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2016一模地理试卷分析

发布时间:2024-03-29 05:02:55 影响了:

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2016一模地理试卷分析篇一:焦作市2015—2016学年(上)高三一模考试地理试卷分析

焦作市2015—2016学年(上)高三一模考试

地理试卷分析

沁阳市第一中学地理组 李跃进

2016年1月20日~1月21日,焦作市举行了2015~2016学年上学期高三第一次模拟考试。为了吸取经验、总结教训,为了搞好地理教学、提高教学成绩,特对本次考试进行认真分析。

一、试题分析

本试卷考查范围是湘教版高中地理的全部内容,包括必修1自然地理、必修2人文地理、必修3区域地理、选修5自然灾害、选修6环境保护,即高考考什么一模考试就考什么,考点全面覆盖范围广,有利于考查学生的地理综合能力。本试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分。其中第Ⅰ卷为11道选择题,每小题4分,共44分;第Ⅱ卷为四道非选择题,第一道题24分,第二道题22分,第三道题10分,第四道题10分,其中前两道题为必考题,后两道题为二选一的选考题,共56分。本试卷试题比较灵活多变,有一定的区分度,非选择题第43题通过文字材料考查知识点,其他题目均是通过图像与文字相结合考查知识点,考查形式多样。本试卷注重考查获取和解读地理信息、调动和运用地理知识和基本技能、描述和阐释地理事物和地理基本原理与规律、论证和探讨地理问题等能力,符合新课程考试标准中的基本要求。从考查的知识点看,选择题考查了等高线(1、2)、地质作用(3)、洋流

(4)、热力环流(5、6)、区域特征(7、8)、气候(9、10)、地形(11)等知识;非选择题第36题考查了伊朗的气候特征、交通运输和资源开发,第37题考查了南美洲的的喀喀湖的湖水变化、畜牧业和种植业,第42题考查了中亚某区域洪涝灾害形成的自然原因,第43题考查了焦作市煤炭开采“后遗症”产生的危害及其防治措施。本试卷选取新素材设计问题,贴近生活实际,体现了“从生活走向地理,从地理走向社会”、“学习对生活有用的地理”等新课标的基本理念,引导学生关注生活实际、关注社会热点,乡土气息浓郁,具有强烈的时代感和现实感,同时也拓展了学生的视野。本试卷试题相对来讲题量和难度比较适中,题型新颖,图文并茂,非常有利于考查学生的基本知识、基本技能,与高考试题的考查

方式十分接近,是一份质量较高的地理试卷。不足之处表现在选择题个别题目是熟题。

二、选择题分析

选材精当、构思精巧、多视角、重逻辑、区分度好。选择题设计依托五组主题鲜明、内容鲜活的材料生成,并通过形象的图像及图文相结合的信息表述形式创设情景。每组题的考核目标明确,学科特点与逻辑性突出。选择题对学生的能力考查主要有:获取和解读地理信息的能力,调动和运用地理知识、基本技能的能力,等温线图的判读能力。

第一组:1~2题。考点:等高线地形图的判读、地形对热量和光照的影响,能够快速、全面、准确地获取等高线图中的相关地理信息,能够调动和运用基本的地理原理与规律。解析:试题中涉及到了坡向、冬季风的知识,需要分析才能得出,题有一定难度。错因:方位判断错误,忽略图中指北方位;根据地形图判断局部的地形能力不足,例如没有判断山脊;读题能力低,题中强调“冬季”季节,必定有其道理,但是很多人都忽略了,所以没有联系到冬季风来解决气温低的问题。

第二组:3~4题。考点:外力作用与地表形态,洋流的性质及对地理环境的影响,调动和运用基本地理原理的能力。解析:图文较多,尤其是景观图提供大量的解题思路,第4题中题干有明显的错误,应该是洋流而非寒流。错因:对季风气候区的风向没有记清楚;寒流流经地区有渔场没有理解;没有重视景观图的阅读获得信息。

第三组 :5~6题。考点:城市功能区的判断、气温对农业的影响。解析:本题难度较低,主要通过热力环流的判读判断近地面气温的状况,之所以简单的原因是,学生有“城市热导”的相关知识作为基础。错因:学生对于“区域尺度”没有把握好,只判断了城市中心气温较高,但没有判断较小尺度气温低值区气温低的原因。

第四组:7~8题。考点:地球运动的地理意义,区域地形、气候、特征,世界洋流模式图。解析:给了南非的轮廓图及等高线图,判断区域特征,本题难度较低。错因:本题虽然难度不大,但是学生对地形及气候判断能力较低,导致失分。

第四组:9~10题。考点:陆地自然带的相关知识,区域气候判读。解析:本题难度较大,难就难在“读图”上,图中线较多,有四条线。错因:析图能力较差,导致失分。

第五组:11题。考点:相对高度概念,坡度的判断,太阳高度角的变化。解析:本题难度不大,但是一个好题,通过一个题就考查了几个概念,很好地反映出学生对基本概念的掌握程度。错因:基本概念不清,如相对高度、坡度、太阳高度等。

三、综合题分析

36.(1)

★评分标准:降水特征:年降水量大,约在1300mm(只要答降水量大即可);降水季节变化大(夏季降水少,冬季降水多或4—7月降水少,10—次年1月降水多);集中在冬季;原因:夏季受副热带高压带的影响,降水较少;冬季位于冬季风的迎风坡。(每点2分,共10分)(每点1分,任答4点,共4分。有关键字词给分,表述不准确不给分。)

★存在问题:①本题考查的是气候中降水的分布特点,很多学生对伊朗的气候不了解,该地不应该是地中海气候,但很多学生都是按地中海气候答题的,伊朗应该以热带沙漠和温带大陆性气候为主。②语句不通顺,前后矛盾。前面写夏季降水少,冬季降水多,后面写降水均匀。③很多学生不知道该地的气候,因此不会分析该地的气候成因,成因也写夏季降水少,冬季降水多,特征和成因不分。

36.(2)

★评分标准:写出交通运输方式给2分(海洋运输),合理的理由一点2分,3点或者3点以上给6分(临近海洋,海运便利,海运成本低,适合大宗货物运输,建筑材附加值低,对运输的时限要求不高),本小题共8分。只写水运的如果下面的理由写的是海洋也可以给分,如果写的是航运理由写的是海运也可酌情给分,如果写两种或者两种以上的交通运输方式不给分。

★存在问题:交通运输方式写错或两种以上的较多,如写铁路运输的非常多,有少部分写空运,管道运输,还有公路运输的。说明学生对五种交通运输方式本身的优缺点不态清楚。有个别同学出现错别字的。字迹潦草的看不清楚;面不整洁涂画较多;答案布局不工整。

36.(3)

★评分标准:(1)只答观点,不答理由为0分。(2)有观点,有理由但理由不合理为0分。(3)即答应该,又答不应该为0分。(4)有观点,理由不全对得4分。(5)有观点,理由答对任两点得6分。

★存在问题:(1)只答观点,没有理由。(2)有观点,但答理由时将石材资源答成石油资源而丢分。(3)不答观点,只答理由。(4)学生答了观点,但理由和观点不一致。

(5)学生答了观点,但理由正反均有而丢分。(6)学生审题不清,所问非所答。

37.(1)

★评分标准:①规律:(南半球)夏季(夏半年)湖水水位高,冬季(冬半年)湖水水位低(2分)。白天湖水水位高,夜间湖水水位低(2分)。原因:夏季(夏半年)气温高,高山冰川融水量大,降水量较大(4分);(或冬季(冬半年)气温低,高山冰川融水量小,降水量较小)。白天气温高,冰雪融水多,夜间气温低,冰雪融水少(2分)。②“规律”中的“湖水季节变化规律”回答出“夏季(夏半年)湖水水位高”或“冬季(冬半年)湖水水位低”任1点即可得2分;“湖水昼夜变化规律”回答出“白天湖水水位高”或“夜间湖水水位低”任1点即可得2分。③“原因”中的“湖水季节变化原因”回答出“夏季(夏半年)气温高,高山冰川融水量大”或“冬季(冬半年)气温低,高山冰川融水量小” 任1点即可得2分;回答出“夏季(夏半年)降水量较大”或“冬季(冬半年)降水量较小” 任1点即可得2分。④“原因”中的“湖水昼夜变化原因”回答出“白天气温高,冰雪融水多”或“夜间气温低,冰雪融水少” 任1点即可得2分。⑤“规律”回答与答案相反的,“原因”不再看,本题得分为0分。

★存在问题:①基础知识不扎实,主要表现在只回答了“湖水季节变化规律及其原因”,没有回答“湖水昼夜变化规律及其原因”。②解题思维不严谨,主要表现在回答“规律”时没有(出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:2016一模地理试卷分析)回答“湖水水位变化规律”,回答的却是“该区域的降水变化规律”。③基本概念不清,主要表现在回答“规律”时分不清季节,该地位于南半球,却按北半球来判断季节,导致结论与答案截然相反,本题得0分。④答题格式不规范,主要表现在本题分“规律”、“原因”两部分,卷面没有体现出这两部分,有的将“规律”、“原因”糅合在了一

起,有的将“原因”回答在了“规律”中,有的将“规律”回答在了“原因”中。⑤语言表达不准确,主要表现在回答“规律”时,没有回答“夏季和冬季的湖水水位差异”,回答的却是“1~12月降水的逐月变化情况”;另外,还有叙述不够调条理,没有条理化、要点化,且字体潦草,卷面不够整洁等。

37.(2)

★评分标准:海拔高,温度低(或热量不足),谷物难以成熟(或不利于农作物生长)(2分);草场面积广(或草场资源丰富)(2分)。

★存在问题:①审题不清。多数同学只分析了湖区周围不适合发展农业的原因---海拔高,温度低(或热量不足),谷物难以成熟。但漏掉了偏向于动物饲养的原因,所以的满分者甚少。②语言描述不严谨。条理不清,言语混乱,无先后之分。如:气温低,海拔高。③平时这种题型练习并不少,但学生得分不高,说明在复习中还应多巩固、夯实基础,简单的题目力争不失分;同时提高对材料的阅读分析能力。

37.(3)

★评分标准:①有利条件:气候条件2分、水源条件2分、市场条件2分;不利条件:2分。②气候条件答出气候适宜、光照强、昼夜温差大都可以给分。③水源条件答出降水丰富、冰雪融水、湖泊水丰富都可以给分。④市场条件答出粮食短缺、市场需求量大给分。⑤不利条件除回答生态破坏、生物入侵之外,回答“冻土广布、气温低不适于种植”、“科技水平低”、“种植经验不足”也可以给分。

★存在问题:①书写条理性差,未分点;②自然条件展开过多,不写社会经济条件;③评价缺失不利条件;④答题点重复表达。

42.自然灾害与防治

★评分标准:①地形类型:甲为平原(2分),乙为平原(2分)。甲地洪涝多发原因:该处为西风带的迎风坡,降水多;终年冰川广布,积雪量大,春夏融水多;周边地势落差大,(汇水区域大)汇水速度快;地势平坦(盆地地形),泄洪不畅。(每个要点2分,任答3点即可得6分)。②“该处为西风带的迎风坡,降水多”回答成“降水多、多暴雨”

2016一模地理试卷分析篇二:焦作市2015—2016学年(上)高三一模考试地理试卷分析

焦作市2015—2016学年(上)高三一模考试

地理试卷分析

沁阳市第一中学地理组李跃进

2016年1月20日~1月21日,焦作市举行了2015~2016学年上学期高三第一次模拟考试。为了吸取经验、总结教训,为了搞好地理教学、提高教学成绩,特对本次考试进行认真分析。

一、试题分析

本试卷考查范围是湘教版高中地理的全部内容,包括必修1自然地理、必修2人文地理、必修3区域地理、选修5自然灾害、选修6环境保护,即高考考什么一模考试就考什么,考点全面覆盖范围广,有利于考查学生的地理综合能力。本试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分。其中第Ⅰ卷为11道选择题,每小题4分,共44分;第Ⅱ卷为四道非选择题,第一道题24分,第二道题22分,第三道题10分,第四道题10分,其中前两道题为必考题,后两道题为二选一的选考题,共56分。本试卷试题比较灵活多变,有一定的区分度,非选择题第43题通过文字材料考查知识点,其他题目均是通过图像与文字相结合考查知识点,考查形式多样。本试卷注重考查获取和解读地理信息、调动和运用地理知识和基本技能、描述和阐释地理事物和地理基本原理与规律、论证和探讨地理问题等能力,符合新课程考试标准中的基本要求。从考查的知识点看,选择题考查了等高线(1、2)、地质作用(3)、洋流(4)、热力环流(5、

6)、区域特征(7、8)、气候(9、10)、地形(11)等知识;非选择题第36题考查了伊朗的气候特征、交通运输和资源开发,第37题考查了南美洲的的喀喀湖的湖水变化、畜牧业和种植业,第42题考查了中亚某区域洪涝灾害形成的自然原因,第43题考查了焦作市煤炭开采“后遗症”产生的危害及其防治措施。本试卷选取新素材设计问题,贴近生活实际,体现了“从生活走向地理,从地理走向社会”、“学习对生活有用的地理”等新课标的基本理念,引导学生关注生活实际、关注社会热点,乡土气息浓郁,具有强烈的时代感和现实感,同时也拓展了学生的视野。本试卷试题相对来讲题量和难度比较适中,题型新颖,图文并茂,非常有利于考查学生的基本知识、基本技能,与高考试题的考查方式十分接近,是一份质量较高的地理试卷。不足之处表现在选择题个别题目是熟题。

二、选择题分析

选材精当、构思精巧、多视角、重逻辑、区分度好。选择题设计依托五组主题鲜明、内容鲜活的材料生成,并通过形象的图像及图文相结合的信息表述形式创设情景。每组题的考核目标明确,学科特点与逻辑性突出。选择题对学生的能力考查主要有:获取和解读地理信息的能力,调动和运用地理知识、基本技能的能力,等温线图的判读能力。

第一组:1~2题。考点:等高线地形图的判读、地形对热量和光照的影响,能够快速、全面、准确地获取等高线图中的相关地理信息,能够调动和运用基本的地理原理与规律。解析:试题中涉及到了坡向、冬季风的知识,需要分析才能得出,题有一定难度。错因:方位判断错误,忽略图中指北方位;根据地形图判断局部的地形能力不足,例如没有判断山脊;读题能力低,题中强调“冬季”季节,必定有其道理,但是很多人都忽略了,所以没有联系到冬季风来解决气温低的问题。

第二组:3~4题。考点:外力作用与地表形态,洋流的性质及对地理环境的影响,调动和运用基本地理原理的能力。解析:图文较多,尤其是景观图提供大量的解题思路,第4题中题干有明显的错误,应该是洋流而非寒流。错因:对季风气候区的风向没有记清楚;寒流流经地区有渔场没有理解;没有重视景观图的阅读获得信息。

第三组:5~6题。考点:城市功能区的判断、气温对农业的影响。解析:本题难度较低,主要通过热力环流的判读判断近地面气温的状况,之所以简单的原因是,学生有“城市热导”

的相关知识作为基础。错因:学生对于“区域尺度”没有把握好,只判断了城市中心气温较高,但没有判断较小尺度气温低值区气温低的原因。

第四组:7~8题。考点:地球运动的地理意义,区域地形、气候、特征,世界洋流模式图。解析:给了南非的轮廓图及等高线图,判断区域特征,本题难度较低。错因:本题虽然难度不大,但是学生对地形及气候判断能力较低,导致失分。

第四组:9~10题。考点:陆地自然带的相关知识,区域气候判读。解析:本题难度较大,难就难在“读图”上,图中线较多,有四条线。错因:析图能力较差,导致失分。

第五组:11题。考点:相对高度概念,坡度的判断,太阳高度角的变化。解析:本题难度不大,但是一个好题,通过一个题就考查了几个概念,很好地反映出学生对基本概念的掌握程度。错因:基本概念不清,如相对高度、坡度、太阳高度等。

三、综合题分析

36.(1)

★评分标准:降水特征:年降水量大,约在1300mm(只要答降水量大即可);降水季节变化大(夏季降水少,冬季降水多或4—7月降水少,10—次年1月降水多);集中在冬季;原因:夏季受副热带高压带的影响,降水较少;冬季位于冬季风的迎风坡。(每点2分,共10分)(每点1分,任答4点,共4分。有关键字词给分,表述不准确不给分。)

★存在问题:①本题考查的是气候中降水的分布特点,很多学生对伊朗的气候不了解,该地不应该是地中海气候,但很多学生都是按地中海气候答题的,伊朗应该以热带沙漠和温带大陆性气候为主。②语句不通顺,前后矛盾。前面写夏季降水少,冬季降水多,后面写降水均匀。③很多学生不知道该地的气候,因此不会分析该地的气候成因,成因也写夏季降水少,冬季降水多,特征和成因不分。

36.(2)

★评分标准:写出交通运输方式给2分(海洋运输),合理的理由一点2分,3点或者3点以上给6分(临近海洋,海运便利,海运成本低,适合大宗货物运输,建筑材附加值低,对运输的时限要求不高),本小题共8分。只写水运的如果下面的理由写的是海洋也可以给分,如果写的是航运理由写的是海运也可酌情给分,如果写两种或者两种以上的交通运输方式不给分。

★存在问题:交通运输方式写错或两种以上的较多,如写铁路运输的非常多,有少部分写空运,管道运输,还有公路运输的。说明学生对五种交通运输方式本身的优缺点不态清楚。有个别同学出现错别字的。字迹潦草的看不清楚;面不整洁涂画较多;答案布局不工整。

36.(3)

★评分标准:(1)只答观点,不答理由为0分。(2)有观点,有理由但理由不合理为0分。

(3)即答应该,又答不应该为0分。(4)有观点,理由不全对得4分。(5)有观点,理由答对任两点得6分。

★存在问题:(1)只答观点,没有理由。(2)有观点,但答理由时将石材资源答成石油资源而丢分。(3)不答观点,只答理由。(4)学生答了观点,但理由和观点不一致。(5)学生答了观点,但理由正反均有而丢分。(6)学生审题不清,所问非所答。

37.(1)

★评分标准:①规律:(南半球)夏季(夏半年)湖水水位高,冬季(冬半年)湖水水位低(2分)。白天湖水水位高,夜间湖水水位低(2分)。原因:夏季(夏半年)气温高,高山冰川融水量大,降水量较大(4分);(或冬季(冬半年)气温低,高山冰川融水量小,降水量较小)。白天气温高,冰雪融水多,夜间气温低,冰雪融水少(2分)。②“规律”中的“湖水季节变化规律”回答出“夏季(夏半年)湖水水位高”或“冬季(冬半年)湖水水位低”任1点即可得2分;“湖水昼夜变化规律”回答出“白天湖水水位高”或“夜间湖水水位低”

任1点即可得2分。③“原因”中的“湖水季节变化原因”回答出“夏季(夏半年)气温高,高山冰川融水量大”或“冬季(冬半年)气温低,高山冰川融水量小”任1点即可得2分;回答出“夏季(夏半年)降水量较大”或“冬季(冬半年)降水量较小”任1点即可得2分。④“原因”中的“湖水昼夜变化原因”回答出“白天气温高,冰雪融水多”或“夜间气温低,冰雪融水少”任1点即可得2分。⑤“规律”回答与答案相反的,“原因”不再看,本题得分为0分。

★存在问题:①基础知识不扎实,主要表现在只回答了“湖水季节变化规律及其原因”,没有回答“湖水昼夜变化规律及其原因”。②解题思维不严谨,主要表现在回答“规律”时没有回答“湖水水位变化规律”,回答的却是“该区域的降水变化规律”。③基本概念不清,主要表现在回答“规律”时分不清季节,该地位于南半球,却按北半球来判断季节,导致结论与答案截然相反,本题得0分。④答题格式不规范,主要表现在本题分“规律”、“原因”两部分,卷面没有体现出这两部分,有的将“规律”、“原因”糅合在了一起,有的将“原因”回答在了“规律”中,有的将“规律”回答在了“原因”中。⑤语言表达不准确,主要表现在回答“规律”时,没有回答“夏季和冬季的湖水水位差异”,回答的却是“1~12月降水的逐月变化情况”;另外,还有叙述不够调条理,没有条理化、要点化,且字体潦草,卷面不够整洁等。

37.(2)

★评分标准:海拔高,温度低(或热量不足),谷物难以成熟(或不利于农作物生长)(2分);草场面积广(或草场资源丰富)(2分)。

★存在问题:①审题不清。多数同学只分析了湖区周围不适合发展农业的原因---海拔高,温度低(或热量不足),谷物难以成熟。但漏掉了偏向于动物饲养的原因,所以的满分者甚少。②语言描述不严谨。条理不清,言语混乱,无先后之分。如:气温低,海拔高。③平时这种题型练习并不少,但学生得分不高,说明在复习中还应多巩固、夯实基础,简单的题目力争不失分;同时提高对材料的阅读分析能力。

37.(3)

★评分标准:①有利条件:气候条件2分、水源条件2分、市场条件2分;不利条件:2分。②气候条件答出气候适宜、光照强、昼夜温差大都可以给分。③水源条件答出降水丰富、冰雪融水、湖泊水丰富都可以给分。④市场条件答出粮食短缺、市场需求量大给分。⑤不利条件除回答生态破坏、生物入侵之外,回答“冻土广布、气温低不适于种植”、“科技水平低”、“种植经验不足”也可以给分。

★存在问题:①书写条理性差,未分点;②自然条件展开过多,不写社会经济条件;③评价缺失不利条件;④答题点重复表达。

42.自然灾害与防治

★评分标准:①地形类型:甲为平原(2分),乙为平原(2分)。甲地洪涝多发原因:该处为西风带的迎风坡,降水多;终年冰川广布,积雪量大,春夏融水多;周边地势落差大,(汇水区域大)汇水速度快;地势平坦(盆地地形),泄洪不畅。(每个要点2分,任答3点即可得6分)。②“该处为西风带的迎风坡,降水多”回答成“降水多、多暴雨”可以得分,回答成“季风气候,多暴雨”不能得分。③“终年冰川广布,积雪量大,春夏融水多”回答成“春季积雪融化量大”、“夏季冰雪融化量大”可以得分。

★存在问题:①答题不规范,主要表现在不分要点作答、术语运用不够或不准确,如积雪和冰雪区分不清;②地理基本知识的缺失导致地理因果关系分析错误,如洪涝多发原因分析方面,有相当部分同学作答“季风气候,多暴雨”。

43.环境保护

★评分标准:①危害:地面塌陷破坏建筑物、公路(基础设施);污染地下水和土壤;占用

和破坏耕地(固体废弃物污染);粉煤灰吹扬污染大气,危害居民身体健康。(每个要点2分,任答2点即可得4分)。②措施:用煤矸石、碎石等回填采空区(2分);用粉煤灰、城市淤泥回填塌陷区,覆土再种植(营造防护林)(2分);在有积水的塌陷区兴建湿地公园发展旅游业或推行网箱养殖(2分)。

★存在问题:①答题不规范,主要表现在不分要点作答,术语运用不够或不准确。②审题及题干提供材料信心应用不够,尤其是他们之间的关系关注不够;危害类题目作答不知道运用地理环境整体性的原理作答。既有突出地面的(煤矸石的对方)又有塌陷沉降,二者都是危害,不知道“取高补低”。

四、备考措施

1.多引导学生关注生活,用地理原理进行阐述身边现象,培养学生地理学科思维和描述和阐释地理事物和与原理的能力。

2.我们学生基础知识和地理基本能力依然比较薄弱,教学中应多加强落实,让学生能讲出来,并能讲清楚。

3.精选习题,习题涵盖全面,并让学生能做到典型题,让学生享受好题、高考题。

4.做到及时试题作业的批改;要精心准备经典习题、高考题的评讲,必须做到精讲出彩。

2016一模地理试卷分析篇三:2016试卷分析

2012---2013学年度第二学期

七年级下册生物期末试卷分析

李国锋张凤梅

这次期末考试生物试题共两个大题,现将试题、试卷具体情况分析如下:

一、试题、试卷分析

第一大题共30小题,题型合理,但有3道小题出现超纲的情况,例如:第4、18及19小题分别是八年级上册和八年级下册的内容。

从答题情况来看,全对在10 %左右,出错率较高的是第4、8、14、18、19、22小题,尤其是第4小题出错率最高。从一大题反映的情况来看,学生运用知识的能力较差,对于基础知识掌握较好,仅有个别学生得分较低。

第二大题,题量、难易度合适,涉及面广。既有基础试题,又有灵活性强的试题,也出现一道超纲的题目。

(31)小题知识比较开放性,是关于食品生产及安全方面知识点。

(32)关于我国的计划生育政策,本道题不会做或做错的学生比较多。这小题是八年级下册的相关内容

(34)这道题知识点考得比较细,是书本没有出现的小节内容,因此对于现在的学生来说,好大部分学生不会做,只有寥寥无几的几个学生能做对。

(36)小题,总体来说这一道题学生做得比较好,有好大部分学生能做全对,有90%以上的答对率。

(37)小题,这道题目是关于耳朵的结构、功能及其和脑的联系的认识。绝大多数学生不会灵活的运用相关知识。这道题能做的好的学生不多,特别是最后一小问,其中一个重要的原因是审题不清,答上了与题干不相称的答案。

最后一小题,相对来说比较容易,是常考常练的题目,因此答对率比较高,有85%以上。

从整体来看,学生对试题中的知识掌握比较好,但还有一大部分学生对于考点比较细的还没掌握。同时试题也有一定的不足,如出现一些超纲的题目及考点比较细,希望以后注意。

二、教学建议

1、加强基础知识的教学

基础知识和基本概念是学好生物学科的前提,教师在教学中要以课标为依据,使学生熟知基本概念、基本原理,能比较知识的异同,能分析、综合和应用重点的概念、原理。只有这样,学生才能掌握生物学的基础知识。

2、注重能力的培养

在今后的教学工作中,应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。

3、加强实验内容的教学

在教学过程中应有意识的加强实验内容的教学,逐步培养学生的实验能力和探究能力。

4、注重科技和社会热点的教学

这一理念是新课程所倡导的,生物教学应紧密联系实际问题。

5、注重学法指导

在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导,教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识,让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。

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