什么是周长教学设计及反思
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什么是周长教学设计及反思篇一：《什么是周长》 教学设计
大连市2012年“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计 北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》教学设计
大连市庄河向阳小学 姜肖
一．教案背景
1、面向学生：□小学
2、学科：数学
3、课时：1
4、学生课前准备：
1、树叶，尺子，彩笔 2、20根小棒。
二、教学课题
教学目标：1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测
量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
2.让学生结合具体事物或图形，在观察、“描一描”、“摸一摸”等操作活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程认识周长；结
合具体情境，小组同学通过观察、度量、计算等活动，探索三角形、长方形、梯形等图形的周长。 3.能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系。
三．教材分析
《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，是新课标教材中"空间与图形"领域中有关"图形与测量"的内容。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。本
节主要教学内容是：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，让学生自己体验"边线、一周"这些词，初步感知周长的含义。计划一课时进行教学。本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。 重点：理解什么是周长。
难点：周长的测量。
教具：多媒体课件 树叶 卡片 尺子 投影仪。
四．教学方法：
1、创设情境法：利用学生身边的小动物为学生创设生活情境，使学生产生学习兴趣，从而调动学生学习的积极性，产生急于探索的心境。
2、活动探究法：引导学(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:什么是周长教学设计及反思)生动手描一描，摸一摸，量一量，探究出物体和图形的周长，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥。
3、课件演示法：备课中把能突破重难点之处制作成多媒体课件，在课堂教学中演示，方便、快捷、一目了然。
五．教学过程
（一．） 创设情境
师：今天，老师给大家带来一位新朋友，大家想认识吗？瞧！它来了！（大屏幕演示）它是谁？
生：小蚂蚁。
师：这是一位爱运动的蚂蚁，我们一起来看看它是怎么运动的。（大屏幕演示） 生汇报。
师：小蚂蚁运动后又对我们说些什么呢？（大屏幕演示）
学生看课件自读，并且汇报。（小蚂蚁：我爬过树叶一周的长度就是树叶的周长） 师：你能用自己的话说说什么是树叶的周长吗？
多生汇报。（树叶一周的长度就是树叶的周长）
【百度搜索】（http://wenku.baidu.com/view/0c456c67783e0912a2162a6a.html） 师：看完小蚂蚁运动，再看看铅笔朋友为我们描绘什么图画？你能说说铅笔朋友是怎样描的吗？
（大屏幕演示）
生汇报。
你能用自己的话说说什么是图形的周长吗？
多生汇报。（图形一周的长度就是图形的周长）
师：这就是我们这节课学习的什么是周长（板书）（同时课件出示，加深印象，加深理解）
［创设这样的情境，能极大的调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣；并为后面的环节做铺垫。］
（二．）探究新知
1．描一描，说一说，感知树叶的周长 ⑴描一描：课前大家收集了一些飘落的树叶，想不想把这美丽的形状画在纸上？那我们就来描一描它的形状。
要求：在本上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓（学生独立描出树叶的一周）⑵汇报交流：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？
生：我是从这一点开始描，然后沿着边一直描，到这一点结束。师：你是从起点开始又回到了起点。谁也来说一说你是怎么描的？生：我是从树叶的尖这一点开始，沿着边描，又到这点结束。
……
（学生汇报，强调又回到了起点）
2、感知周长的概念
过渡语：树叶有周长，那么图形有周长吗？
（1）活动：拿出图形卡片，描出图形的边线，汇报描绘过程。
大家都是从起点出发，沿图形的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是图形的一周。（板书：一周）我们可以说：三角形一周的长度就是三角形的---，那什么是长方形的周长呢？
生：长方形一周的长度就是长方形的周长。
师：梯形的周长呢？
生：梯形一周的长度就是梯形的周长。
师：说一说你身边图形的周长
学生在小组内交流。
（2）总结：我们知道了这么多图形的周长，现在你能说一说什么是图形的周长吗？引导学生说出“图形一周的长度就是图形的周长。”（学生自己读一读）
【百度搜索】
（http://wenku.baidu.com/view/1773d3c258f5f61fb736669b.html?from=related&hasrec=1）
（3）辨一辨：老师画了一些简笔画，请你来看一看，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长？你是怎么想的？（学生发表自己的想法）
师；小兔子
生：是。
师：汽车
生：不是，周长不包括车轮里边的线。
师：蘑菇
生：不是，蘑菇没有封口，线条的长度不到一周。
生：其它的图形都是封闭的，这个蘑菇不封闭。
师；非常感谢这几位小老师，他告诉我们原来只有封闭图形才有周长啊。［由树叶的周长到其它图形的周长，让学生类比着说出来，培养学生勤于思
考的习惯和归纳总结的能力；同时通过辨一辨，让学生进一步理解周长。］
3．摸一摸：感知实物的周长
（1）摸出数学书封面的边线，说出它的周长。
生：我是从这一点开始沿着边线摸了一周，又会到了这一点，这一周的长度就是数学书封面的周长。
（2）摸出课桌面的边线，说出它的周长。（边摸边说给组里同学听）
生：我是从课桌面这一点开始沿着边线摸了一周，又会到了这一点，这一周的长度就是课桌面的周长。
（3） 在课桌上选一件自己喜欢的学习用品，摸出它某一面的边线，说它的周长。 生：我摸的是橡皮的这一面的边线??
生：我摸的是彩笔盒的这一面的边线??
生：我摸的是钻笔刀的这一面的边线??
4．量一量，理解周长的意义 ⑴量：每个同学面前有一个图形，请你想办法量一量，算一算周长是多少厘米？ ⑵汇报交流：谁来说一说你是怎么量的，怎么计算的，结果是多少？
生1：我选的是长方形，我测量了四条边的长度，然后加在了一起，周长是??
生2：我选的也是长方形，因为长方形对边相等，所以我只测量了相邻的两条边，分别乘2再相加，周长也是??
生3：我选的是三角形，我测量了3条边的长度，再把它们加起来，周长是??
什么是周长教学设计及反思篇二：什么是周长教学设计
一师一优课
教学实录
《什么是周长》教学设计
（第一课时）
（北师大版三年级数学上册）
太和三中附属小学 孙文宣
2014 11 15
《什么是周长》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第五单元第45页、46页“认识周长”。 教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
3、能测量并算出一些图形的周长。
教学重点：
认识理解周长的意义，会测量图形的周长。
教学难点：
建立周长的空间观念。
教学准备：
教具：自制课件，一些卡片，尺子，磁石。
教学过程：
一、 激趣导入，感知一周。
师：同学们来到这间漂亮的教室里，高兴不高兴？
生：高兴。
师：那么，我们就带着高兴地心情去学习这一节课。师板书课题。
一天清晨，一只瓢虫和一只蚂蚁来到了森林里，他们两只昆虫想围绕一片树叶跑一圈，看一看谁跑的快一些，好一些？
让生观察课件，可以发现瓢虫沿着树叶爬了一圈，可是没有爬完，只差一点了；之后蚂蚁开始跑了，他一步一个脚印的往前爬，从开始爬的地方出发又回到了原来的地方。接着，让学生观察一下，他们俩谁跑的路线一样吗？谁跑的路线对？（这个情境设计的意图是让学生初步认识一周。）
二、教学过程
1、感知一周，用手摸一模。
随后，老师引导学生认识蚂蚁经过的路线就是树叶的一周，接着和学生一起用手摸一模树叶的一周，反复摸（包括：顺时针方向摸，逆时针方向模，从不同的位置去摸），感知什么是一周。
2、小朋友，不仅树叶的表面有一周，许许多多物体的表面都有一周，请在你的身边找一找吧！摸一摸你课桌面的一周，摸一摸你数学书封面的一周，摸一摸你文具盒表面的一周。摸一摸你橡皮表面的一周。
引导学生了解不仅树叶有一周，生活中许许多多的物体都有一周。让学生从身边找一找还有那些物体有一周，增加学生的动手能力和观察能力。接着，老师让学生观看课件中的桌面和数学书的封面，让学生们找一找他们的一周在哪里？加深对一周的认识，为教学周长做好铺垫。
3、让学生打开数学书45页，试着在书上一笔描出树叶的边线和数学书的封面。动笔之前，老师要提醒小朋友注意些什么？那就是：要沿着树叶和数学书的封面的边儿描，还要描完刚好一圈，学生们讨
论、明白了要领之后，再让学生开始动笔。老师巡视一周，去发现学生们描的怎么样？可以和学生交流一下，看着树叶的轮廓，让学生指一指他描的起点在哪儿?终点在哪儿？再看着数学书的封面的轮廓，指一指他描的起点在哪儿?终点在哪儿？有什么发现？引导学生明白起点和终点是同一个点，起点和终点重合了，这就是一周。
老师要小结：有的小朋友是按照顺时针的方向描的，有的小朋友是按照逆时针的方向描的，都是正确的。你们都描出了树叶的一周。 （设计思考：通过“找一找”、“摸一摸”、“摸一摸”等活动，进一步建立“一周”的表象；加深对“一周”的理解。）
4、观看课件，引出“周长”的定义。
师询问：“你们可知道“一周”如何用数学上的语言来表述？ 观看课件，让学生朗读小蚂蚁说的一句话“我爬过的一周就是树叶的周长。”引出周长的定义，老师带领学生们朗读几遍，加深印象。 随后，让学生认识数学书封面的周长，引出周长定义：图形一周的长度就是图形的周长。教师结合课件和实物，强调周长的定义。
5、询问学生想得到树叶和数学书封面的周长吗？引出如何测量周长？先说一说，再测量。
议一议
（1）、可能有哪些测量方法？你们准备用哪种？
（2）、选择哪些测量工具？
（3）、小组内如何分工合作？
做一做
实际进行测量
学生们测量时，一边放着音乐，老师一边巡视，观察学生们如何测量？
同时让学生分两组在黑板上测量树叶和数学书封面的周长。 结束后，教师引导学生说一说他们是如何测量的？
-------生1：小组成员要分工合作。
-------生2：要选准测量工具。
-------生3：要注意测量工具的使用。
-------生4：用线要紧紧围绕树叶和数学书的封面。
-------生5：测量完以后，还要把线再测量一下。
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学生们讲完以后，教师小结一下，重点强调测量方法和周长的定义。
6、练一练
（1）教学完周长以后，让学生练一练，描一下蜗牛爬过的路线，进一步加深对周长定义的理解。此时，教师和学生一起用手描一描，更形象，更直观。
（2）做一下书上45页的练习，数一数书上三个图形的周长分别是多少厘米？教师引导学生如何数他们的周长？让几个学生发言，使得学生们都知道如何去数一下几个图形的周长，教师适时小结。之后和学生们一起观看课件，并用手分别描一描这三个图形的周长
三、课堂小结。
1、你有什么收获？你学到了什么？
《什么是周长》教学反思
《什么是周长》是北师大版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容，这是一节概念课的新知教学，本科的教学目标是认识周长，属于几何范畴。基于知识特点，我在设计教学时，将认知过程分为概念认知和实践理解两部分。下面具体反思一下教学中的优点与不足。
先说优点：
1.使用多媒体课件进行几何直观演示，使概念直观生动，强化认知。
在开课出我以树叶为例引导学生理解“一周的长度”这以抽象的概念，并用课件给学生了一个直观明确的认知:周长就是图形边线一周的长度。增强了学生对周长概念的认知。
2.实践理解，梯度深入。
在实践体验环节，描一描平面图形，这里我在活动单上设置了“树叶、圆形、星形”的三个图形，让学生从规则、不规则，曲线、直线不同的层面体验物体的周长。
算一算，量一量中设置了三个层面的实践。第一层测量计算规则的图形周长如三角形、长方形、正方形。通过让学生说一说“怎么算的？”来明确图形的周长概念；第二层设置了不规则的测量不规则的图形，树叶的周长。使学生对周长的概念认知进一步的深化。最后是周长概念在生活中的应用，设置了实践测量腰围、头围的合作实践，通过汇报交流让学生明确这里测量的头围和腰围必须是相应位置，水平方向一周的长度，让所学知识生活化。
3.“以学定导，多元互动、 评价激励”，学生参与度高。
在课堂教学上我以 "独学、对学、群学"的形式展开教学活动，给学生自学思考交流的平台，鼓励学生大胆展示，敢于质疑补充。让学生在互动交流中实践修正，在“自评、对评、师评”的交互式评价激励中不断自我修正提升。
4.运用几何直观演示，有效的渗透相关的数学思想、引出数学方法。
数学方法的引出也有直观的演示支撑。学生汇报测量方法同时又引出了“化曲为直”、“分段计量”的测量方法；在练习提升比较“凹”、“凸”两个图形周长中，学生汇报比较方法时时形象的引出了“平移比较法”、“分段比较法”等数学方法，使学生的学习从知识到实践应用的方法思想上都有不同程度的提升。
不足之处：
1.学生在实践活动组织的松散，需要进一步要求。应多培养学生的自觉“收-放”意识。
2.多对学生进行有序的逻辑思维训练，尤其是在汇报交流时引导学生对自己的语言进行有序的逻辑梳理，让孩子们的表达更有条理。