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s版小学六年级下册语文教案

发布时间:2017-07-18 影响了:

以下是博文学习网为大家整理的关于s版小学六年级下册语文教案的文章,希望大家能够喜欢!

s版小学六年级下册语文教案篇一:最新语文S版六年级下册语文全册教案设计

第一单元神话与传说

单元教材解读:

本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。期中《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文,《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。

本单元课文既有中国古代神话故事,又有外国著名的传说。学生阅读这些优秀作品,能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中,来表达对真善美的追求和对美好生活的向往,同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。

本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。 本单元的教学,重点是结合课文内容,引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点,从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。

教学时,还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;引导学生抓住课文的主要内容,欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节,品味生动灵活的故事语言。本单元随课文会认识12个生字,会写7个生字。

1鲧禹治水

教材简析:

这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。课文讲的是在上古时代,中国闹过一次大水灾,那时,大地一片汪洋,民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水,于是他偷出了天帝的宝物——息壤,赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后,派火神杀死了鲧。鲧死后,尸体三年都没腐烂。一天,从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志,完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战,大禹终于将洪水彻底治服。

选编这篇课文的目的:使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神,体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质,激发学生的民族自豪感;体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

设计理念:

这是一篇精读课文,课文的内容并不深奥,学生容易读懂。可让学生通过自主阅读,把握课文的主要内容,感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读;又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料,拓展学生的知识视野,感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法,还要让学生体会到神话故事的主要特点。

教学目标:

1、知识与能力

指导学生有感情地朗读课文,把握课文主要内容,能讲这个故事。

2、过程与方法

引导学生理解课文内容,体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神,感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

3、情感与价值

体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

教学重点:

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点:

体会这个神话故事揭示的意义。

教学准备:

要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。

课时安排: 3课时

教学设计:

第一课时

一、谈话交流,导入课文

1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事,并说说读后的感受。

2、总结学生的感受。

3、揭示课题,板书课题。

4、齐读课题。

5、结合课前搜集的资料,让学生说说鲧禹治水的相关故事。

二、初读课文,感知内容

1、介绍《山海经》

(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的,叫《山海图经》,魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事,长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话,而且是远古地理,包括了一些海外的山川鸟兽。)

【先让学生自己说说对《山海经》的了解,如果学生说的不全,老师出示资料补充。】

2、自读课文.

让学生自由读课文,边读边认识生字,画出不理解的词语,并想一想课文主要写的是什么?

【让学生按自己喜欢的方式读课文,一定要给足时间,让学生边读边思考。】

3、认读生字

①出示生字“壤 ”(要求读准字音,认清字形,组成词语)

②比较字形:壤 嚷 攘

4、理解词语

汪洋——形容水势浩大的样子。

哀求——苦苦请求。

祈求——请求;恳切地希望得到。

斥逐——排斥,驱逐。

息壤——古代传说的一种能自生长,永不减耗的土壤。

拯救——挽救;救济。

滚烫——滚热。

遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。

大发雷霆——比喻大发脾气,高声训斥。

泛滥成灾——江河湖泊的水溢出,形成灾难。

汗流浃背——浃,湿透,汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

【根据学生的要求理解词语,注意不要孤立得解释,要让学生联系课文内容来理解。】

5、指名读课文(要求读得正确、流利)

【课文较长,要多找几个学生来读,注意读后的评价与反馈,养成认真读书,认真倾听的好习惯。】

6、概括课文的主要内容。

【注意引导学生抓住要点,语言简练、完整。应多找几个学生来概括,最后教师总结。】

三、再读课文,加深了解

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的,找到相关的内容认真的读一读。

四、积累词语,布置作业

1、让学生找找喜欢的词语,抄写在词语积累卡上。

2、作业:通读课文,能讲述这个故事。

第二课时

一、复习引入

1、认读词语(课件)

一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇大发雷霆

山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾不畏艰险

汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已天寒地冻

2、回顾课文主要内容。

二、研读课文

1、自学提示(课件)。

默读课文,思考:

①鲧禹父子为什么要治理洪水?

②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同?边读边画出最令你感动的语句,并把自己的体会做出批注。

③想一想鲧禹父子共同的精神是什么?

【给学生充分读书思考的时间,然后让学生在小组内合作交流,教师深入学习小组指导。】

2、交流体会。

●交流一:鲧禹治水的理由

(上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽了洪水的折磨,便苦苦的哀求天帝驱逐洪水,可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水。)

① 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。

② 理解“哀求”“祈求”的含义,体会当时人们的心情。

③ 读出人们的苦难。

●交流二:鲧是怎样治理洪水的。

①指名读课文的3—4自然段,说说自己的感受。

②“息壤”是怎样宝物,神奇在什么地方?

③天帝为什么要大发雷霆?你对天帝有什么看法?

④ 你怎么评价鲧?

【对于鲧的评价,鼓励学生多元的理解,既要看到他的善良,不惧危险,又要看到他投机取巧的错误。】

●交流三:禹是怎样治理洪水的。

①指名读5-10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的?

(板书:治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后)

③依据描写的顺序,让学生说说最感动的地方。

a治洪前:

句子:大禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情况,决定用引洪水入大.........海的方法来消除水灾。 .

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语,理解禹治水讲究方法,非常有头脑。】

b治水开始::

句子:大禹亲自拿着镐头,率领成千上万的人挖渠开山,疏通河道。 ..

【体会“亲自”一词,说明大禹以身作则,不畏艰难,才赢得人们的相应,因此也感动了神龟和应龙。】

c治水过程:

A大禹在治水的过程中遇到哪些困难?让学生找到相关的句子读以读,说说自己的感受。

B参考资料:

三过家门而不入

古时候,洪水泛滥,为了让人们能过上安定的生活,舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年,“三过家门而不入”:第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门,听见母亲的骂声和儿子的哭声,大禹想进去劝解,又怕更惹恼了母亲,唠叨起来没完,耽搁了治水的时辰,于是就悄悄地走开了。

治水六七年后,大禹第二次经过家门。那天中午,大禹刚登上家门口的小丘,就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟,又听见母亲与儿子的笑声,大禹放心了。为了治水大业,他还是饶过家门,赶紧向工地奔去。

又过了三四年,一天傍晚,大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨,大禹来到自己家的屋檐下避雨,只听见屋里母亲在对儿子说:“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动,更坚定了治水的决心,立刻又转身上路了。

C指导朗读,读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

d治水后:

句子:就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通.........了河道,治服了洪水。

【可让学生抓住重点词语进行体会,感受大禹治水的艰辛,“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长,从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易,多么艰辛。】

D,齐读课文的最后一句话。

④小结:

大禹率领民众,与自然灾害中的洪水斗争,最终获得了胜利。大禹为了治理洪水,长年在外与民众一起奋战,置家庭于不顾,“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是,大禹在治水中积极组织大家去治理洪水,一心一意地降服水患,这种执着的精神,坚定的信念是伟大的,人民在大禹的领导下,齐心协力,共同战胜了灾难。

●交流四:讨论鲧禹治水的共同精神。

(善良,同情人们的遭遇,都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望,有勇敢、奉献的崇高的精神。)

三、拓展升华

1、你想对鲧禹父子说点什么?

2、总结:这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

第三课时

一、领悟写法

1、引言:

这是一篇神话故事,丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象?

2、交流。

(让学生抓住主要情节谈出感受,例如:像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等)

3、小结:

神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作,具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞,实质朴素、真实、生动。

二、讲述故事。

分小组进行讲故事比赛。

【先让学生说说怎样才能讲好故事,然后学生自己练习,在小组推荐代表讲述,注意讲述后的评价与鼓励。】

三、课外作业

引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。板书设计:

鲧禹治水

鲧 偷宝物 治水前: 走遍 摸清

禹治水开始 : 亲自 率领

治水过程:大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻

治水后: 安定幸福

智慧 勇敢 奉献

s版小学六年级下册语文教案

坚毅不屈 万众一心

课后记:

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

2大卫

教材简析:

这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙《圣经的故事》改写的。课文讲的是在三千年前的以色列,有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智,而且正直勇敢。在非利士人入侵以色

s版小学六年级下册语文教案篇二:语文S版六年级下册语文全册优秀教案

1鲧禹治水

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,把握课文主要内容,能讲这个故事。

2、引导学生理解课文内容,体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神,感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

3 体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4、认识“壤”字,会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。

教学重点:

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点:

体会这个神话故事揭示的意义。

教学准备:

要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。

课时安排: 3课时

教学设计:

第一课时

一、谈话交流,导入课文

1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事,并说说读后的感受。

2、总结学生的感受。

3、揭示课题,板书课题。

4、齐读课题。

5、结合课前搜集的资料,让学生说说鲧禹治水的相关故事。

二、初读课文,感知内容

1、介绍《山海经》

(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的,叫《山海图经》,魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事,长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话,而且是远古地理,包括了一些海外的山川鸟兽。)

2、自读课文.

让学生自由读课文,边读边认识生字,画出不理解的词语,并想一想课文主要写的是什么?

3、认读生字

①出示生字“壤 ”(要求读准字音,认清字形,组成词语)

②比较字形:壤 嚷 攘

4、理解词语

汪洋——形容水势浩大的样子。 哀求——苦苦请求。祈求——请求;恳切地希望得到。

斥逐——排斥,驱逐。

息壤——古代传说的一种能自生长,永不减耗的土壤。拯救——挽救;救济。滚烫——滚热。

遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。

大发雷霆——比喻大发脾气,高声训斥。 泛滥成灾——江河湖泊的水溢出,形成灾难。

汗流浃背——浃,湿透,汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

5、指名读课文(要求读得正确、流利)

6、概括课文的主要内容。

三、再读课文,加深了解

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的,找到相关的内容认真的读一读。

四、积累词语,布置作业

1、让学生找找喜欢的词语,抄写在词语积累卡上。

2、作业:通读课文,能讲述这个故事。

第二课时

一、复习引入

1、认读词语(课件)

一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇大发雷霆

山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾不畏艰险

汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已天寒地冻

2、回顾课文主要内容。

二、研读课文

1、自学提示(课件)。

默读课文,思考:

①鲧禹父子为什么要治理洪水?

②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同?边读边画出最令你感动的语句,并把自己的体会做出批注。

③想一想鲧禹父子共同的精神是什么?

2、交流体会。

●交流一:鲧禹治水的理由

(上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽了洪水的折磨,便苦苦的哀求天帝驱逐洪水,可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水。)

① 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。 ② 理解“哀求”“祈求”的含义,体会当时人们的心情。

③ 读出人们的苦难。

●交流二:鲧是怎样治理洪水的。

①指名读课文的3—4自然段,说说自己的感受。

②“息壤”是怎样宝物,神奇在什么地方?

③天帝为什么要大发雷霆?你对天帝有什么看法?

④ 你怎么评价鲧?

●交流三:禹是怎样治理洪水的。

①指名读5-10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的?

(板书:治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后)

③依据描写的顺序,让学生说说最感动的地方。

a治洪前:

句子:大禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情况,决定用引洪水.......入大海的方法来消除水灾。 ...

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语,理解禹治水讲究方法,非常有头脑。】

b治水开始::

句子:大禹亲自拿着镐头,率领成千上万的人挖渠开山,疏通河道。 ..

【体会“亲自”一词,说明大禹以身作则,不畏艰难,才赢得人们的相应,因此也感动了神龟和应龙。】

c治水过程:

A大禹在治水的过程中遇到哪些困难?让学生找到相关的句子读以读,说说自己的感受。

B参考资料:三过家门而不入

C指导朗读,读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

d治水后:

句子:就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于.........疏通了河道,治服了洪水。

D,齐读课文的最后一句话。

④小结:

大禹率领民众,与自然灾害中的洪水斗争,最终获得了胜利。大禹为了治理洪水,长年在外与民众一起奋战,置家庭于不顾,“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是,大禹在治水中积极组织大家去治理洪水,一心一意地降服水患,这种执着的精神,坚定的信念是伟大的,人民在大禹的领导下,齐心协力,共同战胜了灾难。

●交流四:讨论鲧禹治水的共同精神。

(善良,同情人们的遭遇,都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望,有勇敢、奉献的崇高的精神。)

三、拓展升华

1、你想对鲧禹父子说点什么?

2、总结:这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

第三课时

一、领悟写法

1、引言:

这是一篇神话故事,丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象?

2、交流。

(让学生抓住主要情节谈出感受,例如:像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等)

3、小结:

神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作,具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞,实质朴素、真实、生动。

二、讲述故事。

分小组进行讲故事比赛。

三、课外作业

引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。

板书:

1鲧禹治水

鲧偷宝物 治水前: 走遍 摸清

禹治水开始 : 亲自 率领

治水过程:大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻

治水后: 安定幸福

勤劳 智慧 勇敢 奉献 坚毅不屈 万众一心

2大卫

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生把握课文主要内容,让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字,学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

教学重点:

有感情地朗读课文,抓住文章的有关情节和重点句,体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

教学难点:

引导学生感悟作者描写人物的方法。

教学准备:

让学生查阅作者亨德里克*房龙资料,了解《圣经的故事》。制作多媒体课件。 课时安排:2课时

教学设计:

第一课时

一、谈话交流,引出课题

1、了解以色列。

让学生说说对以色列的了解,可以谈历史、民族、宗教等问题。

2、介绍《圣经的故事》

《圣经》是“一部文学遗产”,它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献;它对欧洲文化产生了长久而深远的影响;它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中;它的箴言已深深融入人们的日常生活;它也是世界上最畅销的经典著作之一。

荷兰后裔美国作家和历史学家——亨德里克*房龙为美国少年了解《圣经》知识撰写一部通俗读物《圣经的故事》,他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书,包含哪些内容,作者是谁,成书何时。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理,变得清晰可读。深奥的教义,复杂的戒律,在他的笔下,变得浅显易解。

今天,我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》。

3、板书课题。

二、整体感知,学习字词

1、导言:故事发生在三千年前的以色列,有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年,发生了怎样的事情?请同学们认真读这篇课文。

2、自学提示:自由朗读课文,边读边想课文写的是什么事?画出生字,读准字音,想想怎么记住它们;联系课文内容理解新词,并相互交流。

3、学习检测:

①认读生字,并组词。

轴赋税 脯唬

②理解词语。

长途跋涉——翻山越岭,趟水过河,指远距离地翻山渡水。形容路途遥远,行路辛苦。

气势汹汹——汹汹,气势盛大的样子。形容气势凶猛。

万夫不当之勇——当,抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。

赋税——旧时田赋和各种捐税的总称。

瑟瑟发抖——形容颤抖。

s版小学六年级下册语文教案篇三:语文S版六年级下册语文全册教案

1鲧禹治水

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,把握课文主要内容,能讲这个故事。

2、引导学生理解课文内容,体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神,感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 、认识“壤”字,会写“汪、壤、烫”3个字。

掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。 教学重点:

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点:

体会这个神话故事揭示的意义。

课时安排: 2课时 教学设计: 第一课时

一、谈话交流,导入课文

、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事,并

说说读后的感受。 、总结学生的感受。 、揭示课题,板书课题。 、齐读课题。

、结合课前搜集的资料,让学生说说鲧禹治水的

相关故事。

二、初读课文,感知内容 、介绍《山海经》 、自读课文.

让学生自由读课文,边读边认识生字,画出不理解的词语,并想一想课文主要写的是什么? 3、认读生字

4、指名读课文(要求读得正确、流利) 5、概括课文的主要内容。 三、再读课文,加深了解

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的,找到相关的内容认真的读一读。 四、积累词语,布置作业

、让学生找找喜欢的词语,抄写在词语积累

卡上。

、作业:通读课文,能讲述这个故事。 第二课时

一、复习引入

二、研读课文 默读课文,思考:

①鲧禹父子为什么要治理洪水?

②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同?边读边画出最令你感动的语句,并把自己的体会做出批注。

③想一想鲧禹父子共同的精神是什么? 2、交流体会。

●交流一:鲧禹治水的理由

(上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽了洪水的折磨,便苦苦的哀求天帝驱逐洪水,可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水。)

① 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。

② 理解“哀求”“祈求”的含义,体会当时人们的心情。

③ 读出人们的苦难。

●交流二:鲧是怎样治理洪水的。

①指名读课文的3—4自然段,说说自己的感受。 ②“息壤”是怎样宝物,神奇在什么地方? ③天帝为什么要大发雷霆?你对天帝有什么看法?

④你怎么评价鲧?

●交流三:禹是怎样治理洪水的。 ①指名读5-10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的?

(板书:治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后)

●交流四:讨论鲧禹治水的共同精神。

(善良,同情人们的遭遇,都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望,有勇敢、奉献的崇高的精神。)

三、拓展升华

1、你想对鲧禹父子说点什么?

2、总结:这个传说让我们体会到了中华民族

的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

四、课外作业

引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。

板书设计:

4 123451212

1鲧禹治水

鲧 偷宝物

治水前: 走遍 摸清 禹治水开始 : 亲自 率领

治水过程:大山横当 烈日当空

毒虫猛兽 天寒地冻

治水后: 安定幸福

勤劳 智慧 勇敢 奉献 坚毅不屈 万众一心

2大卫

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生把握课文主要内容,让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字,学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

教学重点:

有感情地朗读课文,抓住文章的有关情节和重点句,体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

教学难点:

引导学生感悟作者描写人物的方法。

课时安排:2课时 教学设计:

第一课时

一、谈话交流,引出课题 二、整体感知,学习字词

1、导言:故事发生在三千年前的以色列,有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年,发生了怎样的事情?请同学们认真读这篇课文。

2、自学提示:自由朗读课文,边读边想课文写的是什么事?画出生字,读准字音,想想怎么记住它们;联系课文内容理解新词,并相互交流。

3、学习检测:

4、概括课文主要内容。

(课文讲的是在三千年前的以色列,有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智,而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头,大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚,帮助以色列人取得了战争的胜

利,大卫成拯救民族的英雄。几年以后,他当上了以色列的国王。)

三、再读课文,理清顺序

1、说说课文是按怎样的顺序来写的,并给课文分段,归纳段落大意。

课文按事情发展的顺序可分三部分 四、积累词语,指导写字

结合课后练习4,让学生抄写喜欢的词语。第二课时 一、复习 1、认读词语

2、回顾课文内容。 二、感悟理解

(一)学习课文的第一部分。

1、指名学生读课文。思考,课文交代了大卫是怎样的一个少年?

(聪明机智、正直勇敢、热爱生活)

2、课文是怎么写大卫生活的美好?指名学生朗读第2自然段,边读边想象。

3、说一说第2自然段用了怎样的写法,这样写有什么好处。

(二)学习课文的第二部分。

1、出示自学提示。默读课文,思考:

①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写,你体会到了什么?

②从大卫与扫罗王的对话中,你体会到大卫是怎样的少年?

③找、画描写大卫战前准备的语句,说说体会到了什么。

④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中,你体会到大卫的什么特点?

2、读议、交流。

(三)学习课文的第三部分。 1、指名学生读第12自然段。 2、让学生谈谈自己的体会。 (四)评价人物。

你喜欢大卫这个人物吗?结合课文说出自己的理由。

(五)背诵自己喜欢的部分。 三、放谈收获

1、学习完这篇课文有哪些收获?

2、作业:阅读《语文同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》。

板书设计:3、指名学生朗读。 2大卫 三、理解课文 歌利亚 大卫 1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法 叫阵:狂妄自大 请战: 充满自信 2、教师总结,出示自学提示。

热爱祖国(1)借助注释和工具书,理解字词的意思,交战: 毫不在意毫不畏惧机智勇敢 补充建议: 要加强朗读实践,注意指导学生有感情地朗读课文,在读中理解故事内容,体会人物特点。 3 夸父逐日 教学目标: 1、知道学生朗读并背诵课文。 2、指导学生借助注释和工具书读懂课文,逐步培养学生阅读文言文。 3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志,体会神话故事的特点。 4、 帮助学生会认“渭、邓”两个字。 教学重点: 教会学生结合注释,或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思,进而读懂课文的内容。 教学难点: 引导理解这个故事所揭示的意义。 课时安排:1课时 教学设计: 第一课时 一、情境导入 1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书,读过哪些神话故事? 2、让学生说说《夸父逐日》的故事。 3、播放动画片《夸父逐日》。 (资料来源: 4、让学生谈谈体会。 5、揭示课题。 这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》(板书课题)。 6、读课题,并理解。(夸父:神话传说中善于奔跑的巨人。逐日:

追赶,赛跑。)

二、通读课文1、教师范读。2、学生自由朗读。

进而理解句子的意思。 (2)在逐句读懂课文的基础上,了解这个故事的主要内容。

(3)在充分理解课文内容后,讨论:夸父逐日表现了夸父怎样的精神?这篇神话寄托了古人怎样的愿望?

3、学生自主学习,小组交流。

4、读议交流。

(1)弄懂词句的意思。 (2)用自己的话讲讲这个故事。 (3)讨论: 你怎样看待夸父这个人物?夸父逐日表现了夸父怎样的精神?这篇神话寄托了古人怎样的愿望? (4)成语“夸父逐日”( “夸父追日” “逐

日”)意为:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。。 四、体会这个神话故事的特点 (从夸父其人以及他追赶太阳,可以感受到古人想象

力丰富;从文中夸父“饮于河、渭;河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗,化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特,塑造了一个无比顽强的巨人形象。) 五、布置作业

背诵课文

板书设计:3夸父逐日 渴 饮 胸怀大志 英勇顽强

弃 补充建议:

1、本文篇幅短小,故事情节比较简单,且课文配有注释,因此教师完全可以让学生自主阅读,鼓励学生提出疑难问题,并通过互助学习来解决这些疑难问题。 2、对于一会古代神话故事的特点,可以让学生结

合学过的中国古代神话故事,综合的谈一谈。 4 *天上偷来的火种 教学目标:

1、指导学生默读课文,理解课文内容,体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身,甘愿受罚的伟大精神。

2、会认“治、罚”2个字。 教学重点:

引导学生把握课文内容。

教学难点:

引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。

教学时间:1课时 教学设计:

一、谈话引入,揭示课题 二、整体感知,学习字词。

1、自由朗读课文,边读边想课文主要写的是什么,是按怎样的顺序来写的,学习和掌握本课的生字和新词,并相互交流学习成果。

2、检测学习成果。

(1)认读字词并体会词语的意思。 (2)说说课文主要写的是什么?

(普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯毫不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏,让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服,直到被大力神所救。)

(3)课文是按怎样的顺序来写的?

(课文是按着是事情发展的顺序写来写的:生活悲惨,心生怜悯——偷取火星,藏进茴香枝的空管里——遭受折磨,最终获救。)

三、再读课文,理解感悟。 1、自学提示:

默读课文,思考米罗休斯“为什么盗火?怎样盗火的?结局怎样?”画出感动的语句,体会米罗休斯的精神。

2、交流体会。 四、评价人物

阅读完整个故事,我们深深地敬佩这位人类的英雄,我们用这句句子来描述他好吗?

普罗米修斯是( )的英雄,因为( ) 。 五、拓展练习

奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的,我们集体创作一首诗,来歌颂普罗米修斯。朗读诗歌

六、布置作业

联系上下文,理解句子并回答问题。

(1)有一个叫普鲁米修斯的神,看到这个悲惨的情景,心中十分不忍。

“心中十分不忍”就是 ( )

A、心中十分不安B、十分痛心C、心里忍受不了

(2)什么情景使普罗米修斯心中不忍?从中可以看出他是一个怎样的神?

(3)他的动作是那样迅速,那样机敏,太阳神一点也没有察觉。

A、普鲁米修斯的动作特点是()、( )。

B、从这句话可以看出普鲁米修斯是个怎样的神?

板书设计:

4* 从天上偷来的火种

生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。

不畏强暴 勇于献身甘愿受罚 补充建议:

本文语言通俗易懂,体会普罗米修斯的慈善,可以将描述人类没有火、有火两个部分内容对照着读一读,其间发挥想象。

5*女娲造人

教学目标

1、朗读课文,把握课文的主要内容 ,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

2、体会这个神话故事想象丰富的特点。 3、会认“娲、藤”2个字。 教学重点:

引导学生把握课文内容,说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

教学难点:

体会这个神话故事想象丰富的特点。 课时安排:1课时 教学设计: 一、情境导入

二、初读课文,感知内容

1、自读课文。

让学生自由读课文,边读边认识生字“藤”和引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、“娲”,画出不理解的词语,并想一想课文主要写的严格执法的重要。 是什么? 课时安排:2课时

2、理解词语。 教学设计: 3、指名读课文(要求读得正确、流利)

第一课时 4、概括课文的主要内容。

三、再读课文,合作探究 一、 谈话激趣、导入新课 (一)自学提示: 1、再读课文,想想课文是按什么顺序叙述的。 (天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女,延续后代。) 2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。 【鼓励学生脱离书课文,用自己的语言描述,要求要生动详细。】 3、你觉得女娲是个什么样的神?她有怎样的精神? (工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。) (二)体会神话想象的特点。 五、总结课文 六、布置作业 1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。 2、我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。 板书设计: 天地无人 ——黄泥捏人——创造许多人——分为男女,延续后代。 6 商鞅南门立木

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生了解课文内容,认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要,初步建立法制观念,在生活中要言而有信、说到做到。

3、指导学生根据提示,体会句子的意思,进而理解课文内容。

4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”,理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。

教学重点:

指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点:

二、初读课文,学习生字和新词 1、请同学们选择自己的方式读课文,边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题,然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的?

2、学生自学,小组交流。 3、教师检测生字和词语。 三、朗读课文,整体感悟

1、指名学生读课文,同时思考课文主要写了一件什么事?全文可以分成几部分?

2、互动交流:课文可以分为那几部分?每部分主要写了什么? 第一部分(第1自然段)写商鞅受权变法。 第二部分(第2-14自然段)讲商鞅南门立木取信于民的故事。 第三部分(最后一个自然段)讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。 四、合作评价,归纳质疑。 1、通过初读课文,你觉得商鞅是个什么样的人?

随机板书:商鞅——政治家——赏罚分明——严格执法 五、作业

抄写本课生字

第二课时

一、复习激趣,谈话导入

二、研读课文

下面请同学们围绕上节课几个问题,抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读书、体会、交流。

1、出示自学提示:

(1)商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规? (2)商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难? (3)商鞅为什么要在南门立木?人们对商鞅南门立木的做法有什么看法,商鞅是怎么做的?

(4)商鞅南门立木有什么影响和作用? (5)你对商鞅的做法有什么看法?

(6)结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。

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