初中物理教案--《声音的产生与传播》教学设计
初中物理教案--《声音的产生与传播》教学设计篇一：《声音的产生与传播》教学设计doc
人教版八年级物理《声音的产生与传播》
教 学 设 计
教案背景：
1、课题《声音的产生与传播》
2、面向学生:初二 学科：物理
3、课时:1课时
4、学生课前准备：
（1）自主预习教材内容，完成学案中的“课前预习”
（2）搜索与《声音的产生与传播》相关的文字资料和图片资料。
5、教师课前准备：
（1）教学多媒体课件
（2）与声音的产生与传播有关的实验用品，例如音叉、小锤等。 教材分析：
声音是我们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。对培养学生的问题意识、信息意识、探究意识、创新意识、合作意识以及科学态度都有积极的、不可替代的作用。
而本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。
教学目标：
知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。
过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
教学重点与难点：
(1) 声音产生的原理和声音的传播需要介质。
(2) 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 教学方法：观察法、实验法、探究法
教学过程：播放一段音乐：泰坦尼克号（主题曲MV）_在线视频观看_土豆网视频 原声歌曲 泰坦尼克号 席琳迪翁
泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听，男女主角的最后对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？还能那么催人泪下吗？由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。你听过哪些既美妙又神秘的声音呢？
经典古筝曲B：38梁祝 -音乐视频 在线观看 视频下载-56网视频百度搜索_萨克斯曲茉莉花，还有狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声?? 那么这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？
一、声音的产生
探究并举例：让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。（注：让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙??最后看书上的图片并填空。）
点拨：一切发声的物体都在振动。振动停止，发声停止。
过渡：物体正在发声，但是物体发声你就能听见声音吗？你是怎么听见声音的？钓鱼的人为什么不愿意旁边的人大声说话呢？
自主探究：声源振动发出声音，在空气中传播，传到人耳中，反映到人脑中我们就听见了声音。鱼之所以会被吓跑，是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。
点拨引导：声音是怎么传播的呢？以什么形式传播的呢？
二、声音的传播
自主学习：大家看课本 31 页后讨论。
小组代表发言：声源振动，引起空气振动，最后传到人耳。由于空气振动形成疏密相间的声波，就像水波波纹一样有高有低。
点拨提升：声音以声波形式传播。 （注：半数以上学生能说出此过程。） 点拨：声音以声波的形式传播。
实验探究：声音可以在空气中传播，还可以在哪些物质中传播呢？有什么例子可以证明呢？
请看视频：百度图片搜索_液体能够传声的图片，百度图片搜索_固体能够传声的图片，百度图片搜索_气体能够传声的图片
请同学们讨论后举例回答。
学生讨论后小组发言：
A ：声音可以在水中传播。（例：钓鱼时大声说话会把鱼吓跑；把一根管子伸进海水下，可以听见远处船只航行的声音；海豚在海中的叫声能被人听见。） B: 声音能在固体中传播。（例：在某一间教室敲暖气管，一座楼的每个教室都能听到敲击声；古代人打仗，先锋官把耳朵贴地听一下，就能听到远处敌军行进的声音；在课桌一端很轻的敲击一下，在另一端耳桌面就可以清楚的听见敲击声，而不贴桌面就听不见。）
C ：真空不能传播声音。（例：月球上没有空气，宇航员不能直接对话，要靠无线电。百度图片搜索_宇航员用无线电交流图片的搜索结果）
点拨提升：声音可以在气体，液体（如水），固体（如钢铁、木头、土壤）等物质中传播，真空中不能传声，但电磁波可以在真空中传播。
请看图片：百度图片搜索_刘翔比赛图片
大家讨论：（1）百米赛跑时，运动员看到发令枪冒烟后起跑，还是听到枪声后起跑？
（2）这个现象说明了什么？
（3）若给你一个秒表，采用什么做法你能估测出枪声从百米起点传
播到终点所需的时间？
（4）通过这种做法你能估测出声每秒传播的距离吗？与同学交流合
作进行回答。（见课本 33 页）
学生讨论结论：有同学可以说出 s=100m，t是从看见冒烟到听见枪响的时间，则声速 v=s/t。但有同学对未计算光传播所需要的时间提出质疑，也有同学说光传播速度极快，所以短距离内光的传播时间可以忽略不计。
点拨：声速比光速慢的多，所以光速在短距离内传播所需要的时间不计。故 v=s/t
此计算方法可行。
过渡：声音既然是传播的，那就涉及到一个快慢问题，也就是声音有速度。介质
有很多种，各种介质性质都不一样，所以传播声音的速度也不一样。自学课本表格中列出的声音在各种介质中常温下的传播速度。大家看表格后得出什么结论？
学生看表格后，得出结论：声音在气体、液体、固体当中的传播速度依次加快。
（注：有半数学生得出了此结论。）
学生小结：本节课主要讲了声的产生原因和传播条件，声的传播形式以及声速。 板 书 设 计
一 声音的产生。
一切发声的物体都在振动。
二 声的传播
声音以波的形式传播。
三、 声速：
声音在气体、液体、固体中的传播速度依次加快。
教学反思：
在授课过程中充分调动了学生的积极性，让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角。尤其体现在让学生探究声除了可以在空气中传播，还可以在液体固体等物质中传播。探究完声的传播形式、声的介质以后，讨论了页的讨论：声传播有多快。充分利用了集体优势，体现了物理学习方法中的合作交流环节。在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握声的产生原因、传播形式和传播条件以及声速等知识。授课方式与授课过程很好的体现了新课标的探究性学习方法，并且达到了预期的教学效果。
有效训练
一、填空题
1．声音是靠物体的________产生的，声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播．
2．龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经________(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:初中物理教案--《声音的产生与传播》教学设计)_传入人耳．
3．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________．
4．东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过_________向四周传播开来．
5．夜晚，进行侦察的侦察员为了及早发现情况，常将耳朵贴在大地上倾听敌人的马蹄声，是因为声音在固体中比气体传播得______．
6．通常我们听到声音是靠____________传播的．
7、雷雨天总是先看到闪电后听到雷声，这是因为_________
8.我们知道月球上没有空气，登上月球的宇航员们即使相距很近，也听不到对方的讲话声，这是因为________________不能传声.
二、选择题
9.（多选）关于声音的发生，下列说法中正确的是
A.物体只要振动就一定能发出声音
B.声源一定在振动
初中物理教案--《声音的产生与传播》教学设计篇二：声音的产生与传播 教学设计
第一节 声音的产生与传播
【教学设计思路】 一、教材分析
《声的世界》是学生接触物理的第三章，本节教材的编写充分体现了课程标准中的部分理念：
1．“从生活走向物理，从物理走向社会”
教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境，接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”，最后通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。
教材通过对生活和自然界中与声有关现象的观察和解释，使学生感觉到物理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。 2．“注重科学探究，提倡学习方式多样化”
本节设计为科学探究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不是完整的科学探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这一环节。这样的设计，是由八年级学生的心理特点和认知水平决定的，学生学习本节内容时，对探究活动还处于初级阶段。但这些探究活动在激发学生的求知欲，锻炼学生的参与能力，培养学生的观察能力、合作意识以及科学探究精神等方面都有不可替代的作用。 二、学情分析
声音是人们最熟悉的现象之一，也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。
尽管有这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？” 等问题，大多数学生并不是很清楚，本节将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。 三、教学理念
1．注重各个环节、细节的创新
本节课在很多环节都进行了大胆的创新，如：用“跳舞的烛焰”引入新课，将发声的闹钟放入水中证明液体可以传声，以重庆磁器口古镇“金盆洗手”的发
声现象结束新课。
创新还体现在很多细节上，如：在“证明发声的音叉也在振动”的实验中，在水槽下垫一张红纸，使“水花四溅”现象更为明显；在真空罩的实验中，为了减震，在闹钟下垫一块海绵，为防止搬动真空罩时闹钟翻倒，又在海绵上放一块U形磁铁。
教学上的所有创新都是学生本位理念的体现，这些创新使学生的亲身体验更为深刻，调动了他们的积极性，使其对种种物理现象产生了浓厚的兴趣。 2．注重知识与生活、社会、重庆本地特色的联系
物理教学的终极目的是加强学生对生活中科学和技术的理解，使学生获得更多的实际知识，适应现代化的生活。因此本节课特别注重知识与生活实际、重庆本土文化特色的联系，如：鼓掌、说话时的发声方式，蝉、蟋蟀、弦乐器、管乐器等常见物体的发声方式，“天宫一号”上宇航员的通讯方式，天坛回音壁的原理，“金盆洗手”的发声原理等等。 3．注重学生的亲身体验
学生是学习的主体，每个学生只有通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物，观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，学生亲自体验的过程无法用任何其他方式代替。本节课一共设计有14处学生亲身体验，包括：体验烛焰的舞动，体验直尺、声带、课桌的振动，通过分组实验体验各种固液气体的振动，体验真空不能传声，体验液体可以传声等等。 4．强调学生的合作学习
教学过程也是一个学生学习交往和合作的过程。在验证固体可以传声和学生分组实验及上台交流展示活动中，通过小组间合作，形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。 【教学目标】 一、 知识与技能
1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件
2．知道声音是由物体振动产生的
3．知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同 二、 过程与方法
1．通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的 2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力，使学生学会初步的研究问题
的方法
三、 情感态度与价值观
1．通过教师、学生双向的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知
欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 2．注意在探究活动中培养与其他同学合作的意识 【教学重点】
通过实验探究声音的产生 【教学难点】
声音的传播 【教学资源】 一、实验器材
教师用：音箱，蜡烛，打火机，音叉，小锤，水槽（装有水），真空玻璃罩，
闹钟两个，海绵，磁铁，抽气机，塑料薄膜，圆筒（装有水）
学生用：直尺，纸杯，烧杯（内装水），气球，橡皮筋 二、多媒体资源：
PPT课件，歌曲：《冰河时代2》 ，视频（网上资源）：《二胡及声音》、《曾格格笛子独奏 牧民新歌》、 《蝉的叫声》、 《蟋蟀发声》，《声音的反射、回声》， 视频（自制）：“金盆洗手振动发声” 【课时安排】：1课时
【板书设计】
科学探究：声音的产生与传播
一 声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止 二 声音的传播需要介质，真空不能传声 包括一切气体、液体和固体
三 声速：与介质种类、温度、压强有关 通常情况下，空气中的声速：v=340m/s
【教学过程】
一．导入新课：
[师] 老师今天给大家带来了一位跳舞高手，有请它上台来给大家秀一段好不
好？“当当当当”来罗！先将蜡烛点燃，（点燃蜡烛），这是一个音箱，将扬声器正对烛焰（老师拿出音箱，将扬声器中央正对烛焰，接入电脑，播放歌曲《冰河时代2》，烛焰随音乐节拍舞动起来) ．．．．．．
[师] 这到底是怎么回事儿？难道烛焰真的有音乐细胞？要想弄清楚其中的道
理，就请走进今天的新课《科学探究：声音的产生与传播》 二．进行新课： 1．声音的产生
[师] 现在，同学们的课桌上有一把直尺，你能使它发声吗？赶快动手试一试。 （学生用直尺发声）
[师] 谁愿意上来给大家展示一下？ （学生上台展示直尺发声）
[师] 直尺发声时，大家观察到了什么现象？ [生] 直尺在摆动。
[师] 正确。像直尺这种往复运动，我们把它叫做振动。直尺发声时要振动，其
他的物体发声时也要振动吗？
[师] 老师这儿有一把音叉，你能使它发出声音吗？ （学生敲击音叉发声） [师] 听到声音了吗？
初中物理教案--《声音的产生与传播》教学设计篇三：教学设计-声音的产生与传播
‘
教学设
计
物理与电子工程学院
制 作： 曹 艳 江 2011年7月20日
乐山师范学院
《声音的产生与传播》
乐山师范学院物理与电子工程学院 曹艳江
一、教材分析
《声音的产生与传播》选自人教版课程标准实验教科书八年级《物理》上册第一章第一节内容，教学对象为刚接触物理的八年级学生。从内容上看，本节课阐述的主要内容为声音的产生、声音的传播、声速及常见的声现象；在内容安排上具有符合学生学习知识的一般过程的特点，与生活实际联系紧密，充分体现了新课标STS的理念。本节课作为初中物理学科的第一节课，对学生将来在学习兴趣的建立起着重要作用；从新课标要求来看，它对于培养学生的信息意识，问题意识，探究意识，合作意识和创新意识起着至关重要的作用。
二、学情分析
（一）知识层面
刚刚进入物理学科学习的八年级学生，在小学时期的自然科学学习过程中，对声现象有一定的知识基础，在生活经验中，对声现象有一定的感性认识，知道声音在生活中的一些简单应用，然而却并不具备解释物理现象的理论知识，甚至有一些错误的前概念。 （二）能力层面
学生在学习和生活中的经历使得学生对一些声现象能够进行简单的分析，具备通过观察实验现象归纳总结出实验规律的初步能力，但是在物理所要求的严谨性方面仍有较大不足，需要通过后续课程继续培养，因此，这个时期是观察能力概括性发展的一个转折点，是抽象逻辑思维开始由“经验型” 向“理论型”转化的加速期和关键期。 （三）心理层面
八年级时期的学生对物理的感性认识较强，且好奇心强、求知欲旺盛；想象力丰富；喜欢动手、动脑，对未知新事物有较强的探究欲望。
三、教学目标
知识与技能：
（1）通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 （2）知道声音是由物体振动产生的。
（3）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 过程与方法：
（1）通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。 （2）通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步学习研究问题的方法。
情感态度与价值观：
（1）通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生
乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 （2）注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 （3）学会用物理知识来描述生活中的声音现象。
四、教学重、难点
重点: 1、声音的产生的条件；
2、声音的传播需要介质。
难点: 1、引导学生观察、探究声音产生及传播的条件并通过思维加工归纳结论；
2、解释生活中的声传播现象。
五、设计理念
设计为了充分体现教师与学生的主导——主体作用的统一，采用了教师创设情境——学生参与探究——教师引导学生设置情境问题——学生思考、讨论——教师引导分析情境——学生在情境中逐步完成对知识的意义建构，从而达到突出重点，突破难点的效果。同时，教师通过播放视频和实验演示，使学生自己通过观察、猜想、验证、归纳和概括声音的产生原理以及声音的传播需要介质。同时，教师通过水下潜水艇的工作原理，使学生一方面认识到物理与数学之间的紧密联系，另一方面可以实现将自己获得的知识应用于实践，体验学以致用、知识有价的感受。课外探究方面还要求学生通过网络等途径自己设计一个可以验证固体或液体传声的实验，并实际操作，填写小报告，让学生学会筛选有用信息，加强自身的动手实践能力，体验成功的过程，体会STS的意义，提高科学素养。
六、教法、学法
教法：根据中学物理课程以观察和实验为基础，以学生发展为本的核心理念。
本节课采用情景教学、直观演绎及实验探究的方法，通过以教师演示、小组合作实验探究和班级师生交流为主的多种教学形式相结合，加强师生间的双向活动，引导学生。在课堂中通过创设情景，引导学生运用物理知识解释生活现象，并充分调动学生的积极性与主动性。
学法：以“学生的学是中心，会学是目的”为基本。因此，在教学中必须“授
之以渔”，培养学生借助各种手段获取知识的能力。在教学过程中以上的教法渗透了如下的学法：观察发现法，自主探究法，合作交流法。在由生活实际向课本内容的过渡过程中，通过创设情境，启发思考，使学生善于观察生活中的现象，发现问题，并思
考产生现象的原因；在由重点到难点的突破过程中，通过练习探索，分组讨论，使学生在探究性学习中，掌握观察、比较、分析、综合、交流等探究方法，进而解决问题。
七、教具准备
[1] 实验仪器：音叉、尺子、钟罩实验仪、铁架台、乒乓球、烧杯等 [2] 多媒体：PPT、图片、视频资料、音频资料。
八、教学流程设计
图例说明：
课堂教学过程开始和结束的符号
教学内容和教师的活动
媒体的类型和媒体的内容
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