雅典城邦的民主政治教案

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雅典城邦的民主政治教案篇一：雅典城邦的民主政治教学设计

雅典城邦的民主政治教案篇二：雅典城邦的民主政治 教案

第六课 雅典城邦的民主政治

一、导入

通过上一节课的学习，我们已经掌握了古希腊的城邦制度，那么现在我们来学习第六课，雅典城邦的民主政治。（板书）希腊是古代民主思想与实践的摇篮，近代西方启蒙学者和资产阶级革命家提出的三权分立思想就是来自古希腊的经验。古希腊的民主制究竟是在怎样的条件下产生的？它是怎样具体实施的？对当时和后世来说，它有什么得失？这是我们这节课要学习的内容。在学习雅典城邦的民主政治之前，首先要知道什么是民主？

二、讲授新课

（一）什么是民主？

民主的概念是什么？在古希腊文中“民主”是由“人民”和“主权”两个词组合而成的，意思是人民掌握权力。用我们的话来说，“民”就是“人民”，“主”就是“当家作主”，“民主”就是“人民当家作主”。

（二）雅典民主制产生的过程。

1、古希腊城邦政治体制的特点是什么？城邦政治体制有哪些类型？

特点是实行公民政治。类型有贵族制、民主制、君主制、寡头制和僭主制等。

古希腊民主政治以哪个城邦最为典型？ 雅典

2、雅典民主政治的产生经历了一个什么样的过程？

从君主制到贵族制：

贵族制为政体的进一步向民主制方向演化准备了条件。

君主制：由君主大权专断独揽，集行政、军政、立法等大权于一身，实行“家天下”。政治制度的特征为终身制和世袭制。

贵族制：由贵族垄断政治，由在贵族的群体中产生的长老派实行平等协商，集体领导。政治制度特征为任期制和选举制。

民主制：由享有公民权的社会群体共同掌握国家政权，不同形式的公民大会是其政治的主要特征。

3、在发展民主制的过程中，经历了哪些改革？

指出：梭伦改革（开始），——克里斯提尼改革（确立）

公元前7世纪末，雅典的贵族制走向了它的尽头。这时候，贵族和平民的对立十分尖锐，平民准备以武力来推翻贵族政权。这时，梭伦当选为执政官。公元前594年，当选为执政官的梭伦进行了对贵族制的大刀阔斧的改革。这就是梭伦改革。

梭伦——引向民主

改革内容： ①废除债务奴隶制（确立公民的自由权利）

②设立民众法庭（平民成为司法主人）

③确立新选举法（体现公平、公正）

④按财产多少划分公民等级（打破贵族的世袭原则）

克里斯提尼改革:一、实行地域部落取代血缘部落，这就打击了氏族贵族势力，有利于民主制度的发展。

二、创设五百人会议，取代梭伦改革的四百人会议并提高其权力，使其成为公民大会各项提案的起草机构，并负责处理国家日常行政事务。

三、陶片放逐法 提高了平民的监督作用。

陶片放逐法

也称“贝壳放逐法”。在每年召开的公民大会上，雅典公民把威胁民主者的名字刻在陶片或者贝壳上，投入会场的陶缸中。如某人得票超过6000，就将被判流放国外10年。这是一种以民主方式反对民主敌人的有效方法。

总之，克里斯提尼改革用地域部落取代血缘部落，大大削弱了氏族贵族势力。

设立五百人会议，成立十将军委员会，完成了贵族制向民主制的过渡，正式确立了民主政治。

(三) 人民主权与轮番而治

1、雅典民主制的基本特点

人民主权与轮番而治（民主政治繁盛阶段）

人民主权：政权不是在少数人手里，而是在多数人手里，即雅典的国家管理大权掌握在全体公民手里。

轮番而治：就是轮流统治与被统治，基本原则是平等的原则，每个公民可以是统治者也可以是被统治者。

2、雅典民主制的特征体现：

① 公民大会是立法机关和最高权力机关：讨论与决定国家一切大事并直接选举与罢免一切官职。公民大会最重要的程序是就某项议案展开辩论。

② 五百人议事会是公民大会附属机构，负责为大会准备提案并主持大会。公民大会休会期间，议事会是大会最高权力的代表，负责监督行政官员落实大会决议。五百人议事会成员怎样产生？是由抽签决定。

③ 民众法庭是最高司法机关，终审公职人员任职资格，在执法过程中，始终遵循一条重要原则，就是最大限度地保持公正，避免行贿、舞弊现象发生。

④ 众多规模不大的行政和军事机关。

（四）雅典民主政治的评价

阅读材料，概括雅典民主政治有哪些优越性？

材料一：希腊是古代民主思想与实践的摇篮，近代西方启蒙学者和资产阶级革命家提出的三权分立和民享、民有、民治的思想，便来自于古希腊的经验。

1、 为人类提供了一种集体管理的新形式，创造出法治基础上的差额选举制、任

期制、议会制、比例代表制等民主运作方式。为后世民主政治的发展积累了

宝贵经验。

材料二：公民大会最重要的程序就是就某项议案展开辩论。雅典人认为辩论虽然延长了决策时间，却可避免卤莽行事带来的灾难。

2、 民主政治有利于正确决策。

材料三：虽然多数人也会犯错误，真理有时在少数人的手里，但多数人自我调节的功能一般比君主个人相对有效。

3、民主政治有利于修正错误。

材料四：公职人员由多数人选举产生，而非君主任命，使公职人员对社会负责，并使其处于群众的监督之下，减少了以权谋私的可能性。

4、 民主有利于监督政府为公民服务。

材料五：深刻的文化产品在思想相对开放和自由的条件下才可能大量涌现。古代西方绝大多数卓越的哲学家、历史学家、戏剧家、演说家、政治家、艺术家要么是雅典人，要么是长期生活在雅典的人。如希腊三杰 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。梭伦著名的政治改革家和诗人。三大悲剧诗人，埃斯库罗斯，索福克勒斯和欧里庇得斯。

5、民主有利于促进文化广泛深入发展。

雅典的民主政治是完美无缺的吗？他又有哪些局限性呢？

材料一： 法国现代自由主义思想家贡斯当这样评价雅典的民主：“古代人的目标是在有相同祖国的公民中间分享社会权力；这就是他们所称谓的自由。而现代人的目标则是享受有保障的私人快乐；他们把对这些私人快乐的制度保障称为自由。”

1、 与现代民主不同，仅针对公民群体而言。

材料二：在伯利克里时期，雅典40万人中，奴隶20万，妇女与外邦人16万，他们都没有公民权，真正享有民主的公民仅4万人多人。

2、 仅是雅典成年男性公民的民主。

结论：雅典民主制既是伟大文明的催化剂，

又是社会不公的暴力机器。

本质：维护奴隶主贵族的利益。

三、课堂小结：

这节课，我们学习了雅典的民主政治。通过本节课的学习，相信同学们对与产生于古希腊城邦雅典的民主制度有了深刻的了解。而雅典的民主政治除了给我们人类提供了一种除君主制度以外的一种管理制度以外。在许多其他方面也给我们留下了深刻的启示。可以说，雅典的民主制度是西方民主制度的源头。而今天西方人民主法治的思想，就是来源与古希腊和古罗马的政治制度。那么，我们下节课就要学习古罗马的政体和法律。从而给同学们一个完整的认识。

四、布置作业：

课后自我测评

雅典城邦的民主政治教案篇三：雅典城邦的民主政治--2009烟台高中优质课

第六课 雅典城邦的民主政治

教学设计

山东省蓬莱第二中学张绍宁

一、教材分析

本课是必修（1） 第二单元第6课，上承第5课“爱琴文明与古希腊城邦制度”，下启第三单元 “近代西方资本主义政体的建立”。古代希腊是西方文明的摇篮。希腊民主是古代西方政治文明的精华，而雅典的民主制度最为完备。了解雅典民主政治，分析其利弊，借鉴历史，为我们国家的现代化政治文明建设提供有意义的参考价值。

本课第一目“从君主制到民主制”，主要介绍雅典政治民主化的进程，第二目“人民主权与轮番而治”，讲雅典民主政治的运作方式及特点，第三目“雅典民主的得失”，评价雅典民主政治利弊得失。

本课第二目重点体现《课程标准》要求中的“知道雅典民主政治的主要内容”，第三目通过评价雅典民主政治利弊得失体现《课程标准》要求中的“认识民主政治对人类文明发展的重要意义” 。

二、学情分析

本课涉及民主政治内容，较为抽象，在概念理解上有难度。为了达到教学目标，要将知识化繁为简，问题的设置应尽量贴近高中学生的认知水平，采取直观、生动等多样的教学方式，将知识深入浅出的传授给学生。

三、教学目标 1、知识与能力

①分析雅典民主制的基本特点，概括并理解雅典民主制的基本内容和运作方式。 ②分析雅典民主制的历史作用和实质，理解雅典民主制是把“双刃剑”的含义，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”

2、过程与方法

通过展示相关图片、填写表格、分析案例和材料等活动，学生在自主学习与合作探究中，归纳总结雅典民主制的形成过程，掌握雅典民主制的特征、意义和局限。

3、情感、态度与价值观

①通过雅典民主政治的内容和作用，感受古代希腊创造的辉煌文明及其对世界文明进 步的贡献。

②从古希腊人对民主政治的执着培养学生历史使命感和责任感。 四、教学重难点

1、重点；古代雅典民主政治的内容及其特点。 2、难点：正确评价雅典民主政治的利弊得失。

【设计思路：依据《课程标准》关于本课的要求、教材分析以及学生的历史知识储备 而确立教学目标及教学重难点。】

五、教法学法

采用学案导学教学模式进行。依据课程标准及教材内容，设计问题，布置给学生预习，让学生思考，老师准备与思考题有关的资料，在课堂上与学生共同探究完成。

课堂上体现教为主导，学为主体，教师创造学习情景，指导学生通过阅读、思考、分析、对比、交流等环节形成正确的知识体系和理论认识。学生的学习步骤为：走进情景——自主学习——交流讨论——形成认识——巩固练习。

利用多媒体辅助教学，但不滥用，不以多媒体的展示取代学生的思维活动和教师必要的讲授。

【设计思路：从新课改理念和新课标要求出发，针对高中学生思维能力、自学能力强的特点，设计教法学法，以突破教学重难点，进一步发展学生的思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。】

六、教学过程 （一）导入新课

近日，庆祝中华人民共和国成立60周年口号发布，在50句口号中，5次出现“和谐”一词，而“民主法治”正是“和谐社会”的主要内容之一，是时代主题的高扬。众所周知，追求民主是人类自古以来的共同梦想，时至今日，当民主已经成为时代的主旋律时，追溯历史，聆听那爱琴海上唱响民主的号子，见证雅典人开创民主政治的先河，我们收

益匪浅。

【设计思路：从现实入手，切入历史，将历史与现实紧密地结合起来，激发学生探究历史原貌的兴趣，使学生明白学习历史的目的就是为了更好地理解今天身边的人和事，进而提升学生的认识，加强情感教育。】 （二）推进新课

环节一：第一目“从君主制到民主制” 自主学习问题 1、什么是民主？

2、结合上节所学及本目内容概括雅典民主政治产生的历史条件 3，贵族制与君主制的比较，有何进步性？

4、在雅典民主制确立的过程中有哪些人物做出了突出贡献？从在这些人物身上你能学到他们的哪些优秀品质？从雅典民主制的确立过程中你得到了哪些认识？

（先插入梭伦等头像，再出示问题）

雅典“贵族统治的改变是从他的改革开始的”“他采我坚持立场，不偏不倚，不允许任何一方恃强凌弱。取曾是最优秀的立法拯救国家。” ——梭伦

他对雅典选举体制和血缘团体作了较彻底的改革，亚里士多德说他的改革“比梭伦的改革要民主得多” 。恩格斯也认为他是雅典国家建立过程的完满结束 —— 克里斯提尼

在他的领导之下，雅典民主政治达于极盛，因此，马克思说：希腊的内部极盛时期是他所统治“我对雅典是问心无愧的。” ——伯利克里

【设计思路：通过本环节的学习，培养学生的历史使命感和责任感。激发学生去探究雅典民主政治的奥秘。】

环节二：第二目“人民主权与轮番而治” （幻灯片出示材料）

材料1：“我们的制度被称做民主制度，那是千真万确的，因为政权不是掌握在少数人手里，而是在多数人手里。”——伯利克里

材料2：“雅典的一切公职对所有公民开放，通过抽签选举产生（除将军外），实现了古希腊人轮番而治，既是统治者又是被统治者思想。”——伯利克里

通过材料你发现了雅典民主制度的什么特点？

【设计思路：通过学生对材料问题的回答进入第二环节的学习，推进问题深入探究。】 幻灯片出示问题：雅典民主政治如何体现人民主权和轮番而治这两个特点的？

番而治”？（ 教师点拨：“人民主权”——雅典的国家管理大权掌握在全体公民手中，具体是指“所有行政机构的官职向全体公民开放”；“轮番而治”—公职人员的产生由抽签结果决定，“统治者将被统治”。）

为了帮助学生更好地理解消化略显枯燥的理论知识，运用古今中外对比的方式，将雅典的政治生活同现实政治生活联系起来，设置四个问题让学生思考并回答：雅典民主政治运作过程中，最高的权力机构是公民大会，这个机构负责审议决定一切国家大事，有点类似我们今天的全国人民代表大会，但是这两者有什么不同？公民大会之下有一个常设行政机关五百人议事会，在公民大会闭会期间，作为最高权力机构的代表，这个机构类似于我国的什么机构？五百人议事会之下，分设27个行政、军事、经济机构，具体管理国家事务，其职能类似于我国的什么部门？另外，在整套行政机构之外，还有一个民众法庭，除了履行司法职能，还有产生行政公职人员、监督公职行为的职能，这类似于我国的什么机构？

【设计思路：通过学生自主学习、填充图表、合作探究、中外对比等方式，师生共同整理雅典民主政治的运作方式及特点。避免教师采取“灌输式”的教学模式；激发学生自己探求知识的欲望，又能将繁芜的知识以精简的方式呈现给学生，达到事半功倍的效果。】

环节三：第三目雅典民主的意义与局限 问题一，探究雅典民主的意义。

突破1：情景设置

请同学们看图片：英国议会议员就国家事务进行辩论，请同学们思考这种方式有什么好处？

的可能性。

突破2：案例分析

古代雅典涌现出众多大思想家、大艺术家，但古代有些国家，如实行军国主义的希腊城邦斯巴达，实行君主专制的埃及王国、古巴比伦帝国、亚述帝国等，极端缺乏这样的人才，这说明了什么？

学生回答，教师总结：民主对一个国家的思想、文化的发展具有重要影响。 突破3：阅读课文第一、二三段，补充完善雅典民主制的意义。 问题二，探究雅典民主制的局限。 突破1：案例分析

我国古代思想家孔子曾断言“唯女子与小人难养”。从中国思想文化传统看，我们对此论调不会过分地大惊小怪。然而．出乎意料的是，生活在雅典城邦民主下的思想家亚里士多德．对妇女的评价竞与孔子的论断如出一辙。他说：“有些人生来就注定应该服从，另有些人生来就注定要统治”；“男子生来就属上等，女子则属下等，前者治人，后者治于人”。思考上述材料，分析体现了雅典民主制的什么缺陷。 突破2：图片展示

学生回答，教师总结：辩论是一种民主决策方式，有利于正确决策，会减少以权谋私

42%

58%

问题：透过图片你能看出雅典民主制还有什么不足？ 突破3：图片展示，分析案例。

哲学家苏格拉底现年70岁，被控犯有 “不敬国神”，“教坏青年”的罪行而送交审判。在法庭上，苏格拉底用哲学观点为自己辩护，加迪根本听不懂是什么意思，但他听见苏格拉底竟然说：“像他这样目不识丁的人没有资格参加审判！被激怒了的加迪决定举手投他有罪，可能大多数人也有这样的想法，结果表决以360票通过了对苏格拉底的死刑判决。

由此反映了雅典民主政治的什么弊端？

学生分别回答，教师总结：是少数人的男性公民的民主，这种轮番而治并不能保证才德兼备的人成为执法人员，并不能完全地保证公正、公平。

【设计思路：本环节是本课的教学难点，遵循论从史出、史论结合的原则，通过设置情境、展示图片、分析案例等手段，激活学生思维，培养独立思考与合作探究的良好习惯。调动学生参与课堂的积极性，发展学生的辩证思维能力。】 （三）课堂总结

通过本节课的学习，你对雅典民主制有哪些了解？得到了哪些认识？

教师感悟：通过这节课的学习，我们大家都应该意识到，一个国家，只有每一个人都 为国效力，尽职尽责，才会繁荣昌盛。我们应该学习雅典公民的这种精神，做国家的主人翁，努力实现中华民族的伟大复兴！

设计思路：充分体现学生的主体地位，培养学生对知识的整合概括能力。同时，渗透情感教育，升华意识。

板书设计：