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物理教案,评价量表,实录,反思

发布时间:2024-03-29 00:44:24 影响了:

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物理教案,评价量表,实录,反思篇一:高中物理课堂教学评价量表(学生角度)

物理教案,评价量表,实录,反思篇二:吴海民 物理课堂教学评价方案

本方案从“教师教学行为”、“学生学习状态”、“教师素养”三个方面,共7个评价项目、20项指标,对初中物理教师的课堂教学进行评价,并对 “教学特色和教学创新”进行加分,以体现评价标准的开放性。

(一)教师教学行为评价

1、教学目标

(1)要符合课程标准与教材要求,.特别要注重过程与方法的培养,关注学生积极良好的情感体验。(2)符合学生实际,符合学生年龄心理特征,符合学生已有知识水平,符合学生“最近发展区” 2、教学内容

(3)内容选择科学合理,没有知识性错误。能创造性地使用教材,适当补充相关情景材料支持学生学习,充分开发和利用生成性的学习资源;提供有利于学生学习的教学情境;

(4)重点难点处理适当。教师能够恰当地处理教材,重点突出、突破难点的方法合理有效。 3、教学过程与教学策略

(5)氛围激励策略,营造有利的学习氛围。教师要为学生提供各种便利的学习条件,营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围

(6)兴趣激励策略,导课方式新颖,引人入胜。精心设计导入,引发和(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:物理教案,评价量表,实录,反思)保持学生进一步学习的愿望 (7)自主性教学策略,为学生提供有效的学习指导。教师能以平等的参与者身份,给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,为大多数学生提供平等参与的机会;对学生的学习活动进行有针对性的指 导;根据学习方式创设恰当的问题情境,教师的指导语言富有启发性,及时采用积极、多样的评价方式

(8)探究性教学策略,体现知识的形成(建构)过程。教师能够引导学生形成良好的学习习惯,掌握科学的学习策略;引导学生通过自己动脑、动手去亲身经历获取知识的过程;对实验探究活动提供正确、有效的指导

(9)反馈性策略,信息反馈及时,有效地调整教学。能够帮助学生对学习过程和结果进行反思,学会对自己的学习进行评价和总结,把学生的学习困难、问题和经验作为生成性教学的起点

(10)教学环节得当,时间分配合理,媒体利用有效。能够科学设计教学环节,合理利用教学时间,教学效率高;对于媒体利用和直观教具的使用恰到好处,有利于学生更好的理解学习内容。 (二)学生学习质量(状态)评价

使学生达到和保持良好的学习状态,是教学目标达成的保障;学生的学习效果,是教学目标达成的具体体现。因此,学生学习状态和学习效果评价,是新课堂教学评价的核心,既是课堂教学的出发点,也是课堂教学的归宿点。

4、学习状态学生活动的质量主要通过学生的参与度和思维水平来体现

(11)学生参与教学活动的广度,即参与的人数和参与时间、各个层面学生参与活动的比例;

(12)学生参与教学活动的深度,是指提出问题和解决问题的质量、参与的是表面的问题还是深层次的问题、是主动参与还是被动地参与。

(13)学生的思维水平,主要体现在学生的注意力是否集中,是否学会倾听,是否善于交流、交谈,能不能独立思考,能不能发现问题,能不能从多角度解决问题,针对问题的不同解释能不能进行评价。

5、学生的学习效果 学习效果是教学效果的具体体现,表现在三个方面

(14)教学目标是否达成。学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识结构中,学生是否经历了过程与方法的培养,是否获得了情感态度与价值观的体验;

(15)学生解决问题的能力是否得到训练和提高。学生学习有困难时是否得到了帮助;学生取得成功的时候是否得到鼓励;学生的学习方法是否有变化;

(16)学生的精神状态是否饱满。是否体验到学习和成功的愉悦,是否有进一步学习的愿望,师生之间、生生之间是否能够彼此交流和分享见解。 (三)教师素养评价

6、教师素养 教师素养是一堂好课的重要因素,因此评价课堂教学必须对教师素养进行评价。教师素养包括教学基本功和创新课堂教学的能力

(17)教态自然大方、语言符合教学要求。教学语言清晰流畅、严谨、生动、准确,讲解深入浅出,逻

辑性强,无科学性错误

(18)板书工整简练,中心突出、概括性强。板书板画规范,条理清晰,概括性强,重点突出,字迹工整 (19)实验操作规范,能熟练使用现代教学手段和直观教具 7、教学特色

(20)教学有特色,教学设计新颖,创新性突出 四、评价量表

初中物理课堂教学评价表

授课教师: 授课课题:

说明:(1)教学常规评价总分为95分,教学特色评价总分为5分,教学特色分专为鼓励教学创新而设立

(2)评课人在阅读教案和听课基础上,根据以上项目和评价指标给出分数,并累计总分(3)得分在85分以上为A级,70~84分为B级,得分在60~69分为C级,得分在59分

(含59分)以下为D级。

物理教案,评价量表,实录,反思篇三:物理课堂教学评价

物理课堂教学评价

杨松波

课堂教学评价,是教育评价的重要组成部分。开展课堂教学评价,是用统一的评价标准,对课堂教学作出科学的价值判断,以实现教学管理工作的科学化、规范化和制度化,深化教学改革,大面积提高中学物理教学质量。 一、评价的目的

1).强化课堂教学的基本要求

运用科学的评价标准对物理课堂教学进行评价的过程中,在评价的信息反馈与矫正的作用下,可以使授课教师不断更新教育观念,端正教学思想,按照中学物理教学常规或课堂教学的基本要求上好每一堂课。克服课堂教学中的主观性、随意性。

2).强化课堂教学改革的内驱力 通过课堂教学评价,可以使授课教师清楚地知道自己教学的长处和不足。从而,能够激发授课教师发扬长处,克服不足,积极探索课堂教学规律,不断改进教学方法的强烈愿望。在紧迫感、责任感和使命感的驱动下,会使物理教学水平得到不断地提高。

3).增强自我完善意识

由于课堂教学评价能为物理教学工作提供反馈信息和及时调控教学功能,因此,可使教师不断明确教学改革的方向。学习教育理论、更新教育观念,提高学识水平,以适应教育发展的新形势,将会成为教师的自觉行动。逐步实现教师的自我调节、自我提高和自我完善。

4).为教育决策和评选先进教师提供依据

开展课堂教学评价,可以给听课、评课、教研活动、评选优秀课提供一种手段,又可为教研部门和教育行政部门考核课堂教学质量,摸清教学现状,评选先进教师以及进行教育决策,提供一个参照系。 二、评价的指标体系

课堂教学评价指标体系是由“评价项目”、“权重分数”和“评价要点”等三部分组成。“评价项目”包括教学目标(的)、要学内容、教学方法、教师基本功、教学效果等五项(各项内涵在这里不作叙述,其具体内容详见评价量表);由于各项指标在整个指标体系中发挥的作用不同,因此分别给各项配有不同的“权重分数”(见评价量表);“评价项目”可看作是母项目,“评价要点”可视为这个母项目的子项目。每个“评价项目”一般可由2一5条“评价点”组成,每一条又划分为A、B、C三个级,并分别绘出赋分或赋分范围。

评价量表中,每一条评价要点的要求,即为该条的A级标准,达到这个要求的可评为A级;基本达到要求,但有不足的,可评为B级;基本没达到要求,或有错误的,则评为C级。 三、评价的方法

开展课堂教学评价,首先要由学校领导、教科研人员以及教师代表组成评价小组,评价小组再根据评价指标体系和评价标准对授课教师进行评价(绝对评

价),并鼓励授课教师进行自我评价。利用观察法、测试法、问卷法和分析法等,把绝对评价和自我评价结合起来,以取得真实的评价结果,达到课堂教学评价的目的。其具体评价程序和方法如下: 1).课前准备

评课人员要在课前熟悉物理教学《大纲》和教材,查阅授课教师的教案,了解该课的教学目标(的)和教学设计,做到心中有数。并熟悉评课量表,掌握评课的指标体系和标准。 2).专心听课

在听课过程中评课人要认真做好听课记录,做到听、看、记相结合。听教师的讲解和学生的回答与研讨;看师生的双边活动,学生的主体作用和教师的主导作用;记主要的教学内容和教学环节,以及各教学环节所用时间、教学的主要特点和欠缺。

3).检测效果

评课人要及时收集不同层次学生在教学的各个阶段的达标训练情况,特别是教学结束后的形成性测试的达标情况。必要时,也可以在课后用一定时间对学生进行有代表性的测试或问卷、座谈,广泛听取学生的意见。 4). 评分划等

课后,评课人员要各自独立地根据听课记录,针对评价量表中的“评价项目”、“评价要点”的标准,确定每条评价要点的等级和得分。然后,把每一项指标中子项目指标的得分相加求和,得出每一项的得分。最后,把各项的得分相加求和,即得出每一个评课人对所评课的评价总分。将多个评课人所得评价总分相加求和,再取其平均值,即得出评价小组对所评裸的评价的总平均分数。为了增强评课的科学性,避免相差1分,2分论高低,因此要把总平均分数转换成等 级。其转换标准是:优秀课: 85分以上;达标课: 70-84分;一般课: 60——69分;

差课: 59分以下。 5).评价的结果

以定性的语言描述和定量的分析相结合,并以定性分析为主来反映评价结果。

(1)写出评课意见

评课人要对所评课的优缺点作出全面的、具体的分析。认真听取授课人的自评意见,待取得授课人的认定后,对所评课综合写出评语。肯定优点,指出缺点,分析原因,提出改进教学的意见。 (2)反馈评课结果

评课负责人要把评课的等级和评课意见反馈给授课人,使评价产生正效应,充分发发挥评课的导向、激励、改进和选拔的功能。

附:物理课堂教学评价百分量表

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