最后一课语文教案

最后一课语文教案篇一：初中语文《最后一课》教案

初中语文《最后一课》教案

都德

教学目标：

知识和能力目标：

识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义；结合课文了解文章的时代背景。

过程和方法目标：

整体把握，通过人物的心理、语言及动作，理解人物思想感情；学习文章“以小见大”的写法。

情感态度和价值观目标：

体味文中深沉的爱国情怀，珍惜现在时光，抓紧时间学好本领，为祖国的腾飞作出应有的贡献。

教学重点

1．心理描写对人物思想感情的作用。

2．文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点：

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 教学时间：两课时

教具准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

教学内容：串讲课文内容

教学步骤：

一、导入新课

有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵。”体会一下，你们有没有这样的感觉？可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。过去的他是一个非常贪玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要！”可这失去的又无法挽回了。因此，在他的“最后一课”中他想了很多，也学到了很多??

二、简介课文背景 （多媒体课件展示）

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲

愤情绪和爱国精神。

三、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一） 明确：

小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

四、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （多媒体课件展示）

1．分析第一阶段。——幼稚、怕提问

① “我想就别上学了”的真正原因是什么？

明确：怕提问。 上学迟到怕挨老师骂。

②“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林??正在操练”。幼稚。

③“又出了什么事啦？”设置悬念，

④这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。

2．分析第二阶段。——疑惑、诧异

今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” 气氛” ”

学生”

教室里还坐着许多本村的人。

‘静一点，静一点??’”“我”迟

”

督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

3．分析第三阶段。——难受、懊悔

在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找 出有关语句。

①“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

②课后练习二：

⑴说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

⑵表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 ⑶表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

⑷这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

4．分析第四阶段。——悲愤、懂事

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

五、小结：

作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

第二课时

教学内容：分析人物形象。

教学过程：

一、导入新课

上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。

二、分析韩麦尔先生人物形象。 （多媒体课件展示）

1． 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

外貌描写：??表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：??充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：??

2．指导朗读：

深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

⑴“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 ⑵结尾部分三个破折号的作用：

明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。

三、完成课后练习三。

四、讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。

“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

五、环境描写在本中的作用。

（1） 找出开端中的两处环境描写：

明确：“天气那么暖和，那么晴朗！”

“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。

（2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？

明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。

（3） 课前的环境描写有什么作用？

明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又

进一步加深悬念。

（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

六、 解题：

作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？ 明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了??今天是你们最后一堂法语课??”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

七、布置作业：

下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。

八、板书设计： 韩麦尔

情节：上学

社会环境

教学后记：爱国主义教育是这一课的主旨。这篇课文一小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。这时一篇充满活力的文章，很能够贴近学生的心灵。

上课 下课

最后一课语文教案篇二：最后一课教学设计

《最后一课》教学设计

教学目标：

1.了解作者和文章写作背景，识记重点字词。

2.整体把握文章内容，理清文章的情节结构。

3.分析人物形象，揣摩人物心理。

4.分析环境描写的作用 。

5.体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。

教学重点：

学习通过人物的语言、动作、心理描写塑造人物形象的写法，分析人物形象。

教学难点：

体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。

教学思路：

本课可用两课时来完成教学任务，第一课时除了识记字词外，应让学生反复阅读课文，从整体上把握文章，能够梳理清楚小说的情节结构。第二课时侧重品味小说语言，分析人物形象，揣摩人物心理，从而体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。 教学过程：

一、课文导入：

一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。这篇文章，通过一堂法语课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义情感。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑淘气天真的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的表现呢？

二、作者简介及写作背景

都德（1840—1897）法国19世纪后半期杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。1870年法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各帮的行为，维护法国在欧洲的霸权，故发动了普法战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，法国政府执行卖国政策，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤和爱国情绪。

三、字词检测

1、注音

捂(wǔ) 戒(jiè) 踱(duó) 郝叟(hǎosǒu)

膝(xī) 诧(chà) 惩(chéng) 赚(zhuàn)

钥(yào)匙(shi) 藤(téng)祈(qí) 祷(dǎo)

哽(gěng) 挟(xié) 懊(ào) 皱(zhòu)

2、解释

祈祷：求神降福免祸的活动。

思量：心里想。惨白：(面容)苍白。

诧异：觉得十分奇怪。

喧闹：喧哗热闹。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

四、初读课文，整体感知

1、 明确小说线索，理清行文脉络。

故事的主要人物是韩麦尔先生和小弗郎士。小说以“小弗朗士”的见闻感受和心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段。

2、理清故事情节，掌握文章结构。

第一部分（开头→“小院子里”）（1—6段）序幕。

写小弗朗士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二部分（“平常日子”→“他那副大眼镜”）（7-10段）开端。

通过小弗朗士的观察，写出上课之前教室里的情景——课前。

第三部分（“我看见这些情形”→“忘不了”）（11-23段）发展。

写韩麦尔先生将手最后一课的情景及小弗朗士的感受，这是小说的主体——课上。 第四部分（“忽然教学的钟声”→结束）24-29段）高潮和结局。

写韩麦尔先生宣布散学的情景——下课。

五、文本细读

第一部分

1、“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 【怕韩麦尔先生提问】

2、找出这一部分环境描写的句子，试着分析它们的表达作用？

【自然环境：“天气晴朗” “画眉歌唱”——反映出小弗朗士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境：“普鲁士士兵操练” “人们看广告牌”——交代故事发生的时代背景，为后面小弗朗士情感的变化做铺垫。】

第二部分：

【肃静取代了嘈杂，庄重取代了随意；周围环境和气氛的描写，更烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，以及人们对它的无限珍惜。】

教师适当引导，学生完全可独立完成。

第三部分：

赏析下列语句，分析人物感情。

1、“原先觉得课本‘那么讨厌 ’, ‘现在现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了’”。

【说明小弗朗士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。】

2、“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”

【 表明小弗朗士增强了民族自尊性，产生了学好语言的责任感。】

3、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”

【表明小弗朗士的爱国主义情感已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。】

4、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

【表明了小弗朗士对不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。】 第四部分：

1、“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

【指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗朗士心中显得崇高、伟大】

2、文中哪些动词很好地表达了韩麦尔先生的思想感情？

【转、拿、使、写 ， 表现了他内心的痛苦，以及对祖国的爱和对敌人的恨。】

3、找出表现韩麦尔先生内心痛苦的词语，分析它的作用。

【“脸色惨白”“他哽住了”，表现了他对敌人强烈的忿恨以及丧失国土对他沉重的打击。】

小结：

作者充分运用了心理描写的手法，把小弗朗士思想变化过程写得波澜起伏，从幼稚、贪玩 → 疑惑、诧异 → 难受、懊悔 → 悲愤、懂事，这一感情变化的基点是小弗朗士本质上有一定的自控能力，亡国的惨痛震撼，更激发出了他的爱国之情，而韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情也给了他极大的感染。

六、重点探究

（一）、分析韩麦尔先生的人物形象

（主要采取讨论法，从多方面加以引导，最后让学生自己归纳）

1、作者通过哪些手法来刻画韩麦尔先生？

【外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写】

2、外貌描写主要表现在哪些方面，有何作用？

【韩麦尔先生穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽 。表示他对要失去的国土的敬意对最后一课的重视。】

3、试举一例神态描写的句子，并说说其作用

【“韩麦尔先生坐在椅子里一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这教室里都装在眼睛里带走似的。” 写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限眷恋，对祖国故土一往情深的热爱。】

4、 文中动作描写最传神的是那几句话？它有何作用？

【他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了， ——你们走吧。” 充分表现了他爱祖国恨敌人的思想感情，把韩麦尔先生悲愤、痛苦以及崇高的爱国主义感情推到了高潮。】

5、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

属什么描写？其含义是什么？

【语言描写。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法

国语言，全句含义是掌握祖国语言，可以激起人们的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者。】

6、在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？

【上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话，“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔热情；“严肃”说明亡国的悲愤。当课上小弗朗士背不出课文的时候，他不责备学生，而是陷入了深深的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，用内疚的心情勇敢真诚地做自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着他又深情地赞美祖国语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地流露出了自己的悲愤，“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生的感情变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。】

7、综上所述，归纳韩麦尔先生的人物形象。

【作者借助外貌、语言、行动描写来表现韩麦尔先生的性格特征。他虽“拿着大铁戒尺”，但他却非常温和，而且还穿戴着不同寻常的衣帽，原来他要离开自己服务了四十年的学校了，和自己的祖国做最后的告别了!可在万分悲痛之际，他始终保持着镇定。在最后一课时对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来。下课时他奋笔写下“法兰西万岁”，充分表现出他强烈情感，给人极深的印象。

他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。 平时是一位严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响。这一形象，起初模糊，继而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前，让人强烈地感受到这个人物外在的力度和内心的激情!】

（二）、找出文中环境描写的地方，并说说其作用

【主要在三处，即上学路上，上课前的氛围，上课时的情境】（见文本细读第一

二三部分）

（四）分析关键语句

1、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？

【韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了??今天是你们最后一堂法语课??”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。】

2、指出下列比喻句的本体和喻体，并说说它们的含义

A、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门

的钥匙。

【本体是“语言”，喻体是“钥匙”。“监狱”（比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁）使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”，使人重新获得自由。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，亡了国的人只要牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争。从这个意义上讲，语言好比打开监狱大门的钥匙。】

B、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗 在教室中飘扬。

【本体是“字帖”，喻体是“小国旗”，韩麦尔先生精心设计了这样的新字帖，是要让学生记住：“阿尔萨斯是法兰西不可分割的领土，决不容敌人侵占。”可见老师用心良苦。小弗郎士有如此的感受，说明他领悟了老师的意图，爱国感情将小弗郎士和韩麦尔先生的心紧紧地连在一起了。】

3、小弗郎士在小说中起到什么作用？

【小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的作用。另外小弗郎士的内心感受及心理变化的过程，起到了深化了小说的主题。】

4、结尾部分的神态、动作描写有何作用？

【神态“脸色苍白”“呆在那儿”，动作“转、拿、使、写、靠、做手势”，写出了韩麦尔先生对侵略者的强烈忿恨和丧失国土对他沉重的打击，表明他有强烈的爱国感情。】

六、板书设计：

七、拓展延伸

日本法西斯在侵略中国时，在我国东北沦陷区实行奴化教育，日语被列为各

级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”“共存共荣”“大东亚新秩序”

等谬论为基本内容，中国历史被肆意篡改，任何易于激发爱国感情的文章被删

除，日本侵略者妄图以此消磨和摧残中国人民的意志。

语言是一种精神，一种力量，一种追求，它起着凝聚人心，团结民众的作用。

结合本文韩麦尔先生对法语的赞美， 谈谈你对自己的母语有什么新的认识？

八、小结

韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”同样的，我们伟大祖国的语言汉语，是世界上历史最悠久、

最后一课语文教案篇三：7最后一课优秀教案

义务教育七年级语文（人教版）第二单元爱国类文章教学设计 １、分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。 2、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

3、了解小说中的人物描写方法。

（二）教学重点

１．理解小说中的主要人物及其形象意义。

２．分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。

（三）教学难点

１．理解小说中重要语句的深刻含义。

２．分析小说中细节描写及其作用。

（四）教学时数：２课时。

教学过程 第一课时

教学要点：初步理解小说题目的意义，理清故事的主要情节。

（一）导语设计：同学们，你们是否知道，我们伟大祖国的语言文字———汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一，你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在国土沦丧、身为亡国奴的时候，这种感受才最强烈。今天我们学习法国作家都德的 《最后一课》。让我们来看看一个叫做小弗郎士的孩子的体会吧。

（二）资料简介：

（1）找一找背景资料，说说小说为什么取名为 “最后一课”？

学生回答后，教师补充：这篇小说写的是１８７０至１８７１年间普法战争后发生的故事。普法战争中，法军大败。普鲁士兵占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为 “最后一课”。

（2）介绍作者（见《绩优学案》）

（三）整体感知：

1、学生自读课文，完成自学任务：

（1）掌握以下加点字音

哽咽( ) 踱（)惩罚( ) 祈祷( ) 钥匙（） 诧异()．．．．．．．

懊悔( ) 婉转( )字帖（ ） 郝叟（） ．．．．

（2）感知课文：这篇课文中主要写了哪几个人？写了一件什么事？

2、速读课文，以时间为顺序按照上学路上、上课前、上课中、下课后将课文分成四部分，找出起止段落。

上学路上

以时间为顺序 上课前

上课中

下课后

义务教育七年级语文（人教版）第二单元爱国类文章教学设计 第二课时

一、回顾情节：这篇课文以时间为顺序写了哪几部分内容？

二、品读人物：

这是一篇小说，高尔基说：“情节是人物性格的发展史。”人物形象随着情节的逐步凸显出来。

１．读课文，完成下表，体会人物在最后一节课前后表现的不同。

（2）分组交流。

（3）教师引导小结：本文通过小弗郎士上课前和上课中的心理变化的对比，原本是一个（ ）的人，在最后一堂法语课上表现得（ ）。从而体现了小弗郎士一颗真诚的爱国之心。

2、走进韩麦尔先生。 小弗郎士真诚爱国之心深受先生的感染、熏陶，让我们走进韩麦尔先生。

（1）跳读课文，找出描写韩麦尔先生的外貌、语言、动作、神态的语句，交流感受人物形象。

外貌：10 —— 爱国的老师

语言：9、18、19——温和；恪尽职守、道德高尚的老师；严厉的老师 神态：22、24、26、29——留恋祖国、为国伤怀；热爱祖国

动作：7、8、27——严厉、热爱祖国

（2）你从中感受到韩麦尔是一个什么样的人？用了哪些方法刻画这一人物的？

严厉而有崇高的爱国情，高度的民族责任感的人。

（3）重点探究，精析人物

Ａ在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？

B我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？

把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作

C “使出全身的力量”写出几个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?

义务教育七年级语文（人教版）第二单元爱国类文章教学设计

作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。

四、拓展延伸 在韩麦尔心里法语是世界上最美的语言。爱自己国家的语言，也就是热爱自己的国家，我们应如何对待我们的母语——汉语？

五、总结提升：最后一课结束了，但所播下的爱国主义的种子不仅在小弗郎士心里，也在我们每一个人的心里生根发芽。让我们深深领悟到语言是民族的灵魂和血液，保护母语就是保护自己赖以生存的家园，愿同学们好好学习，用实际行动护育华夏灿烂的文明吧！

六、作业：古今历史中，有许多爱国英雄令我们敬佩，有许多爱国的名言让

［附］课时板书设计