由气态直接变成固态。

下面我们先学习??熔化与凝固

试验：课本75页

（ ） ??提出问题

（ ） ??猜想与假设（ ） ??设计试验

如何进行、需要器材、注意事项

仪器安装、酒精灯的使用等

（ ） ??进行试验

数据记录：

物理教案篇三：初中物理教学案例《密度》

初中物理教学设计与反思

案例名称：电功率

科目：物理 提供者：陈川春

教学对象：八年级 单位：海口市体育运动学校

课时：2课时

一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

· 本设计是中学八年级物理的一节内容· 需一课时

·《课程标准》要求“理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。

知道电功率的单位是W或kW。理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作

时的功率。会应用功率的定义公式 P= 及公式P=IU进行简单的计算。 本课第一步：复习提问：什么叫做电功？它的两个单位是什么？换算关系怎

样？电流做功过程的实质是什么？.如何测量电功？.总电功的计算方法：

串联本课教材知识的主要线索是：引入新课，分析问题，得出结论。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

（一）知识目标

1．理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。

2．知道电功率的单位是W或kW。

3．理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。

4．会应用功率的定义公式 P= 及公式P=IU进行简单的计算。

（二）能力目标

1．通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括

能力。 （三）德育目标

1．通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度。

2．通过教学活动，渗透理论联系实际的思想。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

初高中《课程标准》都要求培养独立思考的能力，要求“学会从不同角度掌握电功率和用电器的额定功率，正确理解电功率和电功的区别与联系。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 设计本课努力做到更新教学方式和学习方式，采用材料探究式教学法，演示法、观察法、讨论法.力求在自主、合作和探究的氛围中激发学生发现问题、解决问题，从而真正实现学生的发展。采用探究式学习方式授课。教师提出问题，指导学生阅读、分析教材，学习小组讨论、

归纳，派代表发言。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 1、电(出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:物理教案)功率和用电器的额定功率 2、正确理解电功率与电功的区别和联系

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动

学生活动

1、电流所做的功叫做电功；单位有焦耳和度；换算关系：1度＝1千瓦·时＝3.6×106焦 2、是电能转化为其他形式的能的过程；有多少电能发生了转化

就说电流做了多少功. 3、 电功通常用电能表测量把电

（一）复习提问

1.什么叫做电功？它的两个单位是什么？换算关系怎样？ 2、.电流做功过程的实质是什么？

3、如何测量电功？ 4.总电功的计算方法：

能表连在电路中，电能表的计数器上前后两次读数之差，就是这

段时间内用电的度数。

月初:

3 2 0 7 7

月末：

3 3 1 9 7

度数=3319.7度-3207.7度

=112.0度

4.① 逐个计算电功，然后相加。

② 利用整体进行计算。

（二）讲授新课

1.做功的快慢与 做功的多少 、

培养学生观察能力 提出问题引出学生思考设计意图

1.为什么要引入功率的概念：多媒时间 都有关系，因此，我们无法 体课件图片展示：甲做功50焦、

比较他们做功的快慢。

乙做功30焦 ，谁做功比较快？为2.物理意义：电功率是表示电流

什么？

2.电功率的物理意义：

3.电功率的定义 3.电功率的表达式

P=W/T

P—表示用电器的功率。 w—表示电流做的功(消耗的电

能) 4.功率的单位: 5．.电功率的计算： 6. 我想实际测量一下它在电路中的功率，说出你想的办法。 7额定电压和额定功率: 灯泡上标有“220V100W”，它的含意是：220V是该灯泡的额定电压，即该灯泡在220伏的电压下能正常发光；100W是该灯泡的额定功率，即该灯泡正常发光时的功率是100W.

做功快慢的物理量。电功率大表

示电流做功快；

帮助学生建立正确理

定义：单位时间里完成的电功叫解电功率的概念。 做电功率。所以：电功率大表示

电流在单位时间内做功多；电功培养学生应用现有知识率大并不表示电流做功多，因为解决问题的能力。

培养学生概括能力语

帮助学生建立正确两种电功率的测量方法

t—表示消耗这些电能所用的时间 做功多少不但与电功率有关，还

与做功的时间有关

4. ①瓦特，简称瓦，用W表示。 言表达能力

②千瓦，用kW表示。 1千瓦＝1000瓦 5.方法一: :P=W/t 单位时间里完成的电功叫做电功率 方法二: P=UI电功率等于

电压与电流强度的乘积

6.测量： 原理：P=UI 方法2：用电能表和秒表

原理：:P=W/t

方法1：用电流表、电压表测量

例:灯泡上标有“PZ220—25”。 “PZ”指的是普通照明；220指灯

它的含意是：

泡的额定电压是220伏，25指灯 培养学生用所学知识

泡的额定功率是25瓦

(三)、课堂同步练习 每天使用3h.求： ①一天用电多少千瓦时？ ②一个月按30天计算，用电多少

度？合多少焦耳?

③如果时间单位用秒,一个月电

能消耗多少焦耳? 已知:P=250w=0.25kw t=3h ②一月=30天

针对练习1

讲练结合，熟练应用公式，能够多方面进行计算检测学生掌握程度。培养学生用所学知识分析问题的能力，巩固本节重点内容形成知识结

构

1 kW·h。此用电器的功率是多

少？

已知：t=20 min=1200s

分析问题的能力

例1：某电视机的电功率是250W,某用电器20 min消耗的电能是

W=1 kW·h=3.6×10 J

求:P=?

解: 根据公式 P = w/t得 P=W/t =3.6×10÷1200S =3000 W=3 kW

③t=3h=10800s

求: ① W天=?kw.h ② W月=?度=?焦耳(J)③ W=?焦耳(J)

答:此用电器的功率是3Kw.

针对练习2

某家庭节能灯的额定功率为11

解： 根据公式P=w/t得w=pt.W，使用时通过的电流是多少毫

则 ①W天

=Pt=0.25kw.h×3h=0.75kw.

h

②W月=Pt×30天=0.25kw.h×3h×30天 =22.5kw=22.5度=81000000J ③W月=Pt=250W×10800s×30天

=81000000J

答：①一天用电0.75kw.h ②一个月按30天计算，用电22.5度,合81000000J ③如果时间单位用

安？

已知：Ｐ额＝11w 求: I=?mA

解：家庭电路电压U=220 V；

P=11W

由P=IU 得I= P/U=11W/220v =0.05A=50mA 答:使用时通过的电流是50毫

安？ 针对练习3

灯泡上标有：“6V 12W“字样，问题：根据上面所给的信息再加

秒,一个月电能消耗81000000J 上一个条件你又可以设计出多少例2：一盏灯连接在照明电路中，问题？比比看，看谁设计的问题通过的电流是68毫安，求： ① 灯的功率是多少？

多！

①、“6V12W”的含义是什么？

② 每天通电3小时，一个月按30②、该灯泡正常发光时的电流是

天计算，用电多少度？ 已知：u=220vI=68mA 求: (1).P=？W (2).W=?度 解：由公式P=UI得P=220伏

×0.068安＝14.96瓦。 W=Pt=0.01496千瓦×3×30小

时≈1.35度

答：灯的功率是14.96瓦，一个月

用电约1 . 35度。

答：灯的功率是14.96瓦，一个月

用电约1 . 35度

1.电功率的物理意义、.电功率的

（四） 课堂总结

定义、.电功率的表达式

P=W/T

巩固本节重点内容形

成知识结构

多少？ I=P/U ③、该灯泡正常发光时的电阻是多少？ R=U×U/P ④、该灯泡正常发光1小时消耗

的电能是多少？ W=Q=Pt

⑤、1千瓦时的电能可使该灯泡

正常发光几小时？

T=W/P

P—表示用电器的功率。 t—表示消耗这些电能所用的时

间

w—表示电流做的功(消耗的电

能) 4.功率的单位: 5．.电功率的计算： 判断下列说法是否正确，如有错，说明错在哪里，并说出正确答案。 （1）电功率是描述电流做功多

（五） 课后巩固知识

少的物理量。

（2）电流做功所用时间越短，

电流做功就越快。 （3）电流做功越快，由流做功

就越多。

（4）千瓦·时是电功率的

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

随讲随评，对学生的思考、行为等学习状况进行评定

说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和

指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也

可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他

八、板书设计（本节课的主板书）

培养学生用所学知识分析问题的能力，能够多方面进行计算检测学生掌握程度。