新人教版四年级下册语文教案
新人教版四年级下册语文教案篇一：人教版四年级下册语文教案语文园地一
人教版四年级下册语文教案语文园地一
教学目标：
知识：
1、增强口语表达的能力。
2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。
3、积累语言，增强书面语言的表达能力。
情感：
1、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。
2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。
教学重难：
在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，
生动具体。
教学时数：2课时
课前准备：观察校园
教学过程：
第一课时
口语交际
一、导入新课
谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春
的气息？春天你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样
才能快乐、安全、有意义地找到春天。
二、读课题，明要要求。
1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）
2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）时间、地点
（2）准备工作
（3）开展的活动
3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。
（自由补充）
三、分小组讨论
1、提出要求
（1）围绕中心话题进行讨论。
（2）分工合作，团结协作。
（3）学会倾听
（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。
2、自由组合。并选出组长。
3、进行讨论。
4、各小组进行汇报。
5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。
第二课时
习作训练 〖你正在浏览《老百晓
一、导入新课
谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们
在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。
（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？
二、读题：明要求。
1、自读题目，弄清写作的内容和要求。
2、梳理：内容：（1）校园的一处景物
（2）别处的景物
（3）发生在校园的一件事
要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。
三、指导选材：
1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔
细的。
2、新颖：善于发现别人没有发现的
四、指导写法：
1、要有一定的顺序
2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言
优美。
五、相互交流：
1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。
2、提出自己在思考过程中遇到的问题。
六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。
七、部分学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。
第三课时
我的发现、日积月累
一、复习导入。
检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。
二、我的发现。
1．分角色读对话。
2．说说小林和小东发现了什么？
3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。
三、日积月累。
1．自由朗读诗句。
2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。
3．教师点评释译。
4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。
四、宽带网。
1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。
2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。
教后反思：语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是让学生充分地感知，体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我在教学中就引导学生关注身边的人和事，景和物，从生活中激发兴趣，选取素材，使他们产生写作上的冲动，语言激流就会喷发出来。
新人教版四年级下册语文教案篇二：人教版小学语文四年级下册教案：乡下人家
21 乡下人家
主备人：_黄晨英____ （单位：港口中心小学）
审核人：__张伟元、林惠芳__
复备人：___________
一、教学内容：新课标人教版第八册第二十一课
二、教学目标：（教学要求）
1、认识5个生字，学会14个生字。
2、学习课文，感受乡下人家生活的美好。
3、有感情地朗读课文，想象画面，背诵自己喜欢的段落。
4、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的方法。
5、积累好词佳句。
三、教学重难点：
1、感知课文内容，了解并感受乡下人家生活的美好。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
四、教学准备：
挂图 、课件
五、课时安排：两课时
六、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认读5个生字，书写15个生字。
2、感知课文内容，理清文章脉络。
教具准备：挂图、课件
教学过程：
一、导入课题，揭示课题。
1、出示课文插图（课件），指导看图。
（1）通过看图，你知道这图画的是什么地方的景色？
(2)从图上，你看到了哪些景物？给你什么样的感觉呢？
2、导入：
同学们，你们想了解乡间那温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将你一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。(板书课题)
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读读文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、同桌合作，轮流读课文，互相欣赏、评价。
3、小组合作学习：
（1）组员轮读课文，想一想，乡村生活给了你怎样的感受？
(2) 交流个人感受。
4、仔细观察插图，默读课文，想想课文描写了乡下人家的哪些生活场景？选自己喜欢的场景用简练的语言说一说。教师点拨。
（瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦）
三、教师小结，再现全文。
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
四、写写生字，记记新词。
1、归cháo（ ） 装shì（ ） mì（ ）食 tǎng（ ）若
2、冠 ɡuàn（ ）ɡuān（ ）率 shuài（ ） lǜ（ ）
五、作业。
1、有感情地读课文。
2、写本课的生字词。
第二课时
教学目标：
1、学习课文，感受乡下生活的美好。
2、有感情地朗读课文，想象画面，背诵自己喜欢的段落。
3、积累好词佳句。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
1、听写本课生词。
2、今天这节课我们继续来学习《乡下人家》（板题、读题），在上一节课，我们跟随作者一起去了乡下人家，欣赏了乡下人家好几处风景，同学们还记得吗？谁来说说？
二、品读课文，品味语言。
读给大家听听，让我们一起来感受。
静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
5、体会课文最后一个自然段的内容，进一步深化主题。（删除）
1.学习画面1：屋前搭瓜架
师：在交流前老师要教给大家一个把书读好、读透的方法：（读文字??想画面??悟乡情）用这样的方法来好好体味乡下人家独特、迷人的风景。
师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了，请你读出来给同学们听听。
（生读）为什么这样读呢？
这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想。
出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师提示：生活中我们常常在物体的表面加上一些附属的东西，使事物更美观，在这里，这道别有风趣的装饰指什么呀？
师引读：在长长的藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多明丽的色彩啊，他们把小屋装扮的多生动啊??读 ：
真是一道别有风趣的装饰！
师引读：可爱的色彩，生机勃勃的瓜呀，藤呀，叶呀，他们春种秋收，夏天还可以用来遮荫，真是可爱啊??再读
小结：与这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲者的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！怪不得作者要感慨??乡下人家的风景真是独特而迷人啊！让我们带着感受，带着理解美美地再读读这段文字，。
总结：刚才我们就是用（读文字??想画面??悟乡情）这样的方法来学习课文的第一小节，也就是屋前瓜架的场面。下面老师要求大家用同样的方法再读一读文中你喜欢的其他场景，想一想，悟一悟，作者是怎样通过这些看似平凡的场景，写出了乡下人家的独特与迷人的。
2、相机交流（余下的画面中，你最喜欢那一幅）
*画面2：门前种鲜花
指名读，请同学们闭上眼睛想象画面。
师引读：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）是啊，春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，它们依着时令开放得如火如荼！花团锦簇，开的好不热闹，真是一派华丽的景象！想到了吗？再读师引读：芍药才开罢，凤仙花就开始怒放，凤仙花还未凋谢，秋日的鸡冠花、大丽菊又竞相比美了，它们顺序开放，小院的门前始终都洋溢着花香，多迷人的风景啊！再读
师质疑：“朴素中带着几分华丽” 朴素和华丽是反义词，这里是否矛盾呢？对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。
怪不得作者要说：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
*画面3：屋后春笋冒
指名读，这又是一幅怎样的画面呢？（生机勃勃、春意昂然……）
师：哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探……）
师：这个“探”字让你联想到什么了？
师：你能边听老师读边做做这个动作吗？
师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇、调皮地读读
师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。写的这么生动形象的句子，应该快把它积累下来。你们能背下来吗？这又是一道独特、迷人的风景啊！
*画面4：院里鸡觅食
指名读，现象画面，你觉得这段里哪个词写得特别有意思？
“率领” “大踏步”一般用在谁身上？这让你感受到什么？（雄鸡就像威风凛凛的大将军，十分高傲。）（乡下的母鸡带着孩子去觅食是非常从容的，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。）
师引读：通过你的朗读来表达乡下的鸡具有浓浓的人情味吧。这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！
*画面5：河中鸭嬉戏
指名读，说画面，你有什么疑问吗？
什么是捣衣？
城里的鸭子见了人是惊慌失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不惊讶？这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。
让我们一起欣赏这一幅画面，齐读。
*画面6：门前吃晚饭
指名读，说画面， “天高地阔”表现在哪里？
乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不失和谐、甜美，我们的眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇。身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔的吃饭，能说不独特、迷人吗？
一起读第5节。
如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？发挥你的想象。
比起城市中生活在高楼大厦却相见不相识的邻居们，这可真是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！
*画面7：夜静催眠曲
师：那么热情的乡下人，那么美丽的景色，你会犹豫吗？要是加上一段美妙 的音乐，我想你会留得更晚些，你听??（音乐：纺织娘）
师：这样的音乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）
师：课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？
3.小结：刚才同学们一起分享了自己认为最美的风景，它们是那么独特，迷人，所以作者写道：
（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
三、读背说写，积累语言。
1、有感情地朗读课文，边读边想象画面。
2、把你喜欢的句子多读几遍，摘抄优美的句子，并熟读成诵。
四、总结。
《乡下人家》这篇课文让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。以后我们有机会要多到乡村去走走。
五、拓展延伸，阅读链接。（课件出示）
1、自由读《在天晴了的时候》。
2、想一想，作者描写了哪几种景物？是怎样描写的？谈谈你的感受。
3、全班交流。
六、作业。
背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
21、乡下人家
瓜藤攀檐
鲜花轮放
雨后春笋 （独特、迷人）
鸡鸭觅食
新人教版四年级下册语文教案篇三：人教版新课标语文四年级下册《桂林山水》教案
桂林山水
教学目标：
１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶情趣。 ２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 ３．学会本课生字新词，理解重点词句。
４．有感情地朗读、背诵课文。
教学重点：了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：学习作者观察和表达的方法。
教学用具：幻灯机、教学课件
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
教学设计：
（一）放桂林山水的图片。看图，激发学生对自然美景的向往。
1. 启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从图片中看看那里的景色和别处有什么不同？
2.你看了这些图片能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊！让你好像走入仙境一般。）
3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。
（二）标志题目，读题。请同学们想想，从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）
（三）初学课文。出示自习提纲：
1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。自己用字典查出意思，实在不明白的词语在第六环节可提出师生共同讨论解决。
2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。
3.提出你对课文不明白的地方。
（四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了桂林的水。第三段写了桂林的山。第四段写了桂林的山和水。
（五）师生讨论后小结：
1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）
2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”
（六）质疑：提出你不明白的地方，师生共同讨论。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复
诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面为学生可能不明白的词语解释：
拔地而起——拔：超出、高出。课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。 连绵不断——接连不断。
波澜壮阔——澜：大波浪。课文中指大海中的波浪雄壮浩大。
形态万千——形状、姿态多种多样。
危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立。
水平如镜——水面平静明亮，像一面镜子。
怪石嶙峋——奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
无瑕——瑕：玉上面的斑点。没有斑点。
云雾迷蒙——云雾缭绕，使景物隐隐约约，让人看不清楚。
峰峦雄伟——山峰连绵不断，雄壮而高大。
奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。
色彩明丽——色彩鲜明而美丽。
观赏——观看欣赏。
翡翠——绿色的硬玉，半透明，有光泽
（七）作业布置
1.同学们自己选择喜爱的自然段摘抄下来，并有感情地朗读。
2.尝试用新学的词语组句，看谁掌握得多掌握得好。
第二课时
教学设计：
（一）、理解第一段，随文入景。
1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下??
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）
3.读第一段。进一步启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！
（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。
1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？
2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！
3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）
5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。
⑴出示文字：
漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？
⑵和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
让学生进行讨论，师生交流
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。
（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 ⑴通过范读、指名读、师生引读等形式，突出漓江水的静、清、绿。
“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊 na.真清啊 na，真绿啊 ya）
（2）在读与体会重点句子中理解“无瑕的翡翠”等词的含义。
漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠。引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。翡翠是指绿色的硬玉，无暇的翡翠通常是很宝贵的玉石，作者用无暇的翡翠比喻漓江的水，不仅写出漓江的水是绿色的，而且表达了作者对漓江水的喜爱不亚于对无暇翡翠的喜爱。
（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？
1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。
2.谈话创设情景，让学生模拟作者写法，口头练习“赞赏——描述”的方法
当同学们看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？
老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得??
▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。
▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像一面镜子。
（五）理解第三段，依图学文，读文披情。
过渡语：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？
1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；再划词,研赏佳景;后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）
2.准备怎样游玩桂林的山水？
3.老师出示描绘桂林山的图片。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。
4.将桂林的山的三个特点板书出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：奇、秀、险。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:新人教版四年级下册语文教案)读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。）
5. 按“赞赏——描述”男女分开读。接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课文。女同学读完男同学再读一读，老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。
过渡语：听得真认真，读得真好！让老师陶醉在你们朗朗读书声中。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。刚才我们用看、读、划、想的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。
１）生自学第三段。
２）师：现在我们把刚才的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。
３）交流汇报：
生：桂林的山真奇啊??为什么喜欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。
生：桂林的山真秀啊??桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。
４）师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生回答。（拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋且多处运用比喻拟人修辞手法）
５）师：小结：同学们，由此可见，作者运用语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用语言文字的能力。
6.创设情景，玩赏佳景。
过渡语：下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。
（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。
▲拟定学生：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。
（2）看图说“秀”：：一座色彩翠绿的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？
▲拟定学生桂林的山真秀啊，像一位身穿绿衣裳的少女，婀娜多姿。
（3）看图说“险”：：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？
▲拟定学生：桂林的山真险啊，好象就要倒下??
（六）课堂小结
刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，作者说他看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水和他攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比,比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水
既不同于大海，也不同于西湖，独具静、清、绿特点；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，独具奇、秀、险特点。这里用对比的方法，更突出了桂林山水甲天下的特点。(板书)
（七）读写结合，延伸课外
同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，我相信你一定也想赞美桂林山水： 喜欢书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢锻炼口才的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词；喜欢写作的同学，仿照二，三自然段写公园的花或校园的树等一个片段。
第三课时
教学设计：
（一）学习第四段。
1.自由读第四自然段
2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。
3.师生讨论
１）师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢？还是拍摄水呢？谁帮我出个主意。
２）师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。
３）点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。
（1）学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”：
先学懂词意：
舟，指小船；
碧波，碧绿的波浪；
画，画卷；
游，游览。
再学懂句意：
小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
（２）句子的作用与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。 ４）全班齐读最后一段：
在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。
4.再进一步启发：不但有那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么