苏教版初中物理教案
苏教版初中物理教案篇一：苏教版初中物理八年级上册_全册教案
引 言
一.教学目的:
1.了解各种有趣物理现象;
2.知道物理实验是物理研究的基本方法;
3.了解科技探究的一般过程;
4.能对某一物理现象按常规步骤进行探究.
二.教学重点、难点:
1.培养学生仔细观察的能力、提出问题的能力,使学生产生对物理学的兴趣;
2.知道什么是物理学,知道科学探究的环节和方法.
三.教学过程:
1.新课引入
同学们好!从现在起，我们要学习一门新的课程———物理学。物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。可以这么说，我们身边处处有物理。希望大家喜欢物理，去观察、实验、思考。
2.新课讲授
(1).在自然与生活中的物理现象
现象一:天公“发怒”是怎么回事？雷雨过后为什么经常会出现彩虹？
现象二:海市蜃楼的形成;
现象三:冬天晚上睡觉时,脱毛线衣会看到电火花,它从哪儿来的?
(2).一些有趣的实验
实验一:一密封的灯罩中有一长一短两支点燃的蜡烛,哪一支先熄灭?(教材图
0-1)
实验二:透过盛水的玻璃杯看书本上的字;(教材图0-3)
实验三:将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中,然后逐渐向水里加盐并使其溶解,
会看到鸡蛋浮起来了.
(3).科学探究
阅读教材,发现科学探究的步骤是: 提出问题 猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收
集证据分析与论证 评估 交流与合作
在科学探究中，大家要学会问，学会猜，学会做，学会想，学会合作。
(4).物理学的概念
物理学(Physics)是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最
一般规律的自然科.
3.小结
物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。希望大家喜欢物理，去认真地观察、
实验、思考.
四.布置作业
1.阅读课文
2.什么是物理学？科学探究的环节是什么？谈谈对初中物理的想法。
第一章 声现象
第一课时 (声音是什么)
一.教学目的
1.知道声音是由物体振动发生的，知道声音传播需要介质;
2.初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量;
3.通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件.
二.教学重点、难点
探究声音的产生和传播的条件
三.教学过程
1.上节复习
随机检查概念;
2.导入新课
(1).我们随时随地都能听到声音.请同学们讨论: 如果我们生活的这个世界突然
变成一个无声的世界我们的学习生活又是一个什么样子?
(2).引出课题“声音是什么”.
3.探究“声音的产生”
(1).提出问题：“声音是怎样产生的？”
(2).设计实验和进行实验
实验:将一只长尺沿着桌边放好,拨动直尺露出桌子的一边,然后再使其停止
振动.
(3).分析论证得出结论
由学生自己观察、思考、总结发声物体的共同特征。再看一看图1-1（a）、（b）两个实验，在此基础上归纳得出结论。
结论：声音是由物体振动产生的。
(4).介绍什么是声源？并让学生举出哪些物体是声源。
4.探究“声音传播的条件”
(1).提出问题：“声音能在固体、液体、气体中传播吗？”
(2).教材图1-2所示的实验,可以初步总结得出：声音能在固体中传播;
(3).教材图1-3所示的实验,可以初步总结得出：声音能在液体中传播;
(4).教材图1-4所示的实验,可以初步总结得出：声音能在气体中传播，但不能
在真空中传播.
(5).小组讨论：还有哪些实验或事实支持上述结论?
5.声音是一种波，声具有能量
(1).由水波的产生类比得出：声音是一种波。
(2).教材图1-7所示的实验，总结得出：声具有能量。
(3).指导学生阅读“用声波粉碎人体内的石头”
6.小结（让学生归纳小结：本节课学到了什么？）
7.课堂练习:
(1).教材P10 WWW . 1.
(2).将拨响的琴弦用手一按，响声立即消失原因是 （ ）
A 声音被手挡住了B 声音被手吸收了
C 琴弦的振动变小了 D 琴弦的振动停止了
(3).在月球上宇航员，对着对方“大声说话”，对方也不能听到声音.这是因为
( )
A 说话时声带没有振动 B月球上没有传声介质
C 产生的声波被月球吸收了D耳朵失去听觉
(4).下列实验与实例，不能探究声音的产生与传播条件的是:( )
A 用手机拨打放在真空罩内的BP机，BP机显示手机号，却听不到BP机呼叫 B下雷时，人们先看到闪电，隔一段时间才听到远处的雷声
C往鼓面上撒一些泡沫屑，敲鼓时看到泡沫屑不停地跳动
D登上月球的宇航员们即使相距很近也只能用无线电话交谈
(5).地震发生后缺乏必要的自救知识，是使丧生人数增多的一个原因，以下是关
于被埋在废墟里的人自救的一些措施，最有效的方法是: ( )
A大声呼救 B静等营救人员前来营救
C见缝就钻，从废墟中爬出来D用硬物敲击预制板或墙壁，向营救人员求救
(6).人说话、唱歌时发声靠的是_____________的振动,通常我们听到的声音是靠
____________传播的.
(7).将要上钩的鱼会被岸上的说话声或脚步声吓跑,这说明__________能传声.
(8).歌中唱道“风在吼,马在叫,黄河在咆哮.”这里面涉及到的声源分别指
________、_____________、__________.
(9).“隔墙有耳”这句谚语主要涉及到的物理知识是_______________.
四.布置作业
一份练习
第二课时(声音的特征)
一.教学目的
1.知道声音的三大特征;
2.了解影响弦乐器的音调的因素;
3.了解声音在空气中的传播速度,知道在不同介质中声音的速度不同;
4.回声的利用
二.教学重点、难点
1.声音的响度、音色;
2.区分声音的音调和响度的不同.
3.回声
三.教学过程
1.上节复习
(1).作业部分讲解
(2).概念检查.
2.导入新课:
为什么用口琴、长笛或电子琴等演奏美妙动听的乐曲不一样呢?
3.探究声音的响度与声源振动幅度的关系
(1).响度和振动幅度定义:声音的强弱叫做响度;振动的幅度叫做振幅.
(2).探究声音的响度与声源振动幅度的关系
活动一：拿出大鼓，敲鼓时鼓面振动发声。怎样才能使鼓面振动发出的声音更响，同学们很容易想到应该使鼓面振动的幅度更大些，关键是设计一种能显示出鼓面振动大小的方法。如在鼓面上撒些纸屑，通过纸屑向上跳的高低来显示鼓面振动幅度的大小。也可以将鼓侧放，然后将细线悬吊泡沫塑料小球与鼓面接触，通过泡沫小球向外弹的远近来显示鼓面振动幅度的大小，你还能设计出哪些方案？
活动二：一个同学讲话,另一个同学分别在距离第一个同学5m、7m、9m处听,感觉声音大小.
通过上述探究活动，我们得出结论:声音振动的幅度越大,响度越大;距离声源越近,响度越大.
4.探究声音的音调与频率的关系
(1).音调与频率的定义:声音的高低叫做音调;每秒振动的次数叫做频率,单位为赫
兹,简称为赫,符号为Hz.
(2).探究声音的音调与频率的关系
活动:将一根钢皮尺放在桌边上，一头伸出桌面，一只手压紧放在桌面上的部
分，另一只手拨动伸出桌外部分（尺的弯曲程度相同），尺子就会振动并发出声音。改变伸出桌面尺子的长度，一次伸出四分之三，另一次伸出四分之一长，看尺子振动的快慢，听尺子发出声音的高低，比较声音的高低与振动的快慢（频率）的关系.
通过上述探究活动,我们得出结论:物体振动的频率越大,物体发出的声音音调
越高.
5.影响弦乐器音调的因素:
影响弦乐器音调的因素有三;(1)弦的长短; (2)弦的粗细; (3)弦的松紧.
6.辨别声音
活动：让后排的一位同学朗读课文，前排的同学不看后排，辨识刚才是哪一位同学
在朗读。
通过上述活动，体验不同的物体发出的声音具有不同的品质，感悟音色的含义。
7.声音的传播速度
通常情况下,声音在空气中的传播速度约为340m/s.
声音在气体、固体、液体中的传播快慢依次是:固体、液体、气体.
8.回声
(1).定义:声音在均匀介质中传播时,遇到较小的障碍物会绕过继续传播,当遇到较
大的障碍物时,将在界面发生反射,声波返回形成回声.若回声到达人耳比原声晚0.1s以上,人耳能把回声和原声区分开,若不到0.1s,回声和原声混在一起,使原声加强.
(2).回声的重要应用是测距、测深.测量的原理:s=1/2v声t,其中t为从发声到听到
回声的时间,v声为在不同介质中的传播速度,注意v声在不同介质中是不同的.
9.课堂练习:
⑴.声音的三个特征为
⑵.声音的叫做响度，响度跟声源 有关，振幅大，响度。⑶.女同学的声音比男同学的尖，这是指声音的特征中的 。⑷.关于声音的下列说法中，正确的是( )
A、一切振动的物体都会发出声音
B、物体振动时偏离原来的位置叫振幅
C、物体振动的次数叫做频率
D、空气中的声速跟音调无关
⑸.闻声不见其人时，你往往根据说话声就能判断出是谁在讲话，这是因为不同人
的声音具有不同的 ( )
A、响度 B、音调 C、音色D、频率
⑹.下列说法正确的是( )
A、收音机中的音量开关是调节音调的
B、收音机中的音量开关是调节响度的
C、一个人的音色是不会改变的
D、声音在空气中的速度是不会变的
(7).小明对着高山大喊一声,经过3s听到了自己的回声,则小明离大山的距离大约
是多远?
四.布置作业
一份练习
第三课时(令人厌烦的噪声、人耳听不见的声音)
一.教学目的
1.能从物理学的角度和环境保护的角度来认识噪声和乐音;
2.了解噪声的来源和危害;
3.知道控制噪声的途径和方法;
4.知道可听声的频率范围;了解人和一些动物的听觉频率范围;
5.知道什么是超声波、次声波;知道它们的性质以及在科学、社会、技术上的应用.
二.教学重点、难点
1.区分乐音和噪声，了解噪声的来源及危害，控制噪声的三种方法;
2.人耳听不见声音的频率范围, 超声波的应用.
三.教学过程
1.上节复习
(1).作业部分讲解;
(2).概念检查.
2.噪声和乐音的区别：
乐音通常是指那些动听的、令人愉快的声音。乐音的波形是有规律的。
噪声通常是指那些难听的、令人厌烦的声音。噪声的波形是杂乱无章的。(教材中“信息快递”)
3.噪声的来源和危害：
噪声的来源主要有三大部分：工业噪声、交通噪声和居民噪声。
噪声的危害：(1)心理效应：使人烦躁，精力不集中，妨碍睡眠和休息；(2)生理效应：耳茸、头疼、消化不良、视觉模糊等，严重时会使人神志不清，休克或死亡；
(3)物理效应：高强度噪声能损坏建筑物。
人们用分贝为单位来表示声音的强弱.为了保护听力,应控制噪声不超过90Db;为了保证工作和学习应控制噪声不超过70dB;为了保证休息和睡眠应控制噪声不超过50dB.
4.减弱噪声的途径:
(1)在声源处减弱,如改造声源结构,减少噪声的强度,再声源处加防护罩等
(2)在传播过程中减弱.如:城市内种树,修隔音墙等.
(3)在人耳处减弱.如戴上防噪声耳塞,用双手捂住耳孔等.
5.人耳听到声音的频率
人耳听到声音的频率为20Hz---20000Hz
6.超声波
(1)定义:频率高于20000Hz的声波叫做超声波.
(2)性质:方向性好、穿透能力强、易于获得较集中的声能、传播距离远.
(3)用途: 超声波的声呐测距、超声成像、超声测速(多普勒效应)、超声清洗、超声焊接及超声碎石.
7.次声波
(1)定义:频率低于20Hz的声波叫做次声波
(2)用途:可用来预报地震、台风和监测核爆炸.
8.课堂练习:
(1)从物理学的角度看，噪声是指声源做________振动时发出的声音，从环境保护的角度看，凡是影响人们正常_________、__________和_________的声音，以及人们在某些场合_________的声音，都属于噪声。
(2)人们把_____________称作“隐形杀手”，这是因为它影响人睡眠、休息、学习和工作以外，还会损害人的______________，使人产生头痛，____________力哀退等神经哀弱症状，噪声还是诱发__________等疾病的重要原因之一。
(3)现代城市把控制噪声列为城市_______________的主要项目之一。包括我国在内的许多国家都制定了针对不同环境的__________。
(4)对噪声污染的治理，主要是消除或减弱噪声，减弱噪声的途径有三条，分别是控制___________，阻断_________，在___________减弱噪声。
(5)下列关于噪声的说法正确的是（）
A 噪声一定会致人伤害 B 在家里，几位同学旁若无人地引吭高歌不是噪声
C 与环境需要不相符合的声音都是噪声 D 控制噪声只能从声源和人耳处减弱
(6)下列各声音属于噪声的是（）
A 音乐会里的钢琴声B 节目的焰火鞭炮声
C 指甲在钢板上划过的声音D 郊游时，树林里的鸟鸣声
(7)下列措施不能减弱噪声的是（）
A 在摩托车上安装消声器 B 装在城市高架道路两侧的透明板墙
C 在人耳处戴上助听器D 在声音传播途中植树造林
(8)声音频率__________________的声波叫超声波，低于____________的声音叫次声波。
(9)利用声呐测距时，需要知道__________________，需测出______________，从而测算出该物体所处的位置。
(10)根据人耳区分回声与原声的条件，通过实践活动，大喊一声，自己听到回声，猜一猜听到回声的条件是什么？根据你的猜测，设想如何才听到回声?
四.布置作业
一份练习
苏教版初中物理教案篇二：苏科版九年级物理上册教案
课时数NO： 教学 内容 课 题 课 程 标 准 教学 重点 教学 难点 教具 学具
苏科版九年级物理上册第十一章第一节——杠杆
三 维
过程与目 方法 情感态标 度与价
值观
第一课时：认识杠杆 课 型： 新授 1． 知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。
知识与
2． 知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
技能
3. 理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
1.通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：支点.动力.阻力.动力臂.阻力臂。
2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。
1.通过了解杠杆的应用，进一步认识学物理是有用的。 2.提高学习物理的兴趣。
3.从伟大科学家的身上，学习勇于探索的精神。
1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。 2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
1.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。 2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。 指甲剪、剪刀、筷子、啤酒扳手等
学习内容.过程安排
教师活动
一、激发兴趣
师：著名的物理学家阿基米德曾经有一句名言，说如果给他一根硬棒和一个支点他可以撬动整个地球。经科学研究证明，他办不到这件事，但他讲的这个道理是正确的，只是他无法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。那么他所说的硬棒到底有多厉害！愿和我一起来 探究它的奥秘吗？
1.出示应用杠杆的一系列图片。
引导学生观察，提问：从这些图片中你能发现什么？
学生活动
聆听 思考
观察 思考
修订栏
不论学生发现什么都应予以肯定，积极
鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的
共性。
2.根据学生的回答概括杠杆的共性。 1都有一个共同的可以转动的固定点。 ○
教师活动
引出——支点。
2有没有阿基米德要的硬棒一样的东西。 ○
引出——硬棒。
3要使上面的这些物体工作，○要不要给它施加力？
引出——力。
4在力的作用下，这根硬棒将会发生什么？ ○
引出——转动。
告诉学生这就是阿基米德要的东西，它叫杠杆。
引导学生用自己的话说一说什么叫杠杆。不求和定义一样，只要说得有道理，语句通顺。教师可给予一定的帮助。 二、探究新知
1.指导学生自学课本。 出示自学要求： 1杠杆的详细概念。 ○
要求学生与自己归纳的概念进行比较。找出不同点，深化理解并记忆。 2寻找杠杆的五要素。 ○
要求画下不懂的部分。留着集体讨论交流。尤其动力臂和阻力臂。 2.讨论交流
1你现在能用科学的语言说一说什么叫○
杠杆了吗？
2杠杆的五要素有哪些？ ○
提问：还有哪一个要素你不是太清楚？ 着重和学生交流动力臂和阻力臂。
强调：仔细理解定义！从支点到力的作用线的垂直距离到底是哪一段！！！
指导学生从上面的图中选一幅自己最有把握能画对的图，画出它的动力.阻力.动力臂和阻力臂。
指名板演。行间巡视，及时辅导后进生。 集体就板演内容订正。对照定义尽量使每一个学生能一次理解动力臂和阻力臂及其画法。 三、基本练习
下图中那个是支点？谁是动力？谁是阻力？谁是动力臂？谁是阻力臂？
学生活动
小组交流 寻找共性
按照提纲 自学课本
小组内互说
独立思考
画下不懂的部分留着交流
先自己说一说 再小组交流
深化理解 弄清究竟
动手实践
集体订正
指一指 说一说 组内交流
教师活动
四、拓展练习
画出下图中的动力.动力臂.阻力.阻力臂。
学生活动
指名板演
集体订正
记题 思考
五、实践应用
提问：观察下面的两幅图，想一想： 1.观察第一幅图，想一想这根棒是向上用力容易撬动石块，还是向下用力容易撬动石块？
提示：看一看支点是否相同，预习课本。答案就在课本中。激发学生预习杠杆平衡的条件。
2.观察第二幅图，想一想大人为什么被小孩翘起？要想大人翘起小孩，大人该怎么办？那么谁是动力？谁
明天我们一起来讨论，请同学们做好预习。
通过实践应用启发学生预习下一节课的学习内容。 课堂 总结 作业 设计 板书 设计 教学 反思
提问：今天你有什么收获？ 练习册第2、5题
学生小组内讨论后汇报
独立完成
课时数NO： 教学 内容 课 题 课 程 标 准
苏科版九年级物理上册第十一章第一节——杠杆
三 维
目 过程与
方法
标 情感态
度与价值观
第二课时：探究杠杆平衡的条件 课 型： 新授
1.理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。 知识与
技能 2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
1.经历探究杠杆平衡条件的过程，理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。 2.让学生自己动手实践，知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。 1.通过了解杠杆的应用，进一步认识物理学是有用的，提高学习物理的兴趣。
2.了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。
教学 重点 教学 难点 教具 学具
探究杠杆平衡条件 理解杠杆平衡的条件
起子、钩码、支架、钳子、剪刀、镊子、托盘天平、刻度尺
学习内容.过程安排
学生活动
思考 回答独立思考 小组交流
修订栏
教师活动
一、检查预习情况
提问：观察第一幅图，想一想这根棒是向上用力容易撬动石块，还是向下用力容易撬动石块？
观察第二幅图，想一想大人为什么被小孩撬起？要想大人撬起小孩，大人该怎么办？
二、导入新课
借助预习激发学生学习的兴趣，引导学生探索杠杆平衡的条件。
三、探索杠杆平衡的条件。 1.出示挂图 提问：如图所示的一个平衡支架 在支点左端第三格处挂有两个 钩码，要使支架平衡，支点右端 在什么位置挂几个钩码？
教师活动
提问：你能想出几种方法？从中你能发现什么规律？
提示：画一画动力.动力臂.阻力.阻力臂。你能发现什么？
引导学生初步形成直觉：杠杆平衡的条件与动力.动力臂.阻力.阻力臂有关。
提问：那么杠杆平衡时它们之间有什么样的关系呢？鼓励学生积极发言。
根据学生发言板书：动力×动力臂＝阻力×阻力臂。 F1L1=F2L2 引导学生将公式变形为：
F1L2
?
F2L1
2.检验杠杆平衡的条件是否正确。
在杠杆的左端的不同位置，挂上不同数量的钩码，在杠杆的右端用弹簧测力计在不同的位置拉杠杆，使杠杆处于平衡位置，记下所有示数。填入上表。
3.深化理解
师：刚才我们研究的是杠杆恰好处于水平状态时的情况，此时L1=L2，F1=F2。很显然这只是一种特殊情况，下面我们就来研究一下一般的情况。
将钩码左端的一个固定位置，在右端用力向不同的方向（非竖直方向）拉弹簧测力计，引导学生分析： 动力臂变小了，观察动力的大小变化。从而得出一个结论：若L1=L2，则F1=F2；若L1>L2，则F1<F2；若L1<L2，则F1>F2。
（1）省力杠杆：L1>L2，F1<F2，费距离 （2）费力杠杆：L1<L2，F1>F2，省距离
（3）等臂杠杆：L1=L2，F1=F2，不省也不费距离 四、实践应用
1.已知F1=10N，L2=20cm，F2＝8N，求L1＝？ 2.某同学分别用如图所示的两种方法挑着同一物体行走。甲图中肩膀受到的压力（ ）乙图中肩膀受到的压力；甲图中手施加的动力（ ）乙图中手施加的动力。
学生活动
先独立思考 再小组讨论
独立发言
理解记忆
观察思考 动手实践
获得结论 理解记忆
独立练习
第十一章 简单机械和功
一、杠 杆（1）
教学目标：
1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
2、知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。 3、通过实验探究杠杆的平衡条件。 教学教具：
杠杆、支架、钩码、尺、线、夹子、老虎钳、羊角锤、起子、木板、开瓶扳手等 教学重难点：
1、力臂的概念与画法 2、探究杠杆的平衡条件 新课教学： 一、新课引入
古希腊学者阿基米德曾说，他能搬动地球。但有个前提条件，你知道是什么前提条件吗？（给他一个支点和一根足够长的棍）
这句话中“一个支点，一根长棍”指的是什么呢？为什么有了这两个条件就能翘起地球？这就是我们这一节课要学习的杠杆。 二、新课讲授
1、什么是杠杆
设计情景问题：今年5月12日的四川大地震造成山体滑坡、崩塌，使得大量公路被山石堵塞。人民解放军在接到疏通公路的命令后，在最短时间内赶到灾区进行公路疏通，但遇到很大的困难：有些地方大型机械无法到达，一些较大的石头无法搬动。如果你也是救灾人员，你会采取哪些方法来移走石头？哪一种方法更方便、省力？（用棍子翘石头等）生活中有许多任务都是采用类似的方法来完成的，你能再举几个例子吗？（用羊角锤起钉子、起子、剪刀、抽水机柄、指甲刀、撬棒、开瓶扳手等）这些工具在工作时有哪些共同的特点？（教师模拟后总结：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动）
需要注意的是杠杆并非一定是直的。一根硬棒能成为杠杆，必须具备两个条件：（1）要有力的作用（2）能绕固定点转动。两个条件缺一不可。
2、杠杆的五要素
其实在几千多年前，人类就开始利用杠杆了，那么他们利用杠杆的目的是什么呢？（省力）对，我们利用杠杆时有时为了省力，那么杠杆为什么能够省力呢？要想知道原因，需要了解几个有关杠杆的名词。学生参照课本“图11－3 用螺丝刀撬图钉”理解杠杆的5个名词。为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。（教师以撬石头为例示范画图）
（1）支点：杠杆绕着转动的点（O）
（2）动力：使杠杆转动的力。（F1）
注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。
（3）阻力：阻止杠杆转动的力。（F2）
同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。
（4）动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离。（l1）
在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示） 我们把从支点到动力作用线的垂直距离，叫动力臂。 （5）阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。（l2）
那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示）
我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。（即“一点、二力、二力臂）
提问：哪位同学来总结一下画力臂的方法？画力臂的口诀：一找点（支点），二画线（力的作用线），三作垂线段（支点到力的作用线的垂线） 三、学习反馈
1．画出图中各力对支点O的力臂：
2．画出下（甲）、（乙）图中的支点、动力作用点、阻力作用点、阻力臂。
3．如图11－1－11（a）所示，杠杆在力F1、F2的作用下处于平衡状态。O为支点，L1是力F1的力臂，在图中画出F2的力臂和动力F1 四、课后巩固
练习册相关内容。 五、板书
一、杠 杆（2）
教学目标：
⒈理解杠杆的平衡条件，知道三种杠杆的特点及应用
⒉通过三种杠杆的分析，培养学生观察、分析、概括能力及应用物理知识分析解决简单问题的能力
⒊通过了解杠杆在生活、生产中的应用，使学生进一步了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，同时培养学生的创新意识 教学重难点：
重点：1、理解杠杆的平衡条件2、能对常用的杠杆进行归类 难点：会用杠杆的平衡条件解决实际问题。 教学教具：
剪刀、钳子、瓶起子、镊子、指甲剪、天平、杆秤、杠杆和支架、钩码、弹簧测力计、线
教学程序设计： 一、新课引入
同学们小时候都玩过翘翘板，现在请大家想一想：如果一个胖子和一个瘦子玩翘翘板，胖子一定会把瘦子压得跷起来吗？怎样才能让瘦子不被跷起来？两人在翘翘板上能否保持水平平衡，静止不动？这时两人到支点的距离有着怎样的关系？要想解决这个问题，我们必须要知道杠杆平衡的条件。 二、新课讲授
1、探究杠杆的平衡条件
我们通常是在杠杆平衡的情况下使用杠杆的，所谓的杠杆平衡指的是杠杆处于静止状态或匀速转动。杠杆倾斜叫平衡吗？
（1） 介绍实验装置
（2） 实验说明：在实验前我们应该使杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请
同学们在实验完成后再来告诉我。接着请同学们观察一下，怎样调节才能使杠杆在水平位置平衡？（找学生起来说做法，教师演示）做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？
（3） 实验探究：在杠杆的左边挂上不同数量的钩码，在右边用弹簧测力计竖直向
下拉，设弹簧测力计对杠杆的拉力F1是动力，钩码对杠杆的力F2是阻力。按照课本要求研究杠杆的平衡情况，并将结果记录下来。（学生实验，教师巡回指导）
（4） 实验分析：找一组的实验数据分析。注意实验误差。
（5） 概括总结：动力×动力臂=阻力×阻力臂，如果用字母表示的话这个公式可以
写成：F1l1=F2l2，这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。 提问：实验之前我们为什么要让杠杆在水平位置平衡呢？这样做有什么好处。 我国古人对杠杆进行了深入研究发明了许多相关器具，并将杠杆广泛用于生产生活，对人类文明的发展做出了巨大贡献。如我国在战国时期就在使用天平和杆秤。
阿基米德说的“给我一个支点和一根足够长的棍，我就能移动地球”的豪言状语，现在你能解释其中所包含的道理吗？
也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。
杠杆原理也可以写成下面的形式：F1/F2=l2/l1
提问：从这个公式我们可以看出胖子和瘦子在翘翘板上保持水平平衡、静止不动时，两人到支点的距离有着怎样的关系？
2、杠杆的分类
理论分析：由：F1l1=F2l2，当l1>l2时，F1____F2；当l1<l2时，F1____F2；当l1=l2时，F1____F2（学生回答）。
通过上述的分析得出省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的概念。
（1）请同学们画出各杠杆的力臂，判断哪些是省力杠杆？哪些是费力杠杆？（课本图11-6）
提问：费力杠杆有没有优点呢？进一步分析得出这些杠杆的特点。 （2）请同学们回答以下问题： ①省力和费力的具体含义是什么？ ②省距离和费距离的具体含义是什么？
引导学生说出①问中是指比较动力和阻力的大小。若动力比阻力小，则省力。反之，则费力。
引导学生说出②问中是指比较动力作用点通过的距离和阻力作用点通过的距离的大小。若动力作用点通过的距离比阻力作用点通过的距离小，则省距离。反之，则费距离。
（3）根据上述的分析推断一下，等臂杠杆的情况是怎样？
3、阅读生活物理社会：了解生活中的剪刀各有什么特点？为什么？ 4、杠杆原理的应用 （1）课本例题分析。
（2）在一根长2米的杠杆的两端分别挂G1=30N和G2=50N的物体要使杠杆在水平位置平衡，支点应在距G1为 米的位置。
5、阅读生活物理社会：了解轮轴和斜面。
三、课堂练习
课本3W 四、板书