写好政治教案的方法
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写好政治教案的方法篇一：新课程下课堂政治教学设计的方法与途径教学反思
新课程下课堂政治教学设计的方法与途径教学反思
-------曾诗旎
在新课标教学理念的引领下，教学反思越来越受到重视，成为促进教师专业发展的核心要素。现在的学校都在大力倡导教师写教学反思，但是在实际的教学实践中，有的教师在写教学反思时，只是对教学过程进行一些简单的描述，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，并不是严格意义上的教学反思，因而成效并不大。在政治教学中，我就如何写好自己的教学反思谈几点看法。
一、政治课教师教学反思的必要性
实施新课程，教师需要转变角色，从知识的传授者，课堂的控制者，经验型教师转变为引导学生学习，具有一定专业的专家型教师。通过教学反思，教师能够对自己的教学过程、教学手段、教学设计进行研究和总结，能够通过教学过程总结良好的教学经验，吸取失败的教训。
教师每上一堂课后，或多或少有点得失、感想和体会，如果及时进行反思，在今后的教学中引以为戒，不断地改进，不仅会在今后的教学中避免走弯路，而且会取得事半功倍的效果。教师只有在不断的教学实践与教学反思中才能真正提高自己的教学水平。教师必须在不断的反思和交流中寻找到新的教学策略。
二、政治课教师教学反思的内容
教学反思是教师专业成长的关键，根据素质教育的要求和课堂教学的规律，我们认为，进行教学反思可从以下几方面进行。
1.对教育观念的反思
思想政治教师在学习和贯彻新课改的时候，要对自己头脑中传统的教学理念进行反思，要树立新的教学价值观、学生观和评价观。要摒弃那些落后的思想，对于一些需要发扬的地方要认真继承。只有对教学观念进行真正的反思，教师才能够实施新课程，避免形式主义。
2.对日常教学行为的反思
为了搞好教学反思，政治教师还应该对日常教学行为进行认真的反思，这也是教学反思的基本内容，主要包括以下几个方面的内容：教学目标的科学性；教学内容的有序性；教学结构的整体性；教学方法的适切性；媒体运用的合理性；学生参与的积极性；教学管理的有效性。为求得高质量的、有的放矢的教学反思，就必须注意以上这几个方面的反思。
三、政治课教师如何进行教学反思
做任何事都是有章可循的，教学反思也不例外，政治教师进行教学反思，必须掌握一些教学反思的步骤和方法，主要包括以下几个方面。
1．发现问题自我反思
我国著名的教育家魏书生先生曾经说过：“对待教学工作要敢于质疑，多打问号，再去解决问号。”教师在教学实践中难免会发现一些问题，此时，及时地进行教学反思，可以使自己迅速获取反馈信息，找出成功和不足，针对不足研究原因，思考对策，进而改进和优化教学。比如说自己的教学是否注意到了以学生为本？是否已经充分调动
了学生的学习积极性？学生是否带着浓厚的兴趣去学习？是否体现出了学生的情感、态度和价值观？学生是否还有未解决的问题？学生是否有更好的建议？哪些属于自己的教学亮点？哪些问题还要进一步完善？以便在以后的教学中重新设计这一课的时候，拿出更好的教学方案，取得更好的教学效果。
2．对课堂教学实践进行反思
即使是再成功的课堂教学，也难免会有不足之处，随着时间的变化，条件的改变，课堂教学实践也应与时俱进，推陈出新，进一步完善。受传统教育的影响，教师往往只是把自己看做知识的传递者，把学生看成是知识的接受者，在教学实践中，更多采用的是应试的题海战术，以分数高低论英雄的观念普遍存在。单从提高学生成绩的角度看，这种教学方法在短期内可能会收到一定的效果，但持久下去，学生就会产生厌学的情绪，进而不喜欢政治课，思维守旧、缺乏创新等一系列问题就会相继出现。因此，在新形势下，教师更应该学会对自己的教学进行自我反思，在课堂教学实践中要多反思一下。虽然，有经验的教师在课前准备时会对学生的各种思维信息走势有所准备，但我们在课堂中会发现，学生的情况是不断变化的，有时不少意外随时随地都会发生，这就更需要我们教师及时进行反思，迅速采取措施，科学地调整教学计划，根据学生的实际进行教学，以保证教学过程的顺利进行。
3．同伴互助进行反思
教师自己独立反思，很有可能产生“模糊”的反思现象，这时候最
好的办法就是同行之间进行交流与合作，并肩作战，互帮互助。“教无定法，贵在得法”，对于同一个问题，往往是仁者见仁，智者见智。教师通过相互交流，将教学中的某些现象说给其他教师听，请他们指出其造成的原因或改进的意见。大家各抒己见，共同探索，往往会寻找到最佳的解决方案，从而达到共同提高的目的。因此，在教学实践中，每个教师都应该积极主动地为自己创造机会，观摩其他教师授课，学习他人先进的教学思想和驾驭课堂的能力，认真对照反思，取长补短，不断提高自己的能力和水平。
4．借助学生反馈进行反思
“好学生是促使我们提高业务的老师”，在新课改的课堂教学中，教师不仅要反思自己的教学方式和手段，完成教学任务，还要针对学生的反馈进行反思，要注意学生的学习方式。在教学中，教师要引导学生进行自主学习、开展合作学习。要在学生学习的同时，掌握和了解他们学习的进度和状况，以便能够针对具体的情况做相应的改进。
5．观看自己的教学录像进行反思
如果条件允许，教师可以通过录像的方式将自己的教学过程记录下来，然后在课下，通过对录像的反复观看总结自己教学的得失，并且进行教学反思。实践证明，这也是一种很好很有效的反思方式。总之，在教学实践中，政治教师必须养成不断反思的习惯，并且不断地学习，自觉体验和不断完善自己对教育的理解，经常与他人进行沟通和交流，只有这样，才能不断提高自身的能力和素质。
写好政治教案的方法篇二：怎样做好政治课堂笔记
怎样做好政治课堂笔记
摘要：做好课堂笔记有助于保持注意力集中、持久，加强对知识的接受与理解；有助于节省时间，抓住重点、考点，达到事半功倍的效果。同时，手、眼、耳、脑并用，使感觉器官和思维得到综合训练，达到提高学习能力和学习效能的目的。
关键词：政治 课堂 笔记
做好课堂笔记有助于保持注意力集中、持久，加强对知识的接受与理解；有助于节省时间，抓住重点、考点，达到事半功倍的效果。同时，手、眼、耳、脑并用，使感觉器官和思维得到综合训练，达到提高学习能力和学习效能的目的。为使学生掌握科学、高效的课堂笔记的记写方法，笔者立足实践，结合经验，浅谈几点关于政治课堂笔记的认识，与大家共勉：
一、学生在听记和使用政治学习笔记上存在的误区
1、笔记成了教学实录。
翻开一些同学的政治笔记本，可以说是本教学实录。的确，上课时把教师讲的概念、知识体系、主题探究的分析方法和技巧等记下来，把听过或看过的重要信息清晰地保存下来，有利于提高学习效率。但在实际学习中，不少同学忙于记笔记，没有处理好听、看、记和思的关系，一节课下来，他们的笔记记了几页纸，成了教学实录。但却忽视老师的讲解，忽视思考，以为老师讲的没有听懂不要紧，只要课后认真看笔记就可以了。殊不知，这样做往往会忽视老师的一些精彩分析，使自己对知识的理解肤浅，学习效率反而降低，易形成恶性循环。
2、笔记本成了过期“期刊”。
有的同学笔记记完了就记完了，就是为记而记，记后不翻，或者只在考试时翻一下，有的甚至考试时也不翻，根本不能做到课后对知识点之间的联系进行整理、总结和反思。笔记好比过期期刊，时间一长就弃于一旁，忽视了学习笔记的本质——体现学习过程的重要纪录，没有发挥它应有的作用。这是不会学习的表现，其结果除了做不出高质量的笔记，就连勉强做的那点也无法发挥应有的作用，实在可惜。
二、明确做课堂笔记的重要性
笔记有利于对知识的理解和掌握，可以培养学生的自学能力、综合能力和总结归纳能力。同时，笔记对帮助学生巩固知识，锻炼记忆也有很好的效果。
笔记反映了老师讲课的重点、难点与疑点。通过课堂笔记，可以掌握老师的思考方法，分析方式和解决问题的技巧。所以，可以
写好政治教案的方法篇三：试述新课程条件下政治教学设计的一些基本方法
试述新课程条件下政治教学设计的一些基本方法
新课程改革在我省实施已经两年了，我们学校进行自主学习课题研究也已经快一年了。在这两年的时间里，我们主要抓了课堂教学的效益，在整个课堂效益的提高设置中，我们尤其重视学生的预习和教师的备课。
在新课标中，传统的备课升华为教学设计，经过自己的实践和参考老师们的经验加上课程专家的指导，我初步探索了新课程条件下教学设计的基本路径，在提高教学效益的过程中，我的教学设计起了良好的基础作用和系统性的动态引导。
一、教学设计以课标要求和教材体系为依托
新课程改革，原来的大纲变成了课程标准。
课程标准实际上是全国最统一的学科标准，在这个基础上编写的教材种类很多，体系也各有不同。
但是虽然教材有所侧重，编写风格也不一样。在课程标准这个方面来看，所有教材都是对课程标准的一种诠释。
因此，教学设计首先要依托课程标准。
这里我们采用了，课标分解法和教材结构法。
课标分解法，就是把课标的规定分解为具体问题。
按照必修和选修的体系，我们在教学设计中，把每一个环节的课标要求都分解划归一定得问题。
这样，课标有哪些问题要求，我们就一目了然了。
然后我们对教材进行结构，这里的结构是一个动词。就是我们要通过掌握教材，得出一个教材的知识能力和价值取向的结构体系。
在这个过程中，我们就可以把教材的问题结构吃透。实际上我们在对比分析两个不同版本的政治教材的时候，我们发现无论教材编写者是什么风格，基本上都是遵循了课程标准确立的基本体系。
但是我们的教学设计最终还是主要依据了教材，因为我们发现，教材的体系是比较传统教材显得多而且乱的，我们在教学设计中显然不能脱离课本，同时，我们可以根据哪些课程标准要求，获得教材的比较完整的体系关联的图示，知道编者是如何实现课标要求的，这样，我们在设计中才可以不拘泥于教材的表述，把前后脱节的课本，设计成为体现课标的比较符合一般逻辑要求和生活经验的课程实施要素。
二、教学设计以学生预习为前提
教学实际采用学生预习先行法， 是我们摸索的教学设计的一个亮点。
这就把传统的单纯教师备课，完善为，师生互动式的教学设计活动过程。
新课程强调学生自主学习，这个理念，当然是要在学习过程中发挥学生的积极性。毕竟教育过程学生是受教育的对象。新课程比较传统课程实现方式来看，一个突出的特点就是把学生从实际上的被动接受，改变为主动地积极探索。
我们的方法是采用了教导学案合一的方式。
“教导学案”是教学设计方案和学习设计方案的总称，顾名思义，我们一开始就考虑了两个问题：一个是教师教学实施的方案，一个是学生学习程序的方案。
在我们的教导学案中，教师并不是单一的设计主体，也不是单一的实践主体。
当然作为教学设计的起草者，教师首先根据课标要求和大纲要求，结合学生实际，设计一个总体的方案。
这里面一个重要环节，就是设计好学生预习的方案。
让学生如何预习，是需要认真设计的。
我们学校讲学生自主管理，并且承担了一个重点课题来专门研究自主管理。学生自主学习，也是学生自主管理的一个重要方面，从学生自我发展的角度来说，能够提高自我学习和自我评价的能力是学生成长的一个核心内容。
但是作为被教育对象，学生的自主学习还是需要教师和教育工作者的逐步培养和引导。 在我们的教导学案中，我们把学生预习方案作为学生自主学习的一个重要平台。 我们设计了课前导读、情景设计、自我演练、我的笔记四个环节。
课前导读，并不是传统的教辅书上的资料解释和汇编，这一部分，我们除了设计了少量的重要知识讲解，主要环节是为学生读书设计思维导图，把课文的核心要求转化为读书引导问题，在一定的时间规定中，要求学生进行限时阅读，阅读后必须完成相应的任务，在任务完成后，则可以继续新的预习内容。
情景设计，主要设计重点难点知识的案例分析和例题解析，通过学生自主学习，解决课文的重要内容，这里也会设计难度较大的内容，分类设计，是这一部分的一个特点，对于不同的学生，要求则是不同的。
自我演练，不是练习集锦，这里涉及到了综合探究和重点知识的检查，设计少量问题和比较多的开放性思考问题，要求学生解决实际问题，或者以高考题为主要演练对象。 我的笔记，实际是要求学生把自己的心得，疑惑写出来。
这几个预习部分的设计都是有比较少的内容和具体的时间限制的，这样不仅保证了学生自己学习的时间效率，而且保证了自主学习的实际效果。
三、多媒体教学为辅助
多媒体教学，无疑是一个新事物。我们学校文科课程也设计了多媒体课件教学，并且每周都有示范课。
在学生自主学习和教师重点点播的基础上，我们把难点复习和课堂演练用多媒体设备来作为重要媒介，取得了良好的效果。
首先，我们采用了无线设备，这就保证了政治课件演示的及时和准确。
其次，我们采用了下载课件和自主制作，多种途径。
在课堂上，我们把学生的难点、一点问题用形象的方法，和大量的实践问题结合，使得学生从思想的实际来看，可以有接近于生活实际的体验，从应试的角度则可以掌握比传统媒体设备更加多样更加深刻的能力和方法。
当然我们不是每个环节都用多媒体，学生自主学习很多时候还是以反思、读书为主。另外，法无定法，我相信，随着改革的深入和经验的继续总结，我们一定可以找到更多政治教学的好方法、好路径！