上海辅读学校实用语文教案

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上海辅读学校实用语文教案篇一：上海辅读学校教材《实用语文》第7册《认识交通工具》教学设计说明及反思

认识交通工具

教学内容：

本课认识交通工具。主要是认识飞机、轮船和火车这三种交通工具，掌握名称的认读以及初步了解它们活动的地点。

教学目标：

1.知识与能力：认识三种交通工具，并能正确认读它们的名称。会写两个生字：飞和机。其中一类生（高茂茂、赵旭、柏春高能正确认知三种工具，会认读三个词语，会正确书写生字；二类生王赟祥、王楚楚能看图说出名称，任品融能听指令指认图片。）

2.过程与方法：结合培智学生的生理心理特点，创设情境激发学习欲望，提高课堂专注力，从而主动参与课堂教学活动。

3.情感态度与价值观：在愉快的学习中初步体会到交通工具给我们生活带来的方便。

教学重难点：

认识三种交通工具，正确认读它们的名称。

教具准备：

三个词语卡片、多媒体课件、三种交通工具的图片、强化物（简笔画、喜羊羊美羊羊贴花、果冻等）

教学过程：

一、组织教学 师生问好

二、激趣导入

课件出示小朋友喜爱的“喜羊羊”画面（伴随喜羊羊与灰太狼的主题歌），激发学生的学习兴趣，引入新课，板书课题：认识交通工具 齐读课题

三、 创设情境，学习新课

（一）学习“飞机”

1.出示图片，问：这是什么？谁坐过飞机呀？坐飞机去什么地方？

2.结合学生回答，教师明确并带领学生巩固名称。

3.板书词语“飞机”，先范读，生跟读，再个别读。

4.课件出示各种各样的飞机（配声音），带领学生欣赏，引导学生观察后谈话“飞机在天上飞。”

（二）学习“火车”。

1.出示图片，问：这是什么？谁坐过火车呀？坐火车去什么地方？

2.结合学生回答，教师明确并带领学生巩固名称。

3.板书词语“火车”，先范读，生跟读，再个别读。

4.课件出示各种各样的火车（配声音），带领学生欣赏。引导学生观察后谈话“火车在地上跑。”带领学生模仿火车的鸣叫声。

（三）学习“轮船”

1.出示图片，问：这是什么？谁坐过轮船呀？坐轮船去什么地方？

2.结合学生回答，教师明确并带领学生巩固名称。

3.板书词语“轮船”，先范读，生跟读，再个别读。

4.课件出示各种各样的轮船（配声音），带领学生欣赏，引导学生观察后谈话“轮船在水里游。”

（四）带领学生再读词语。

（五）小结：刚才我们学习了飞机、轮船、火车这三种交通工具。它

们可以带我们去很多很远的地方，给我们的生活带来了很大的方便。

（对新授环节的内容进行了添加，可以引导学生结合生活经验自主的

谈话，既活跃了气氛，又体现了学生的主体性。）

四、放松训练：放映学生的生活及学习照片，播放《幸福拍手歌》做

动作。

五、学习两个生字：飞 、机（展示PPT田字格），指导学生读音和

书写。

（本节课加入生字的学习，适合学生的实际水平，增加了课堂容量。）

六、巩固练习

利用“喜羊羊”考一考这一个情境设置巩固环节并给予奖励。

1、 听老师说名称指认图片或看图片说名称。

2、 看词卡读出词语。

3、 做游戏：猜一猜

六、作业：

1、每个学生选择一张自己喜欢的简笔画（飞机、轮船、火车）回家涂色。

2、高茂茂、柏春高、赵旭读词语“飞机、火车、轮船”。王贇祥、王楚楚、看图片说名称，任品融听指令指认图片。

七、结束

课末插入课始播放的《喜羊羊与灰太狼》主题歌，并以喜羊羊的口气小结学习内容，奖励表扬学生，最后鼓励学生跟坐着飞机回家的喜羊羊说再见。使本节课在轻松愉快的氛围中结束。

板书设计：

认识交通工具

图片 飞机

图片 轮船

图片 火车

实用语文第七册

第八课《畜类》（第二课时）

苏晓燕

教学目标：

1.熟读课文，A、B类学生识读生字，会写生字“猪”。认识部首反犬旁，会分析生字的结构。C类学生能够听懂课文，识读生字“猪”。

2.学生能够认识课文中的畜类，了解畜类的特点和习性。

3.在学习课文的过程中，培养学生爱护动物的意识。

（教学目标中对三类学生生字的认知重新做了调整，修改后的目标对不同程度的学生提出了不同的要求，更加明确本节课三类学生应该掌握的内容。）

教学重点、难点：

上海辅读学校实用语文教案篇二：培智实用语文第八册教案(全册)

培智实用语文第八册教案（全册）

（辅读学校使用 上海教育出版社）

1、我们的眼睛

教学目的要求：

A组生：正确认读、书写“巾”（巾字旁）及4个生字“睛、帕、读、到”，并能组词；用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法；背诵课文。

B组生：正确认读“巾”（巾字旁）及4个生字“睛、帕、读、到”；用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法；能把课文读通顺。

C组生：正确指读“巾”（巾字旁）及1个以上生字“睛、帕、读、到”；认真倾听同学用自己的语言对眼睛的了解及保护眼睛的方法，尝试跟说；乐意跟读课文。

教学重点：

1.认识部首“巾”

2.理解课文句子意思。

教学难点：用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法。 教具准备：小黑板、生字卡片、眼睛图片

课时安排：四课时

第一课时

教学内容：认读、书写“眼睛”，了解“眼睛”，学句子“我们都有一双明亮的眼睛。”

教学过程：

一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）

1. 检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。

（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。

2.大声朗诵：（猜一猜）

上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）

二、学习名词“眼睛”

1.出示眼睛图片。看图片，说名词“眼睛”，发准字音。

2.图文对照，认读生字卡片上的“眼睛”。

3.在课文中寻找“眼睛”。

4.游戏识记生字词。游戏一：师“眼睛在哪里呀？”生拿出生字卡片或指出课文中的词语“眼睛在这里呀，眼睛、眼睛”；游戏二：生上台“眼睛在哪里呀？”台下学生拿出生字卡片或指出课文中的词语“眼睛在这里呀，眼睛、眼睛”；游戏三：开火车、摘果子、钓鱼等。（以下课堂教学中常用，不一一列举）

三、学习课文第一句话。

1.说句子：眼睛长在哪儿？我们有几只眼睛？

2.教师随机板书：“一双”——两只，引导学生在生活中寻找如：一双鞋、一双脚、一双手、一双眼睛等。读准说好“一双眼睛”。

3.我们的眼睛是怎样的？

引导学生说出“大大的、圆圆的、亮亮的、明亮的”等，板书“明亮的”，读准说好“明亮的眼睛”；解释明亮的眼睛：看什么都能看很清楚。

实践体会：模糊的玻璃片，挡在学生眼前，发现东西模糊了；把戴眼镜同学的眼镜摘下，世界变模糊了。

4.学说句子：“我们都有一双明亮的眼睛。”重点读准“都有”。用比较准确、有感情的声音响亮读出句子，把句子读清楚。

5.对答训练：师：“谁有有一双明亮的眼睛。”生齐答：“我们都有一双明亮的眼睛。”个别训练、同桌训练、结对子训练。

四、指导书写生字“眼睛”。

1.换部首方法：复习“很”字，把“彳”换成“目”，指导笔画书写。

“加一加”方法：“青”加上“目”字旁，成为“睛”。带有“青”的字有：请、清、晴等。

2.分析两个生字都是左右结构，都是“目”字旁。“青”的5个横要写得紧凑些。

3.学生书写，教师巡视指导。

五、巩固练习

1.熟练朗读课文第一句，

2.书写生字：眼（双眼、千里眼）睛（眼睛、火眼金睛）。

第二课时

教学内容：认读、书写“帕”，学习用眼卫生，学句子“平时，我们要注意用眼卫生，不用脏手揉眼睛，不用脏手帕擦眼睛。”

教学过程：

一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）

1. 检查学生课前准备情况：（1(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:上海辅读学校实用语文教案)）书本、笔盒放桌角。

（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。

2.大声朗诵：（猜一猜）

上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）

二、学习名词“手帕”

1.出示实物“手帕”，读准说好“手帕”的读音。

2.说词语：干净的手帕、漂亮的手帕、小小的手帕、脏手帕

3.说句子：干净的手帕可以用来擦鼻涕；手帕可以用来擦脸、擦眼睛。说明：（现在经常用面巾纸代替手帕，便捷、卫生。但一定要挑选好的面巾纸。）

三、学句子。

1.谈话：“眼睛是心灵的窗户，我们要爱护眼睛。”怎样爱护呢？出示句子：“平时，我们要注意用眼卫生，不用脏手揉眼睛，不用脏手帕擦眼睛。”

2.带领学生读句子：教师带读、学生跟读、分小组朗读。

3.引导学生理解：脏手不揉眼睛，脏手帕不擦眼睛。眼睛是比较敏感的器官，细菌和细小的物体都会使眼睛受到伤害。

四、生字“帕”教学。

1.A组生认读“帕”字，BC组生指读“帕”，认读“巾”字旁。

2.用加一加的方法记住：巾+白=帕。指导书写左窄右宽的帕字。学生书写，教师巡视指导。

3.组词：手帕

五、巩固练习

1.熟练朗读课文第二句，

2.书写生字：手、帕。

第三课时

教学内容：认读、书写“读、到”二个生字，学句子“读书、写字要做到‘二要二不要’。”

教学过程：

一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）

1. 检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。

（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。

2.大声朗诵：（猜一猜）

上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）

二、听听写写。

1.听老师读，写出听到的部首。巾、目、讠、刂 2.听老师读，用“√”指出听到的词语。（读书写字）（明亮注意）

三、学习句子“读书、写字要做到‘二要二不要’。”

1.教师引读：生适当跟读。我们都有一双明亮的眼睛，平时，我们要注意用眼卫生，不用脏手揉眼睛，不用脏手帕擦眼睛。

2.出示句子“读书、写字要做到“二要二不要。”带领学生读准确句子。

3.引导学生谈一谈，：二要，要怎样？二不要，不要怎样？

4.根据学生的作答，教师总结补充：二要：姿势要端正，连续看书写字一小时左右要休息片刻或向远处眺望一会儿。二不要：不要在光线太暗或直射阳光下看书、写字。不要躺着、走路或乘车时看书。

5.采用多种方法朗读课文。

四、生字“读、到”教学。

1.A组生认读“读、到”字，BC组生指读“读、到”。

2.学生用自己的方法记忆生字。

3.指导书写左窄右宽的“读、到”字。学生书写，教师巡视指导。

4.组词：读书、读写。做到、学到。

五、巩固练习。

1.熟练朗读课文.

2.书写生字：读到。

第四课时

教学内容：拓展练习

一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）

1. 检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。

（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。

2.大声朗诵：（猜一猜）

上海辅读学校实用语文教案篇三：上海市辅读学校实用语文课程指导纲要

上海市辅读学校实用

语文课程指导纲要征求意见稿一、导 言 1、实用语文课程的

定位

语文是人类生活最重要的交际工具和思维工具，也是民族文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，而工

具性、人文性与实用性的统一则是辅读学校实用语文课程的基本特征。

实用语文课程是辅读学校九年义务教育阶段的基础性课程，它是学生发展思维、补偿缺陷、学习文化知识和形成生活技能的基础。实

用语文课程的多重功能和社会融入的基础作用，奠定了其在辅读学校九年义务教育中的重要地位。 2、课程理念 （1）发展学生的语

言，培养学生基本的 语文素养

实用语文课程面向全体中重度智力障碍学生，使其获得基本的语文素养。课程应培养学生对祖国语言文字的基本情感和运用能力，重视学生在语言实践活动中获得语感、掌握语言；课程以学生基本语文素养的获得为主要教育目标，使学生具有基本的识字写字、阅读、写作和口语交际能力；课程应重视教育的价值取向，发挥课程的教育、熏陶、感染作用，提高学生的是非观念和审美情趣，促进德、智、体、美和谐发展。（2）把握学生语文学习特点，培养学生社 会适应能力

实用语文课程应在充分考虑智障学生身心特点的基础上，遵循语文教育规律，实施有效教学。课程在关注全体的同时，尊重学生的独特感受和体验；在关注知识和技能获得的同时，关注学生情感发展。课程应充分利用校内外各种资源激发学生学习语文的兴趣、培养学生语文技能，尤其要重视培养学生语感和整体运用语文的规律。重视语文课程对学生思维发展和社会适应的作用，有效运用语文教育发展学生的社会适应能力。 （3）倡导灵活多样的

教学形式

实用语文课程应根据学生不同身心特点和对语文教育的特殊需要，在目标制定、教学过程、课程评价和教学资源的开发利用等方面均应突出以学生为主体

的理念，充分利用一切社会教育资源和现代化信息资源丰富教学，通过感知、体验、实践、参与、合作等多种方式实现课程目标。 （4）构建适应学生发

展和时代要求的实用语文课程

实用语文课程应坚持以学生社会适应为核心的理念，同时关注学生的发展和时代的要求。课程在强调实用性的同时，兼顾发展性和补 偿性；在强调现代社会融入的同时，兼顾时代发展的要求。 3、设计思路 （1）课程设计思路根据《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》的基本精神整体设计九年一贯的辅读学校实用语文课程。课程按低（1~3年级）、中 （4~6年级）、高（7~9年级）三个学段设计，并提出分阶段要求。（2）《实用语文课程

指导纲要》设计思路依据课程目标、课程内容与评价建议以学生适应现代社会生活和时代要求为核心，致力于形成学生的基本语文素养。本《纲要》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，努力体现能力获得与情感发展统一、整体性与阶段性统一、学习过程与学习结果统一的课程体系。本《纲要》由导言、课程目标、课程设置、

内容与要求和实施建议五个部分构成。

“导言”包括课程定位、课程理念和设计思路，表明了实用语文课程在辅读学校教育中 的定位、课程设计的重要理念和总体思路。“课程目标”包括总目标和阶段目标，阐明了辅读学校实用语文课程的总体实现目标

和阶段实现目标，集中反映了国家和上海市对中度智障学生最基本的语文素质要求。

“课程设置”包括阶段设置和课时安排两项内容。该部分对实用语文课程的学段设置及本课程与相关课程的联系提出了设想，同时对 本课程的周学时数和学年学时数安排提出了建议。

九年义务教育阶段的按高、中、低三个学段整体设置。三个学段的课程均以实用性语文知识技能的教育为主，为基础型课程。低、中

学段可结合言语沟通等训练补偿学生的语言缺陷；中、高学段可结合生活、社会和潜能开发等课程提高学生的语文素养。“内容与要求”包括识字与写字、阅读、习作、口语交际、非言语交际和综合实践等不 同教育内容，并分别提出要求。

“实施建议”从教材编写、教学、评价和保障措施等方面提出了原则性的建议、方法、

途径与要求，为各校的具体实施留有发展空间。

（3）本《纲要》依据智障学生社会适应需

求和语文学习特点选择教育内容、设计学习

序列，同时遵循语文教育的基本规律。（4）课程目标和要求的设置具有一定弹性，对有潜力的学生或难以达到基本目标的学 生可适当向上或向下调整教学目标和要求。二、课程目标 1、总目标（1）了解民族文化传统和当代文化生活，具备最基本的公民素质，逐步形成正确的价

值取向，初步具有欣赏生活中美的事物的能力。（2）热爱祖国语言文字，养成语文学习的兴趣和习惯，掌握最 基本的语文学习方法。（3）矫正语音、用词、

用句等语言障碍。

（4）能注意力较集中地倾听他人的谈话，并理解谈话主要内容；能运用口语较恰当地 表达个人需要和情感。（5）初步掌握汉语拼

音，能听说普通话。

（6）具备阅读招牌、警示用语、应用文和浅显短文、诗歌的能力，理解阅读内容，初 步体会作品情感。

（7）认识常用汉字600-1100个，并能正确书写其中500-700个汉字。能用简单的书面 形式表述自己的需要。（8）能较准确地理解和运用非言语交际手 段。（9）初步养成阅读报刊杂志，以及收听收

看广播、电视新闻的兴趣与能力。（10）有初步借助工具书或网络阅读和获 取信息的能力。2、 阶段目标一至三年级目标 到三年级结束时达

到： （1）能借助汉语拼音

矫正发音缺陷。

（2）认识常见的偏旁部首；认识并会写自己的姓名；认识汉字150个左右，并会书写其中100个左右；书写姿势正确，会使用铅笔。

（3）认识与之生活密切相关的小区、道路、学校、班级等名称，会背诵儿歌、童谣20段左右。（4）能按词语抄写句子和儿歌，并学会使 用逗号和句号。

（5）具有初步的边听、边想的习惯，能听懂普通话及与之生活经验、理解水平相当的儿歌、故事。

（6）掌握基本的交流技巧，会使用常用礼貌用语，能用简短的词句回应他人或提出需求；能做简单的自我介绍。（7）能理解并使用常见的手势、动作、表 情。 四至六年级目标 到六年级结束时达

到：

（1）掌握常用的汉字偏旁部首、笔顺、笔画和间架结构；累计认识汉字500-700个，并会写其中400个左右；会用铅笔熟练地书写，并学习使用圆珠笔。

（2）能用普通话朗读课文；能借助插图或上下文理解课文；能诵读儿歌和浅显的古诗；能阅读站牌、招牌、物品名称、机构名称、警示标志和课程表等；累计背诵诗文40篇(段)。（3）能仿写贺卡、留

言条、借条、信封等。（4）能听懂简单的故事、短文、电话等内

容；养成收听、收看新闻的习惯。

（5）逐步养成使用普通话交流的习惯；能说清楚家庭住址、电话号码和喜爱的人与物；能简单讲述生活中发生的事情，并能简

单介绍自己的学校、班级，自己的兴趣爱。（6）能结合具体语境准确地理解和使用非 言语信息。七至九年级目标 到九年级结束时达

到：

（1）累计认识汉字600-1100个，并会写其中500-700个；能用硬笔写字且结构合理；

会写常用应用文；能在生活中运用所识汉字。（2）能理解课文主要内容、复述大意，并

在教师指导下体会作者感情。（3）能阅读常用的应用文、短文；累计背

诵优秀诗文60篇(段)。

（4）初步养成读书、

看报的习惯。 （5）能听懂任务分工、操作步骤和要求；

听懂与个人、家庭、社会相关的话题。（6）能听/看新闻并

复述主要内容。（7）能寻找恰当的话题与人交流，并就个

人感兴趣的问题参加讨论。（8）能较完整、准确地转述信息，并能就

所见所闻作较清晰地讲述。（9）能大胆、客观地向他人介绍自己；能

用合理而便捷的方法寻求帮助。

（10）具有写的兴趣，能在教师指导下写出对事物的感受和认识；会填写常用表格，会 写简单的应用文。（11）学会购物，并