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化学试卷分析500字

发布时间:2017-04-24 影响了:

以下是博文学习网为大家整理的关于化学试卷分析500字的文章,希望大家能够喜欢!

化学试卷分析500字篇一:近五年化学试卷分析汇总

近五年化学试卷分析汇总

一、2010-2014年这五年的化学试卷分析

选择题

1.2014年考点:化学变化与物理变化的区分

专题:物质的变化与性质

分析:化学变化过程中有新物质生成,物理变化过程中没有新物质生成,

是否有新物质生成是判断化学变化的依据。

2013年考点:几种常见的的与化学有关的图标

专题:公共标志型

分析:根据图中所标志的含义进行解答

2012年考点:化学符号

专题:化学用语

分析:氧元素的元素符号可以表示氧元素

2011年考点:化学变化与物理变化的区分

专题:物质的变化与性质

分析:化学变化过程中有新物质生成,物理变化过程中没有新物质生成,

是否有新物质生成是判断化学变化的依据。

2010年考点:元素符号及其意义

专题:化学用语和质量守恒定律

分析:元素符号的书写原则:一个字母的要大写,两个字母的第一个字

母大写,第二个字母小写

2. 2014年考点:空气中的成分及各成分的体积分数

专题:空气和水

分析:根据空气中各个成分的体积分数进行分析答题,看哪个含量最

2013年考点:化学变化与物理变化的区分

专题:物质的变化与性质

分析:化学变化过程中有新物质生成,物理变化过程中没有新物质生成

是否有新物质生成是判断化学变化的依据多

2012年考点:化学变化与物理变化的区分

专题:物质的变化与性质

分析:化学变化过程中有新物质生成,物理变化过程中没有新物质生成,

是否有新物质生成是判断化学变化的依据

2011年考点:化学符号

专题:化学用语

分析:硫元素的元素符号可以表示硫元素

2010年考点:化学变化与物理变化的区分

专题:物质的变化与性质

分析:化学变化过程中有新物质生成,物理变化过程中没有新物质生成

是否有新物质生成是判断化学变化的依据多

3. 2014年考点:化学式的书写及意义

专题:化学用语和质量守恒定律

分析:烧碱是氢氧化钠的俗称,根据化合物化学式的书写步骤:归类

-定序-标价-交叉-約简,进行答题。

2013年考点:地壳中元素的分布与含量

专题:物质的微观组成与物质的宏观构成

分析:根据地壳中各元素含量的排序及元素的分类进行分析判断 2012年考点:加热器皿-酒精灯;蒸发皿的移取;液体药品的取用

专题:常见仪器及化学实验基本操作

分析:根据酒精灯的点燃方法考虑;胶头滴管必须垂悬在试管上方;

用试剂瓶向试管内倾倒液体时有以下注意事项:蒸发皿的移取

应该用镊子移取;读取量筒的液面是,眼睛正视液面凹处

2011年考点:加热器皿-酒精灯;液体加热;液体药品的取用;液体的过滤 专题:常见仪器及化学实验基本操作

分析:根据酒精灯的点燃方法考虑;液体加热是试管内液体不得超过

试管的三分之一:瓶塞倒放在桌面上,标签向着手心,试管要

倾斜,试剂瓶口与试管口紧挨着;液体过滤时,应该用玻璃棒

引流

2010年考点:常用气体的收集方法

专题:常见气体的实验室制法、检验、干燥

分析:根据气体收集装置选择,收集气体有排水法和排空气法

4. 2014年考点:纯净物和混合物的区别

专题:物质的分类

分析:纯净物由一种物质组成,混合物由两种或两种以上的物质组成 2013年考点:利用分子与原子的性质分析和解决问题

专题:物质的微观构成与物质的宏观组成

分析:根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间

隙;分子是在不断运动的;同种物质的分子性质相同,不同物

质的分子性质不同,结合事实进行判断

2012年考点:物质的元素组成

专题:物质的微观构成与物质的宏观组成

分析:根据二氧化碳、甲烷、酒精、碳酸钙的化学式确定这四中物质

的元素组成

2011年考点:常见的能源种类、能源的分类

专题:化学与能源

分析:从能源是否可再利用的角度可把能源分为可再生能源与不可再

生能源

2010年考点:物质的元素组成,分子、原子、离子、元素与物质之间的关系 专题:物质的微观构成与物质的宏观组成

分析:根据题目所给化学式的元素组成进行判断

5. 2014年考点:氧气与碳、磷、硫、铁等物质的反应现象

专题:实验现象的观察和记录

分析: 根据硫磺、铁丝、红磷、木炭在氧气中燃烧的现象分析

2013年考点:人体的元素组成与元素对人体健康的重要作用

专题:化学与生活健康

分析:根据人体必需的微量元素与健康之间的关系分析判断 2012年考点:灭火的原理和方法

专题:化学与生活

分析:灭火的方法有:1.与空气隔绝2.降温到可燃物的着火点一下3.

撤走可燃物

2011年考点:常见气体的性质

专题:化学生活与常见气体

分析:一氧化碳的毒性

2010年考点:元素的简单分类

专题:物质的分类

分析:根据化学元素汉字名称的偏旁可判别

6. 2014年考点:加热器皿-酒精灯;固体药品的取用;液体药品的取用 专题:常见仪器及化学实验基本操作

分析:根据酒精灯的点燃方法考虑;胶头滴管必须垂悬在试管上方;

用试剂瓶向试管内倾倒液体时有以下注意事项:瓶塞倒放在桌

面上,标签向着手心,试管要倾斜,试剂瓶口与试管口紧挨着;

向试管内放固体时先将试管横放,再放药品

2013年考点:加热器皿-酒精灯;固体药品的取用;液体药品的取用 专题:常见仪器及化学实验基本操作

分析:根据酒精灯的点燃方法考虑;胶头滴管必须垂悬在试管上方;

用试剂瓶向试管内倾倒液体时有以下注意事项:瓶塞倒放在桌

面上,标签向着手心,试管要倾斜,试剂瓶口与试管口紧挨着;

向试管内放固体时先将试管横放,再放药品

2012年考点:几种常见的的与化学有关的图标

专题:公共标志型

分析:根据图中所标志的含义进行解答

2011年考点:化学式的书写及意义

专题:物质的微观构成与物质的宏观组成

分析:根据选项中的化学式含义、元素进行分析

2010年考点:灭火的原理和方法

专题:氧气、氢气的性质与用途

分析:根据灭火的方法考虑:隔绝氧气;移走可燃物;降低着火点

7. 2014年考点:利用分子与原子的性质分析和解决问题

专题:物质的微观构成与物质的宏观组成

分析:根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间

隙;分子是在不断运动的;同种物质的分子性质相同,不同物

质的分子性质不同,结合事实进行判断

2013年考点:氧气与碳、磷、硫、铁等物质的反应现象

专题:实验现象的观察和记录

分析:根据硫磺、铁丝、红磷、木炭在氧气中燃烧的现象分析

2012年考点:常见的氧化物、酸、碱、盐的判别

专题:物质的分类

分析:碱是指电离时产生的阴离子全部是氢氧根离子的化合物2011年考点:元素周期表的特点及其应用,元素的简单分类

专题:化学用语和质量守恒定律

分析:根据化学元素汉字名称的偏旁可辨别元素的种类进行分析解答 2010年考点:二氧化碳对环境的影响

专题:化学与环境保护

分析:大气中的二氧化碳、水蒸气、甲烷等对大气和地球表面的温度

有影响常称为温室效应:其中二氧化碳是造成温室效应最重要

的一种气体

8. 2014年考点:常见的化肥种类和作用

专题:常见的盐 化肥原料

分析:含有氮元素的肥料称为氮肥,含有磷元素的肥料成为磷肥,含

有钾元素的肥料成为钾肥同时含有氮、磷、钾三种元素中的两

种或两种以上的肥料成为复合肥。

2013年考点:纯净物和混合物的区别

专题:物质的分类

分析:纯净物由一种物质组成,混合物由两种或两种以上的物质组成 2012年考点:常见的化肥种类和作用

专题:常见的盐 化肥原料

分析:含有氮元素的肥料称为氮肥,含有磷元素的肥料成为磷肥,含

有钾元素的肥料成为钾肥同时含有氮、磷、钾三种元素中的两

种或两种以上的肥料成为复合肥。

2011年考点:常见的化肥种类和作用

专题:常见的盐 化肥原料

分析:含有氮元素的肥料称为氮肥,含有磷元素的肥料成为磷肥,含

有钾元素的肥料成为钾肥同时含有氮、磷、钾三种元素中的两

种或两种以上的肥料成为复合肥。

2010年考点:合成纤维及其应用

专题:化学与生活

分析:天然纤维的种类分多,棉、麻是植物纤维,毛、丝是动物纤维,

涤纶是有机合成材料

9. 2014年考点:有机高分子材料的分类及鉴别

专题:物质的分类

分析:有机高分子材料的是指有机高分子化合物制成的材料,分为天

然有机高分子材料和合成有机高分子材料,根据此分析判断即

可。

2013年考点:溶液的概念、组成及其特点

专题:溶液、浊液、溶解度

分析:一种或几种物质分散到另一种物质中,形成均一的、稳定的混

合物叫做溶液,它的基本特征是均一性和稳定性;只有被分散

的物质在水中可溶的,二者混合后才会形成溶液

2012年考点:物质的溶解性及影响溶解性的因素

专题:溶液、浊液与溶解度

分析:根据常见的物质的溶解性进行判断

2011年考点:几种常见的的与化学有关的图标

专题:公共标志型

分析:根据图中所标志的含义进行解答

2010年考点:合成纤维及其应用

专题:化学与生活

分析:天然纤维是自然界原有的或经过加工的动植物纺织纤维

10. 2014年考点:元素的概念

专题:物质的

化学试卷分析500字

微观构成与物质的宏观组成

分析:题目中的“钙、铁、锌”等不是以单质、分子、原子等形式存

在。而是指元素,通常用元素及其所占质量来描述

2013年考点:常见的化肥种类和作用

专题:常见的盐 化肥原料

分析:含有氮元素的肥料称为氮肥,含有磷元素的肥料成为磷肥,含

有钾元素的肥料成为钾肥同时含有氮、磷、钾三种元素中的两

种或两种以上的肥料成为复合肥。

2012年考点:利用分子与原子的性质分析和解决问题

专题:物质的微观构成与物质的宏观组成

分析:根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间

隙;分子是在不断运动的;同种物质的分子性质相同,不同物

质的分子性质不同,结合事实进行判断

2011年考点:单质和化合物的判别

专题:物质的分类

分析:单质是由一种元素组成的纯净物;化合物是由不同元素组成的

纯净物

2010年考点:探究金属的锈蚀条件

专题:金属与金属材料

分析:根据铁生锈的条件进行分析,铁在有水和氧气并存时易生锈

11. 2014年考点:硬水与软水

专题:空气与水

分析:含有较多钙离子、镁离子的水属于硬水,含有较少或不含有钙

离子、镁离子的水叫做软水

2013年考点:金属的物理性质及用途

专题:金属与金属材料

分析:根据金属的物理性质及用途分析解答,金属具有导热性、延展

性、导电性等

2012年考点:一氧化碳的化学性质与物理性质

专题:一氧化碳的毒性

分析:根据一氧化碳是一种无色无味的有毒气体解析

2011年考点::氧气与镁、磷、硫、铁等物质的反应现象

专题:物质的分类

分析:酸是指电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物;碱是指电离

化学试卷分析500字篇二:化学试卷分析

安阳中学2011-2012下学期第一次诊断考试

化学考试质量分析

安阳中学化学备课组

一、试题分析

1.试题涉及的知识面广,知识点考查全面。本次试卷的命题是以人教版《化学》1-11单元的有关内容为依据,重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观,以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解,运用化学知识解决简单实际问题的能力等。

2.试卷结构标准,难易度适中。全卷由五大题组成,分选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等题型,直接与中考接轨。试题难易题搭配合理,使学生做起来,亲切、上手,且又有一定的区分度。

3.命题采用主题设计,突出“化学-技术-社会”的教育思想。题目取材于生活实际,聚焦社会热点,立意起点高,知识落点低。情景设计新颖、真实,能够吸引学生主动参与并激发学生答题兴趣。既考查学生基础知识的理解运用能力,又渗透了思想教育,强调学习化学要理论联系实际,学以致用,避免死记硬背。

4.试卷在重视考查基础知识的同时,设计了科学探究综合题(第四大题),加强对学生科学素养(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)的考查,引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时,思维应该是发散的,富有创造性和个性的,同时也会明白许多科学道理,并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点,而是学生能否灵活运用所学的化学知识,分析解决实际问题的能力,同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念,对素质教育的推进具有导向作用。

二、试题分析

1、选择题

选择题共12道小题,每题2分,总计24分。基本上是基础知识,考查的是学生对基础知识的掌握程度。28、29、30、33、35、37、38、失分较少得分率达85%以上,31、34题70%,39题60%,36题不到50%。

2、填空题

失分较多的是化学方程式的书写,存在化学式写错,没写条件等现象;对“双吸剂”理解不透。

3、简答题

70%的学生回答较好,少数学生不能答出要点。

4、实验题

47题得分率较高,48题中二氧化硫与水反应的方程式、判断三种酸的酸性强弱失分较多。

5、计算题

计算题共有2道小题, 34小题较为简单出现问题也较小,但也有一些小问题,

如得数不准确、没有写答等。

35小题相对较难,有一部分同学没有审清题,造成了失分现象。

三、答卷中主要问题的原因分析

1.基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清;计算能力非常薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应的表达式等等。

2.实验基本技能差。表现在对于改变装置的气体收集方法不能正确选择;对于实验过程中药品的添加顺序不清楚;不会组合正确的实验装置等等。

3.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差,对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不能正确归纳出不同化学反应的相似之处;对于物质的分类方法含糊不清;不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差。

4.用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境,结合自身体验来思考问题,寻求解决问题的方法。

5.语言表述不清楚,逻辑性较差,缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象,或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述,不能答出关键点。

四、教学建议

1.增强质量意识

要抓住本考试这一契机,认真进行总结,反思教学效果,全面、客观地分析教学中的得与失,尤其要找出自身存在问题的症结所在,思考对策和解决问题的办法,要制定切实有效的措施,抓措施的落实,跟踪督促,直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题,分析错误形成的原因,在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划,理清工作思路,狠抓课堂教学,改进教学方法,注重实效,提高教学质量。

2.抓基础、重应用

要注重基础知识的教学,对重要的化学概念(如:分子、原子、元素等)、化学用语(如:化合价、化学式、离子符号、化学方程式等)和基本的化学思想方法(如:组成决定性质;性质决定用途等)要加强理解,对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率,课堂教学要实在、有效,避免花架子。要加大对学生思维能力的训练,要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。

3.加强实验教学、重视活动与探究

实验是化学教学的重要内容和手段,也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高,主要并不是难度的提高,而是实验涉及面的扩大,是对思维广阔性、敏捷性要求的提高,是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高,也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移,从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力,要能抓住

问题的关键,正确分析、准确表达。

4.课堂教学要体现新理念

课堂上教师要少讲、精讲,要倡导自主、合作、探究学习,调动学生积极参与课堂教学,充分发挥学生主体性。要在教师的引导下,让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达,体验探究过程,学习科学方法,训练表达能力,在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。

5.联系实际整合教学内容

教学中要密切联系学生的生活和社会实际,注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。要把“双基”放到实际问题情境中来学习,要用生活中的实例来设计有价值的问题,让学生在问题情境中结合自身体验来思考问题,讨论和交流,寻求解答途径。让学生从生活走进化学,从化学走向社会,同时培养学生关心社会、关心自然的情感。

6.注意规范答题的训练

答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等,这说明在规范答题训练方面有缺陷,要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练,注意科学性和规范化,以减少答题的失误,并形成良好的学习方法和学习习惯。

三、学生答题中存在的主要问题及建议

1、审题不细致,不准确,不全面,不按要求答。建议平时在口头或是卷面解题时,教师对学生应该进行严格要求,平时训练力求严谨规范。因为解答化学需要思维缜密,条理清晰,有理有据地作答才能取得高分。

2、实际生活的实例和化学知识脱节,不能很好地链接;不会通过分析题目信息抓出问题的关键,对现象的理解肤浅,答不出要点。教师在课堂上要举大量实例,每节课都要进行训练,在学生解答时,指导学生抓关键词进行分析、概括,并给出标准的规范的范例,让学生清楚什么样的模式是标准的。

3、实验题的思路不清,表达不准,没有层次性和逻辑性。对于实验题教师应该指导学生,从实验目的出发,寻找实验原理,根据实验原理找出要测量的化学量,根据测量的化学量选择合适的仪器,最后组织误差小的实验顺序等。解答时,叙述要语言简捷、层次清晰,物理量明确。对于实验设计的教学应该从第一节课开始训练。

4、回答多因素问题不能注意控制变量。这类问题是由于学生对科学的研究方法理解不够,还没有形成用科学的方法解答问题的习惯。针对这个问题教师应该在教学中重视对科学研究方法的渗透,分析其中道理,使学生理解并习惯使用科学方法解题。当然训练多了,学生自然就会了。其实检测就是反思教与学的有效途径,通过检测发现问题,想办法解决问题。

四、对今后教学的几点思考

1、抓好课堂教学,落实好三维目标

学生的化学素养是在平时的教学和生活中养成的。因此,我们要重视平时的课堂教学。在平时的课堂教学中,要遵循教学规律,明确教学目标,抓好以下四个方面。

(1)抓基础知识的落实,也就是抓好课本中知识点的落实。(2)抓基本技能的培养,化学用语是学习化学的工具,一定要抓好化学用语使用技能和化学基本计算技能的培养。(3)抓基本方法的学习,特别要学习科学探究的方法,对科学探究能力的8个要素要着力培养训练。(4)要注重培养学生热爱化学的情感,基于初中化学的基础性和启蒙性,教学过程中要降低难度,循序渐进,保护好学生的学习积极性。帮助学生树立科学态度和价值观。

2、注重实验能力的培养

新课程的评价加大了对化学实验的考查力度。不仅中考化学试题中化学实验的比重较大,而且安排了理化实验操作考试。因此,我们一定要改变以往由老师讲实验,学生背实验的现象。要把实验课真正开起来,我们不能把平时的实验课压缩到中考前搞突击培训,须知实验技能的培养不是一朝一夕的事。在实验教学中,要从最简单、最基础、最典型的实验做起,要理解原理、掌握方法、学会分析。要以课本中的实验为基础,注意向实际情景扩展,变换条件,分析结果。要让学生动手、动脑、动笔,使他们的实验能力真正得到提高。

3、要改变学习方式

传统的“填鸭式”教学、题海战术不能适应素质教育的需要,已经成为广大师生的共识,必须坚决摒弃。教师要自己先充电,在备课、精选资料、点拨辅导上多花些时间。学生要在分析问题的过程中加强思维能力、语言表达能力和创新能力的训练。要提倡自主学习、合作学习、探究式学习。使学生真正从学会变为会学。

4、联系实际,注重应用

在教学中,应当立足课本,关注社会,注重课本与生活、科技的联系,学会用所学到的化学知识去分析身边的现象和变化。对课本中科普知识和阅读材料,应当指导学生认真阅读,并注意分析、拓展和小结,使学生开阔眼界,激发兴趣,提高分析问题和解决问题的能力。

化学试卷分析500字篇三:初中化学试卷分析

期中考试试卷分析

初四 郎海明

一、试题分析:

本次化学试题,紧扣教材,侧重基础,注重考查学生最核心的化学基础知识和基本技能;注重化学理论与学生生活实际相联系;注重对学生观察能力、思维能力、自学能力、获取信息等能力的考查;注重考察初中化学知识的全面性、灵活性,无怪题、偏题、难题。

本试题主要考察学生第一单元《常见的酸和碱》、第二单元《海水中的化学》知识,并且涉及初三化学实验操作基础、物质的分类、生活中的化学等内容,试题综合性较强,难度适中,适合学生使用。

二、典型错误分析:

1、基本概念模糊不清:如填空题,第一题,化学变化的特征有好多学生写成了:化学变化与物理变化的区别或化学变化的定义。

2、宏观与微观概念不清晰:如填空题3,学生表达时不能做到宏观对宏观,微观对微观。

3、有关化学联系实际的问题答不好:如选择题1,很多同学将蜡烛熔化认为是化学变化;再如选择题6,学生不能根据题目所给信息正确答题。

4、实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强:如选择题8:反映了学生对一些基本操作仍然有盲点的情况,如该题先填写实验报告,再拆开实验装置;题目要求理解错误,如装置的不足之处,误认为指出装置的错误之处;对改进装置不能正确认识,主要原因是对实验原理不能做到融会贯通。

5、语言表达能力差:如实验题中问到“给固体加热的试管发现破裂,请分析原因”,有的同学叙述不全面,反映出学生思维不够严谨,表达能力差,不能做到准确表达。

6、解题规范性不够差:如填空题的第2题,天平的精确值许多学生忘记写单位。

7、审题不清:如实验题,要求用序号填写,而有许多同学写名称。

三、下阶段教学建议:

1、加强备课,认真钻研课标、教材,抓住教学重点;研究如何把握难点、如何突破难点,并精选习题。

2、努力培养学生学习化学的习惯和态度:注重学生的学习习惯,不但注重课堂内的习惯,也要注重课堂外的习惯,使学生内心真正地喜爱化学。

3、化学是以实验为基础的自然科学,抓住实验能激发兴趣的特点,充分合理地利用好每一次实验。在激发学生学习化学的兴趣的同时,要特别注意防止学生只看热闹、不看门道的情况;引导学生养成仔细观察、准确描述、科学分析的习惯;注重实验教学的科学性、严谨性,让实验真正地为我们的教和学生的学习服务。

4、训练促进复习,化学学科的特点是不仅要有严谨的思维习惯和正确的学习方法,还必须要具备扎实的基础知识,尤其是基本概念的积累和掌握。重视双基是我们教学中重要的一个环节,加强训练则是学生具体而有效的措施,因此我们每堂课都有一定量的训练内容,以巩固所学知识和逐步培养学生运用知识解决问题的能力。

5、作业培养态度,每天的作业认真批改、及时反馈,对错误率较高或偷工减料的学生做到当面指导、当场订正、及时评析,以培养学生认真学习化学的优良品质。并根据具体情况,适当采取分层教学与辅导。

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