苏教版八下语文教案
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苏教版八下语文教案篇一：苏教版语文八年级下册教案全集
八年级下册教学设计
第一单元教学总体设计
一、教学重点
1.了解象征、对比、烘托等写作方法及其作用 ;
2.品味生动、优美并富有感情的语言;积累丰富的语言素材。
3.感受和体悟作者在文中所抒发的情怀；在阅读理解中陶冶学生情操；
4.学习抓住特点有层次的描写景物方法,并学会通过联想和想象丰富写作内容,深化主题.
二、 设计思路?
一、朗读背诵 通过多种形式的朗读和背诵活动加强学生对文本的整体感知能力.
?二、协作探究 通过师生协作,生生协作等形式探究文本的结构特点,思想情感写作特点和优美的语言风格以及个性化的阅读感受.
?三、练习强化教师精心设计和整合不同形式的习题及时全面强化学生对文本的理解.
三、课时安排
?总计16课时,其中:
?《海燕》2课时,《白杨礼赞》 2课时
?《石榴》 1课时《马说》 2课时
?《紫藤萝瀑布》 2课时
?《诵读欣赏》 1课时
?《写作》 3课时《口语交际》 1课时
? 单元测试与单元小结2课时
1、海 燕
高尔基
教学目标：
1. 感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀
2. 理解课文中物与情的关系
教学难重点:
1. 学习革命先驱坚强无畏的战斗精神
2. 理解文中象征、对比和烘托手法的运用
3. 了解散文诗的特点
课时安排:两课时
第一课时
教学难重点:能准确地把握海燕的形象
教学步骤:
一． 导入课文
（1） 由我们学过的课文《童年的朋友》导入。
（2） 为什么海燕这种鸟儿能唤起高尔基的创作激情？
（指导学生看书下注释①）“海燕”在俄语里是个合成词，由“暴风雨”和“信使、预言家”两个词合成。作者当时已经预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。
二．板书课题、作者，简介作者
高尔基是作者的笔名。他出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《底层》、《小市民》等。
三．介绍背景知识
《海燕》写于1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4 日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送
由于《海燕》这篇散文诗的广泛而深刻的影响，沙皇政府才认识到高尔基的危险性。于是不经审讯就决定把他放逐到僻远地区去。高尔基被流放那天，人们很早就把火车站挤满了，为高尔基送行。高尔基刚到来，人群中就爆发出“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想??我们要用示威来表示我们是怎样地喜爱高尔基。”示威结束时，一位大学生激动地高呼：“暴君将要灭亡，而伟大的有力的自由的人民将要兴起！”可见《海燕》在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角”。
四．解题：
作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九○五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学
生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
五．学生听朗诵，注意情感的抒发
六．学生自由朗读，整体感知
1． 试给本文拟一个副标题，教师提出要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，
形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。（学生或独立完成，或三两人讨论完成） 〖参考答案〗
勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑
七．赏析课文——诵读比赛
1． 准备阶段——学生自由选择准备诵读的片段，根据自己对课文的理解有感情地诵读
2． 比赛阶段——按所选片段分组“对擂”（一般每组2-3人），其余学生充当评委，现场点
评（着重点评语气、语调、语速是否到位，轻读、重读处理是否得当；通过点评赏析形象，品味语言）。
〖参考答案〗
如：第二小节中，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读
“碰”“箭”“直冲”，读时的基调应是高昂的。
第四小节到第六小节中，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而要以极
端蔑视的语气读群鸟的丑态。读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时的恐惧万分。询问学生：如果让你给本文配乐，什么样的音乐比较适合？综合学生观点，请学生带伴奏带，下一节课配乐朗诵表演。
八． 布置诵读作业
第二课时
教学重难点:
1.了解象征手法,研究象征意义
2.了解散文诗的特点
教学步骤:
一．学生配乐朗诵表演
二．师生共同分析海燕形象，总结海燕的性格特征。
三．了解象征手法，研究象征意义
１．介绍有关象征手法的知识。
象征手法是指通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、
思想和感情的艺术手法，也就是托意于物。
在黑暗政治压迫下，作家借用象征手法来表现革命的思想，才能骗过反动当局的检查，得以发表出来，鼓舞人民的革命斗争。
２．分析象征意义：
〖参考答案〗
大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量（俄国广大的革命群众）
海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者
海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者
（俄国资产阶级中形形色色的政客）
风云雷电：沙皇的反动统治势力
暴风雨：席卷一切的革命运动（俄国人民反沙皇专制的斗争）
３．总结：这首诗通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世
纪初俄国急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
四．了解散文诗的特点。
1．课外自渎罗洛的《信念》、贾平凹的《月迹》，并与《海燕》进行比较阅读，进一步了解散文诗的特点
跟踪检测
1． 本文作者______________，他是__________（国籍）伟大的文学家。
2． 下列加点字的注音正确的一项是（ ）
A．呻吟（yín）蠢笨（chǔn）胆怯（qua） ．．．
B．悬崖（yá）翡翠（fti）旋律（lǜ） ．．．
C．吼叫（hǒu）蜿蜒（wǎn）号叫（háo） ．．．
D．飞窜（chuàn）火焰（yàn）飞翔（xiáng） ．．．
3． “海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”对“高傲”一词理解正确的一项是（ ）
A．自以为了不起，看不起别人
B．自豪之意，表明海燕蔑视狂风乌云，充满自信
C．自高自大，骄傲
D．自豪之意，写出海燕极其孤傲
4． 指出下列形象的象征义：
（1） 海燕：________________________________________________________________
（2） 海鸥、海鸭、企鹅：____________________________________________________
（3） 暴风雨：______________________________________________________________
（4） 大海及其波浪：________________________________________________________
（5） 狂风、乌云、雷电：____________________________________________________
5． 对第一段描写海面景物的作用，分析正确的一项是（ ）
A．写出了暴风雨即将来临的前兆。
B．点明海燕所处环境，为海燕出场渲染了气氛。
C．突出了暴风雨的迅猛，表明海燕对暴风雨的渴望。
D．说明革命力量和反动势力的搏斗即将开始。
6． 指出下列各句采用的修辞手法。
（1）愚笨的企鹅，胆怯地把??在泛起白沫的大海上飞翔！（ ）（ ）
（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！（ ）（ ）
（3）看吧，它飞舞着，??因为欢乐而号叫！（ ）（ ）
7． 运用比喻手法，仿照“海燕像黑色的??飞翔”一句，按照下边的意思各造一句比喻句。
① 形容列车在原野上急驰。
______________________________________________________________________________
② 形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。
______________________________________________________________________________
8． 通过《海燕》的学习，你认为该怎样运用象征手法来明确所写事物的象征义呢？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、白杨礼赞
茅盾
一、教学目标
1、学习本文的象征手法。
2、理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。
二、教学重点和难点
象征手法，在记叙中抒情。
三、课时安排
教学时数 两课时
第一教时
一、教学重点
理清全文脉络；重点讲读第三段。
二、教学步骤
（一）、简介作者和时代背景。
提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇
苏教版八下语文教案篇二：苏教版八下《石榴》教案
苏教版八下《石榴》教案
教学目标：
1．品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
2．理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。 教学重点：
品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
教学难点：
理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。 教学设想：
一课时 多媒体教学
一、导入
谜语导入：黄 瓷 瓶 ，口 儿 小 ，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 红 珠
谜底----石榴。自然万物不仅孕育了生命，而且总会给我们生命的启示。人们总喜欢从一花一草身上汲取精神力量，来滋养大家的思想。现代著名文学家郭沫若先生也以石榴为题写下了一篇美文。今天就让我们一起来欣赏郭沫若笔下的石榴。（幻灯片播放石榴树—石榴花-成熟的石榴图片）
二、作者简介
郭沫若，著名作家、诗人、学者。四川乐山人。现代文学史上与鲁迅齐名的文学大家。
代表作：诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等
三、示标：
1、品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
2、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
四、检查预习：（幻灯片出示）
1.注音。
2.齐读。
五、自读赏美
1.大声自读全文，读清生字读音。
2.找出直接抒发作者对石榴树感情的句子。
3.仿用句式说话：我觉得石榴的____很可爱，你看，文中的___(自然段)中说“______________________”
六、再读品美。
有人说，这篇文章运用了比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法，使文章的语言具有极强的表现力，你认为呢？能举出一、二例说明吗？
示例：“秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。”
赏析：用拟人、比喻，写了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，形象生动且富有情趣。
七、三读悟美：
1.细读这两句话，完成下面的仿写题
A、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花 。
B、夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重地束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。
仿句：陶渊明爱菊，爱她的淡泊名利、宁静致远。周敦颐爱莲，爱她的洁身自好、正直廉洁。郭沫若爱石榴,爱她的_________________。
2.这么美的文章，作者仅仅是为了歌颂石榴的外在形态美吗？下面请同学们思考这样一个问题：作者为什么认为石榴花是夏季的心脏，联系背景，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？表达了作者怎样的思想感情？
相关背景：本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头： 国民党：妥协投降。抗压爱国运动。
亲日派：鼓吹崇外媚日，投降屈从的论调。
一些政界人物和文化人士：变节投降，苟且偷生。
中国共产党：抗日救亡，坚持抗日，力挽狂澜。
明确：
1.作者说“我本来就喜欢夏天”，因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是
没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”。
2.在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
八、师生阅读体会：
体会一、创意美，美在技法 托物（石榴）言志（心志、情感）
体会二：结构美 爱石榴画石榴赞石榴
体会三：顺序美，美在自然 植物自然生长顺序
九、明确全文中心意思
明确：通过对石榴外在特点和内在品格的描写（内容上），运用了托物言志的手法表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达作者的理想和追求（主旨上）。
十、随堂练习
1、欣赏修辞句。
比喻：红玛瑙的花瓶儿有希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时古味昂然的一种青铜器。
明确：用比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成长的后期的形状特点，字里行间充满作者对石榴的欣赏之情。
用拟人手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
2、文中两次提到“夏天的心脏”，对此你是怎样理解的？
明确：作者把石榴比作“夏天的心脏”，第一次是从花的色彩和外形的角度打比方。第二次是根据 (石榴能给炎热的夏天带来无限生机与活力) 石榴热烈、充满活力、积极向上的内在特征作比，托物言志。
3.拓展延伸（情感升华）---谈阅读启示
作为青少年学生，我们不仅要热爱生命，我们还要向这些花
花草草学习，学习它们顽强拼搏、不屈不挠、不畏艰险、不甘寂寞的精神，感悟生命的美好，使我们的生命品质得以提升。
《石榴》课后练习
石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？
单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈也都劈刀也劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？
单瓣的花没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金lei，殷、周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。
你以为它真是盛酒的金lei吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己戏法好象忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿，你在别的地方还看见过吗？
1、给加点字注音。
骨朵（ ）争妍斗艳（ ）奇崛（ ）丰腴（ ） 犀利（ ）匀称（ ） 盎然（ ） 枯瘠（ ）
2．文中用了大量的比喻句，想象生动地展现了石榴的形态美和精神美。你最喜欢哪一句？请摘抄下来，并说说你喜欢的理由。
3．细读第二节，说说“梅柳之长”和“梅柳之短”分别指的是什么？并揣摩加点词的作用。
答：
4．文中“红玛瑙的花瓶儿”指的是什么？请你发挥想象，用一个比喻句描写你最喜爱的花。
答：
5.为了下列事物（也可以自己选定一些事物），写一段咏物寓理的话。 （示例）壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
课后练习答案
1．gū yánjüéyúxī chèn àng jí
2．略
3．“梅柳之长”指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯贫瘠、柔媚。
4．指花骨朵。略。
5．浪花：牺牲算什么,重要的是壮美
信鸽：万里路算什么，重要的是能完成使命。
小桥：浪涛算什么，重要的是能让行人安全地到达彼岸。 落叶:枯萎算什么，重要的是能滋润大树
苏教版八下语文教案篇三：苏教版八年级下册语文全册教案(第一单元)
八年级下第一单元教学设计
一、单元教学目标：
1、感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。
3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的主要方法，培养带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。
4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。
5、掌握联想的基本方法，学会在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。
6、在跟别人交流思想时，能够围绕话题连贯地表达自己的思想。
二、单元课时安排 共14——15课时
课本整体感知单元整体学习1课时
《海燕》2课时
《白杨礼赞》及学生自荐课文 2课时（也可放在课外进行）
《石榴》1课时
《紫藤箩瀑布》及学生自荐课文2课时
《竹溪记》2课时
诵读欣赏 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
单元小结 1课时
三、教学设想
自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧，茅盾从“白杨树”联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”，郭沫若写“石榴”讴歌了民族气节和高尚情操，宗璞从“紫藤箩瀑布”中感受到勇气和信心??我们学习这个单元，就是透过大师的文章，感受大师的情怀，使我们对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟。
本单元的重点、难点：一是对象征的理解，要引导学生在了解背景的基础上领会事物的象征意义，防止牵强附会。二是品味语言，提高学生赏析语言的能力。所以指导学生朗读课文，是教好本单元的重要手段，也是目的。同时，让学生收集有关历史资料，了解作品的历史背景，以及大量阅读同题材作品，都可以帮助学生很好的学习本单元。
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